科教版三年级上册科学全册教案

我看到了什么

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 

用各种感官观察大树。 

含课件、电教手段等

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 

2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。 

二、看照片上的大树 

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？） 

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 

三、回忆中的大树 

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？  

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？） 

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。  

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？ 

四、观察真正的大树 

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等） 

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。） 

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。） 

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。 

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 

比较讨论树木的相同之处。

含课件、电教手段等

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。 

2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部） 

3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……） 

4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。） 

二、观察记录一棵树 

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等） 

2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？ 

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。） 

3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。 

三、整理我们的观察记录 

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 

3.比较我们的观察记录，思考、交流： 

我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 

不同的树有什么相同和不同？ 

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样

树的不同之处： 

树冠有大小 

树干有粗细 

有的树皮光滑，有的粗糙 

结的果实不一样

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 

【教学难点】看懂维恩图的表达方式。

含课件、电教手段等

1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？ 

2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。 

二、观察记录狗尾草 

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 

2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。 

3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 

4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。 

三、比较樟树和狗尾草 

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 

2.比较完成对比表格： 

 3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。） 

四、整理相同和不同 

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。 

2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点） 

大树 小草 

3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）

观察水生植物

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 

水生植培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 

【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点

含课件、电教手段等

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 

二、观察水葫芦和金鱼藻 

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。  

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？ 

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。 

三、比较水葫芦和金鱼藻 

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？  

四、比较水葫芦和狗尾草 

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 

植物的叶

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

【教学难点】是否是同一种树叶的判断。

含课件、电教手段等

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 

二、观察比较树叶 

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 

2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 

3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 

三、观察叶的生命特征 

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 

2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

植物发生了什么变化

植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 

植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 

植物的变化是生命体的特征之一。

【教学重点】观察记录描述植物的变化。 

【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

含课件、电教手段等

教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 

一、怎样观察植物的变化 

我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。） 

讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？ 

首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？ 

数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 

狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？ 

二、观察叶的生长变化 

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？ 

从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？ 

三、实地观察记录植物的茎、叶 

1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟） 

2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？ 

落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？ 

四、记录一种植物的变化情况 

我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？ 

就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。 

植物的共同特点

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。 

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

【教学重点】了解植物的一些共同特点。 

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。

含课件、电教手段等

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 

陆生植物 水生植物 

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。 

陆生植物的生长需要__________________________________________ 

水生植物的生长需要__________________________________________ 

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 

二、了解植物的一生 

思考：植物的一生经历了哪些变化？ 

看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。 

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 

三、植物有哪些共同特点 

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？ 

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。 

植物的共同特点 

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。 

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 

板书设计： 

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 

过程与方法 

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

含课件、电教手段等

2、设计简单的记录表，供学生参考。

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？” 

“‘大动物’我们能想到那些动物？” 

“‘小动物’我们能想到那些动物？” 

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。 

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。 

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 

三、寻访活动的准备 

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。 

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 

5、关注：学生任务和分工是否明确。 

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。 

四、到校园里寻访小动物 

1、学生分组寻访。 

2、教师适时提供指导和帮助。 

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

 蜗牛（一）

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

含课件、电教手段等

2、与学生相同的但大一号的材料。

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 

二、观察蜗牛的身体。 

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 

三、观察蜗牛的运动和反应。 

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。 

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 

四、饲养蜗牛 

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 

蜗体会细致观察对获得信息的重要性。牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

含课件、电教手段等

1、复习上节课学习的内容。 

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。 

3、教师板书学生汇报的内容。 

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 

二、观察蜗牛吃食 

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。 

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 

三、观察蜗牛排泄和呼吸 

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。 

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 

四、继续观察蜗牛 

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。 

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。 

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。 

金鱼

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

含课件、电教手段等

1、教师介绍鱼类的生活环境。 

2、学生举例其他的水生生物。 

3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。 

二、观察金鱼的外形和运动 

1、学生观察金鱼的外形和运动。 

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。 

三、观察金鱼的吃食和呼吸 

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。 

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法） 

4、学生观察并记录。 

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。 

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。 

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。 

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 

1、回顾维恩图的用处。 

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 

4、关注：学生比较的信息的多寡。 

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。 

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

含课件、电教手段等

1、学生整理本单元的学习成果。 

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。 

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。 

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。 

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。 

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。 

二、感受生物的多样性 

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。 

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。 

3、回教室汇报。 

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。 

5、设计意图：学生体会生物的多样性。 

三、总结生物的共同点 

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。 

3、关注：学生在过程中提出的问题。 

4、设计意图：理解什么是生物。 

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点 

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？” 

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。 

3、关注：人是否是生物的理解。 

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 

 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

3、发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：观察和辨认身边不同的材料 

教学难点：用适当的词语描述木材的特性

含课件、电教手段等

1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 

3．交流记录的情况，看看有没有出错。 

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： 

①调查了多少物品？使用了多少种材料？ 

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 

③哪种材料使用得最多？ 

6．在小组交流的基础上，全班交流 

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 

二、观察描述几种常见材料的主要特点 

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 

4．请保管好记录单，下次还要再使用

谁更硬一些 

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。  

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 

3．发展对物质世界的探索兴趣。 

4．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。  

5．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

含课件、电教手段等

教师准备：电路检测器、榔头 

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）  

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？  

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）  

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。  

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。  

3．比较木头、金属、塑料的软硬  

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）  

②可以怎样检测它们的软硬？  

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）  

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）  

活动提示：  

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。  

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。  

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。  

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。  

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？  

二、认识金属  

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？  

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开