地球的形状和内部结构教学设计与反思

我上课前通过与不同层次学生的交谈，发现初一年级学生已经知道地球是个球体，但只是知道通过卫星拍摄的图片知道这个信息。他们兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，我尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论。从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。

      2、地球内部的结构

难点：对地球形状的认识过程

 引导学生举例一些生活现象证明地球是圆的，并演示篮球的模拟实验。

 PPT上呈现一个月球图片，用篮球模拟地球，让学生转动篮球，模拟月食过程。

提问：为什么我们看上去它还是圆的呢？

二、证明地球是球形的例子和证据

三、地球的大小

地球的赤道半径是6378千米

地球的两极半径是6357千米

两者仅相差0.33%，因此看起来还是很圆的。

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

学生对地球的形状应该早有认识，怎么证明这个结论是这节课的重点和难点。因此，不是急于告诉学生结论，而是从人类认识的过程说起，结合实际的生活现象，特别是在课堂中进行的简单的篮球实验，有效的锻炼学生的探究思维，帮助学生来理解地球的形状，达到较好的教学效果。谈到“香飘飘”奶茶的例子的时候，学生兴趣很浓厚，一个杯子的高度大约在10厘米，三亿杯不到地球的直径，这个广告是虚假的。对于地球圈层的讲解还不够通俗，不足的地方在模拟月食过程时还有些不足的地方，学生在下面看不清楚。学生对于地球为什么是一个两极略扁、赤道略鼓的篮球还有疑问，有些同学甚至还有疑惑，但我没有给他发言的机会。