实习生课堂试教教案1

课

堂

教

学

目

标

1、使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。

2、培养学生的分析能力以及类推能力，让学生感受数学学习的乐趣。

新授课

教学主要内容（内含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）

  <小黑板:   0.72÷1.8=            48÷16=

               7.14÷7=          480÷160=

0.45÷5=        4800÷1600=      >

学生做完了之后让一个学生说答案，其它同学口头批改

师：我们来观察右边的这三道题，你能从中发现什么？

（小黑板第二面出示商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）→学生齐读商不变的性质

师：这节课我们就要利用商不变的性质继续来研究—小数除法。

　　（板书：　小数除法）

二、新课讲解

（一）、例１

师：小明和妈妈去买西瓜，可是小明有一个问题想要考考大家，我们一起去看一看。

　　（课件出示例１主题图）　→　生齐读题

师：从中你们发现了那些数学信息？

师：它的数量关系师怎样的呢？

　　（师板书：数量＝总价÷单价）→（板书：12.8÷1.6=）

师：请同学们将算式列在自己的练习本上，然后观察这道小数除法与前面学习的小数除法有什么不同？

  （引导生：前面学习的小数除法的除数是整数，而这道题的除数是小数）

师：你的眼睛真明亮！对！它的除数是小数。这就是我们今天要学习的新内容――除数是小数的小数除法。

（注意说小数时加强语气，然后将课题补充完整：除数是小数的小数除法）

师：那应该怎样来解决这道题呢？请同学们首先自己想一想，然后前后四人为一组，交流解决方法！

   （生做、讨论→生展示→师板书）

师：他们这一组的同用我们学过的把元化为角，也就巧妙地把除数化成了整数，再来进行计算。真是一群善于观察的孩子！我们把掌声送给这组的同学！还有其它方法吗？

师：他们这一组利用我们刚才复习的商不变的性质，也把除数是小数的小数除法转化成了除数是整数的小数除法来计算。也很不错，我们同样把掌声送给他们！

师：这两种解法，尽管他们思考的角度不同，但他们都有一个共同点，谁知道？

（引导生：都运用了转化的思想，都是把除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法进行计算。）→板书：转化

师：现在会解决这个问题了吗？那咱们就来试一试。

练习：

课件：李大爷买了一个西瓜用了14.4元,这个西瓜用多重?

（二）、例2

   （板书：0.988÷0.38）

师：请看黑板上的这道题，请问一个数除以小数用竖式该怎样计算呢？

学生可能有一下两种方法

生1、将除数和被除数同时扩大100倍。

生2、将除数扩大1000倍。

在这里我会对学生说的扩大的倍数都给予肯定，并随学生回答

板书

师：同意扩大1000倍的请举手。如果我把它们同时扩大10000倍，10000倍，甚至更多呢？这时还方便计算了吗？怎么办      呢？ 

师：恩，这位同学真聪明，认为只需要将除数刚好化为整数就行了，这样就可以用我们学习的只是来解决了，大家觉得他分析得又道理吗？

师：老师也同意他的方法，我们数学最讲究简便了，为了方便计算，所以我们只需要扩大到把除数刚好变为整数就行了。大家明白了吗？

（学生自己做→课件展示规范解答）

练习：    

  7.67÷0.59        8.32÷3.2

（生做，两位生上黑板板演→生说方法→师评讲）

三、巩固练习

（一）、课件：我会填

     除数是小数的除法，先移动（     ）的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，（      ）的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用（   ）补足；然后按照除数是（    ）的小数除法进行计算。

（二）、游戏：对口令

     如：19.2÷0.2              生说：192÷2

师拿出事先准备好的卡片，生开火车对口令

四、总结

课件出现小天使的话：

通过今天的学习，你学会了什么？

    在计算除数是小数的除法时你有什么要提醒大家的？

五、板书设计

               除数是整数的小数除法