幼儿规则意识培养与观察记录表及分析报告

赵韵儿小朋友性格活泼开朗，在以往的常规培养中已经非常熟悉音乐声响起后指示的动作。在听到指令后能够迅速按照教师指令进行相关活动。例如在听指令吃东西时能够按照指令顺利的搬小椅子到指定地点进行加餐。但是赵韵儿小朋友由于在家中有挑食习惯，当教师发出“每个小朋友要把自己的饭菜吃完，要保持地板干净，桌子干净。”的指令时赵韵儿小朋友并未按照教师指令用餐，而是按照自己的喜好和习惯继续用餐。

第四天，对小朋友们下达了连续指令：“现在请小朋友小、洗手、喝水。”很多小朋友都有询问或者忘记擦手的现象，但是赵韵儿小朋友能够顺利的按照教师指令进行小便、洗手、喝水，对于大多数小朋友来说，赵韵儿小朋友理解指令的能力较强。第五天下达“小组长铺桌布，然后把油画棒放在桌子中间。”指令时大部分小朋友会再次确认“老师，我是小组长吗”有个别幼儿已经完全忘记自己是小组长的身份，而赵韵儿小朋友能够熟记自己的小组长身份，并能按教师只能顺利完成任务，说明赵韵儿小朋友听指令的能力和秩序很强。

在五天的规则意识观察中，赵韵儿小朋友唯独在第一天的指令“请你将自己的进区牌插到你喜欢的区域里，然后开始玩。”中有和大多数小朋友一样的确认信息的表现（老师，是将进区牌插到绿色小树上吗？）表明我班幼儿自主选择能力较差，在今后的教育过程中还要加强幼儿自主选择能力的培养。

教育策略：

通过对赵韵儿小朋友的观察发现，赵韵儿小朋友的规则意识较强。与同班其他幼儿比较发现赵韵儿小朋友的理解能力和短时记忆能力较强。后期可以尝试给她下达较复杂的指令，以进一步培养其能力发展。同时，在第三天的指令中发现赵韵儿小朋友并没有按照教师的指令用餐，这和其家庭教育有很大的关系，后期应该加强家园共育，较强与其家长的交流沟通，通过教师和家长的合理给赵韵儿小朋友培养良好的习惯和较强的规则意识。