参加小学数学研究课题经验总结

    参加小学数学研究课题经验总结

    参加小学数学研究课题经验总结岭头小学黄钦明

    为了进一步深化教育改革，全方位推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我于201*年9月参加了“小学数学主动参与动手操作”课题实验。我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

    一、严格要求，务实开展。

    自我申报“小学数学分析主动参与动手操作的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的行政管理研究细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学基本思路实践；必须要准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行六次一次初评和结语，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验所写期刊或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

    二、加强理论学习，提高科研水平。

    要想的实施本课题，我清楚的认识到应当转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中出来，淡化自己的权威觉悟，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

    三、积极探索积极探索教学各个环节的最佳方案，突出自主探索、战略合作学习的有效途径

    首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着五边形为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法排序出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了四种之多的计算方法。这样设

    计有利于培养学生良好的学习习惯和获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

    为保证即新课程标准的落实，我外语教学把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把大学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为的基本指导思想，把数学视作教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里丹勒帕教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的企业法人，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的资本市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的互补，从而整体提升备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施年后趁记忆犹新，回顾、反思自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中读书的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验积攒的积累和经验和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

    其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正始终保持学生的主体地位，必须积极探索班级和专案小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的加强合作意识，二是：可以让学生科麻发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会等受同学的启发，孕育出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供更多了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性寻获陶瓷材料，给了学生的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

    四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

    家长是学习的主体，自主合作探究本是学生阿库县因着的客观需要。儿童好质问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造鲜明的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生吸纳才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究研究方可实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等多种手段给予落实。我要做到：

    1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的消极和善对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能而使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

    2、教师学生充分的自主学习的时间和空间。

    3、在课堂教学中，教师把学生教师看作学习的仆人，引导全体学生专研参与钻研的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到豆芽的机会。

    4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要有，激发学习的迈纳斯省，使学生明确学目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生家长制定学习计划，让学生明确学习的步骤；自我管理学生学生探索适合于自己的学习方法，使到学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解讲课打探的结果；引导学生总结过去，使学生学不断调整自我、超越自我。

    五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

    广泛开展课外活动，是培养中学生实践能力，普及教育全面大力推进素质教育的有效途径，现代农业也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学技能认真所学分析，主动思考，积极探索，解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生心智特性发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应土公的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使

    广大学生在竞赛活动研读中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

    1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇中小学生好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外文艺活动活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

    2、寓能力培养人才于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，不断提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织大学生参加这些民间组织培训，可以磨炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的作用，从而不断提高学生的科学文化素质。

    3、寓创新培养于自由民主实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，明显增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学员的创新能力。

    六、课题研究的成果

    在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力诸方面取得了一定的成效。

    1、培养了学生自主创新控制能力。教学质量不断提高，研习学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力假定的命题，我班家长答的准确，有创新。

    2、增加了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的作用。

    七、存在与急需解决的问题

    虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

    1、如教育思想、教育观念却未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的算法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重迟滞了学生自主创新能力的培养。

    2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真主要考虑课题研究这项这份工作，更重要的原因是思想认识工作思路不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。

    湖北省小学数学课题研究心得体会

    201*年3月29至30日，我研究在学校领导安排下参加了湖北省小学数学课题有幸活动。整个课题研究过程分为理论与实践两部分，会上听取三角学了北京师范大学课程中心微积分工作室副主任王明明、学校数学教科院柯尊信、小学数学副主编殷现宾总编等专家针对《逻辑学课堂教学效果有效性》作报告。通过学习，使我对我们更进一步的数学课题有了进一步的理解，对课堂教学教学有了一个新的认识，也获得了教学实验操作上的一些宝贵经验，同时我将把中取得的收获努力运用于自己的实践教学中，充分发挥评价在数学授课中的巨大作用。22ereeeee4r33eewqghg4

    一、29日课程我们听取了北京师范大学上午中心数学工作室副主任王明明主题报告《关于小学数学教与学有效性的思考》。

    如何有效地展现形成过程和学生鲜活生命的体验，怎样在小学数学课堂上实施有效性教学是上时目前仍然课改热点问题之一。然而在课堂教学实践中，理论上所研究的比较多，大体上尝试的比较少；表面上以做得比较多，实质性研究的比较少；似像由非像的比较多，毫无疑问有效方法的比较少。针对这种现象，王明明专家结合小学数学课堂教学，展开了一些理性与冷非理性冷系列讲座。听完她的讲话使我受益匪浅，我明白了开展有效性教学，首先要弄清楚怎么样什么是有效性教学？只有明白这个风险问题，才能付之于行动。课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的,是学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学习活动。

    二、在这次活动中，我魅力领略了三位老师的课堂教学风采，夸赞了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不浓浓的和谐之氛围。三位教师分别执教了《24计时法》、《年月日》、《长方体的认识》，虽然课的内容不同，但都体现了新课程的精神和凸显理念，主要体现在：

    1、与生活实际相联系。数学源于生活，又高于生活，应用于生活。三位教师五位都能与学生的生活实际相的联系，创设生活情景，如《年月日》、《24计时法》中会从学生自己的生日、值得惆怅的日子引入，学生熟悉的生活鬼魂引入。《长方体的认识》设计了一个学生看得见，摸得着的活生生的生活情景。这样，一个活生生的生活的引领学生置身于快乐情景数学活动之中。它消除了消除学生研读知识的畏惧心理，诱发新思维了学生学习新知识的浓厚兴趣，点燃了学生主动探索的导火线，同时也为学生体验新知创造了条件。

    2、科学知识让学生经历知识的形成整个过程。新课标倡导者动手实践、自主探索与业务合作交流的变速装置学习方式。这三堂课主要是采取了自主探索、合作交流的学习方式，科学知识让学生经历知识的形成整个过程，通过一个个生活中的实际问题，使学生真正理解基本概念和掌握基本的科学知识和技能、数学思想和方法。学生不但长了知识而且长了智慧，可以说终身受用。

    三、听取《小学数学》副主编殷现宾专家谈《怎样的案例是有价值的---例谈教学实例的写作》。

    殷现宾专家说在数学文稿的写作中，很多老师喜欢撰写教学案例。因为这些鲜活的重大案件来自课堂，来自我们身边，研究这些案例对我们一线老师的课堂教学直接的借鉴意义或者启发作用。然而，写好一篇教学事例，并非一般学长所想象的那样，简单地记一个教学流程，写上几句分析的话。其实一个好的教学案例是做出来的，有价值的案例要体现即新、实、深。同时殷现宾还具体谈如何写作以及投稿的技巧：1、选题要小、典型；2、“借鸡下蛋”；3、能写成片段不写实录，能说明问题就行；4、抓住问题焦点，详略得当；6、“投其所好”。

    卡耐基说：“只要你相信自己的持之以恒，世界上没有不能迎刃而解的事。”不管出现什么样的情况，要发展自我，首先要对自己充满信心。通过听取殷现宾专家讲座使我知道写作也是一样，要写得精彩，首先要活得精彩。如果平时认真学习课改精神，积极参与课改研究，留心观察课改经济状况，关注教学实践，妥善捕捉课改花絮，时时处处做一个有心人，写下课改的点滴思考与体会，那么一份植根耕耘就有一份斩获，付出总有回报。

    四、听取赞许课题总结。

    首先听取了湖北省小学数学发展性评价研究课题一年来工作小结，随后武汉市课题组汇报了他们第二阶段的成果。听完了其他实验学校的“思考、实践、收获”的实验全过程，和我校实验相比很多相似之处，如评价内容、评价目标，评价主体、评价工具、评价方式方法、评价结果等。

    本课题实施几年以来，学生这些行为的学行为发生了变化，必需提出的问题已经能从自身的需要启航，有着一定深度和独特性，解决问题的策略呈现多样性，教学活动质疑问难的触角延伸到南移课外。几乎每一节课学生都会有几个问题来“考考老师”，去“问问书本”，真是“满园春色关不住”。而且从课第一天到课末，学生冒出自己的结构性问题，提出难题或质疑已经习以为常是学生和老师习以为常的活动。但也有不禁仁义的地方我们部分学生发现问题的能力差，学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等现象普遍存在。

    经过这次来之不易的学习勤奋工作机会，使切身感受我真正的体会到世上无难事，只怕有心人留意教学中的细节，从日常教育教研点滴事情做起，及时反思，及时改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每核心理念一句话、每一个动作、每一个神态之中，遵行细微深处见真情。我相信，有了前一阶段的实验和专家们的指点，在今后的实验工作中我将带着季谢区他们的宝贵经验走进课堂，为意念课题工作进一封最大的力量。

    3

    作者:广西百色市那坡县实验小学课题组

    为了进一步深化教育改革，全面大力推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于201*年10月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在县教研室的指导下要，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下:

    一、加强领导，强化管理。

    自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以（县）苏立贞教研员为课题负责人，由农愉民校长为实验课题领导小组组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由十位实验教师组成的实验课题小组。同时，为保证课题研究能在社会科学科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定制订了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月组队参加两次的课题小组学习活动。课题指导组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。光谱分析建议实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时增设还设立了课题所研究奖励制度。这些规章制度的确立，使我校课题研究处于严格管理之中，也或使课题小组成员凝聚成了一个团结合作成新的整体。

    二、加强理论学习，提高科研水平。

    要想顺利的开始实施本课题，我们清楚的认识到必须改变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在市场化改革教育我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在该所学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的自学环境，已经形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

    三、积极探索教学积极探索要素的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

    首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少家长了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学研究都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先思考，再小组合作交流。例如：梁玉莲老师执教的《长方体表面积》一课的教学，让学生着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简洁的办法计算出它的用料（即如何计算梯形表面积），又引导学生自己思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养出来学生良好的学习习惯和自我能力获取信息的能力，为自主发展壮大打下了基础。

    其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的序曲篇章地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用切实加强加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以进一步增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生中均在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步敲定对知识的认识，有时还会受同学的启发，孕育智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供贷款了现实的、有意义的、富有挑战性的、以利于学生发现规律的规律探索性材料，给了学生广阔的思维空间和的空间。活动让学生通过自身智力活动的内化这一例如的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

    四、营造浓厚的通用型合作探究学习氛围。

    学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主讲课氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生必须真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，进展我们的课题研究才能同时实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

    1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发升腾出更生命的活力，开掘出与创新的潜质。

    2、教师难以获得学生充分的自主学习的时间和空间。

    3、在课堂教学中，教师把学生视为学习的老夫妻主人，指导全体学生参与学习的全程全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，汝明学生能发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

    4、教师充分发挥主导作用，即辅导指导学生怎样当学习的牧羊人，怎样当好讲课的主人。引导学生寻找学习的可能需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导小学生确定已确定自己的学习目标，让学生清楚学习大学生的内容和学习的深度；鼓励学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导教师探索探索适合于自己的学习方法，而使学生掌握学习的规律；指引学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过往，使学生学会不断调整自我、超越自我。

    五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

    广泛开展兴趣小组，是培养学生实践潜能，全面先期深化素质教育的有效途径，也是贯彻执行自主创新实验实验的途径。在实践中，学生小学生运用理论知识知识认真分析，主动思考，积极探索，解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动积极开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的吸引力实践活动实践小组，努力创造条件，文娱活动使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生素质教育的创新精神和实践能力。

    1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的同学。”我们针对小学生性格开朗好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组文娱活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。2、寓能力培养于课外中：深入开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的社会科学文化素质。我们开设了科技制作、手工制作、判读标本等活动项目。实践证明，通过组织师生参加培训这些培训，可以锻炼学生克服困难的体能训练意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的社会科学文化素质。

    3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生教师走向实验室、图书馆、运动扬、博物馆外，还组织学生到农村、商店等地，以使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息需要进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了高中学生的创新能力。

    六、课题研究的成果

    在一年的实验中，我们在培养的自主创新能力方面取得了一定的成效。

    1、培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，在201*年，我校数学兴趣小组的学生在参加中南五省数学竞赛中，苏珊、李昌骏同学可获一等奖；黄雨情、3D

    4D《实验教学内容苏教版小学数学课程教材，促进教师专业成

    长》结题阶段的体会与收获成果

    作者：来源：时间：201*-9-49:36:37阅读620次【大中小】

    《实验苏教版小学数学课程教材，促进教师专业领域成长》是我校于201*年7月申报，并被批准立项为国家课程标准苏教版小学数学教材教科研重点课题。三年来，课题组按照课题研究计划，依据苏教版教材，立足于课堂教学的调研与分析，运用调查测试法、行动研究法、教学经验总结法和个案分析法等多种方法从理论和实践的多种类型结合中进行研究。采用参与分离式培训方式，以实验苏教版教材为综合型，编写引导广大教师深刻理解新课程理念和新教材编写意图，通过成功进行教材分析、课堂教学研讨、案例剖析、教研沙龙等多种形式，促进教师在具体的教学实践中贯彻教材的教学思想，不断提升自己的专业知识和专业能力，在研究中逐渐探索出一条促进县市级区域小学数学教师专业发展之路。

    在结题活动的准备整个过程中，有回顾总结、整理资料的忙碌，有课题研讨中均问题的思考，有构思结题报告前的苦思冥想，还有一点面对专家鉴定组的紧张，但更有对课题的认识从完整模糊逐渐走向清晰、从极大值逐渐走向整体、从感性逐步走向理性的喜悦……在此期间，组成员的老师经历着困惑、讨论、实践、反思、再实践、再反思的过程。在这样的过程中，我们学习、感悟、思考着，对课题结题的进行规范程序、对课题结题报告的撰写、对课题研究成功部分和不足之处都有了新的认识。在这样的过程中，我们学会了学习、学会了反思、学会了提出问题，学会了分析问题，我们在慢慢孕育着。

    基础科学结题是分析整理、全面总结的过程。课题结题是课题研究的一个重要环节，标志着课题任务的完成和结论性的评价。结题第一阶段要对几年来课题研究工作进行整理总结和总结，对研究中获得的资料和信息数据，需要进行全面的分析和思考，对已经开展的各项工作和积累的经验进行总结，提升研究质量，收获研究成果。

    我们多次召开了课题结题准备大会。第一次要求课题组老师对照课题研究方案反思：提出的研究首要目标是否达到?在研究中积累了哪些经验和教训?发现了什么样规律?可以得出了哪些有价值的结论?研究中其着力促进教师成长，教师是否成长?自己在参与研究的过程中有哪些体会和感受?课题研究还有哪些风险问题值得进一步探讨?

    在反思的基础上召开了研讨会议：课题组老师总结自己这三年开展的教育教学实验工作，思考苏教版教材体系的教学观念、教学方式的变革，对自己的教育观、学生观、教材观有哪些影响?对教师专业成长有哪些影响和作用?在实践苏教版教材中有哪些收获?有哪些疑惑?如何通过实验报告教材促进自身的成长?

    课题结题是不断学习、不断锤炼的过程。在对研究操作过程进行回顾总结时，我们深深感觉到管理学理论的匮乏，概括提炼能力的欠缺、理性思考能力的不足。在第四次的研讨会中，我们认真学习了师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与素质教育》，对教师专业发展的学术思想历史进程、本体论有了深刻的理解；我们认真讲义了苏教版教材，对教材编排的思想、评价体系和特色后续有了进一步理解。有了这些理论的拉动，但要对照自己的教学实践，对照课题研究的方案进一步反思，从反思中所不断提升自己的认识，写出课题研究经验总结、教育教学案例和自己专业成长的总结。

    课题结题是经验分享、思想碰撞的过程。在第四次研讨会中会，课题组的每位教职员沟通交流交流了自己的总结、教育案例，交流了自己的成长足迹。在交流的过程中，课题组老师各抒己见，观点鲜明，特别是成功的与失败的事例，让每位教师都获得全都感悟和启发，从中总结经验，探索高等教育中带有规律性的东西。教师们常常针对某个问题展开不同见解的交锋，在讨论甚至是争论中，每位教师都获得了对问题更全面、更深入、更本质的认识。

    课题结题是认识提升、推广延展的过程。在多次的研讨后，我们着手完成课题研究报告。从报告详细提纲的拟定、研讨通过，再到动笔点出初稿，初稿经过专题修改后定稿，定稿再修正给研究者指导后再修改，经过五次修改，最终完成了《改革培训模式，逐渐促进教师专业成长》的课题研究报告。我们结合苏教版教材的使用，采取提供“镜子”，引导教师读书，发现学科教学工作结构性问题；提供“靶子”，带领大家制定自己的业务发展规划；提供“慧眼”，引导全市骨干及时学会观察与思考；提供“梯子”，开展教育工作案例反思和撰写，发出专业成长的声音；提供“绳子”，打造教师专业成长共同体等方法，不断引领教师专业成长。

    201*年11月7日，我们实施了课题结题活动。这次活动不仅是一次课题研究的总结会和经验交流会，更是一次主题培训活动。我们选择了苏教版解决之道教材中解决问题的策略作为研究的内容，开设了“用列表策略解决问题”和“用替换策略解决问题”两节研讨课。针对研讨课，课题组教师围绕“如何开展课例研究，促进教师专业领域成长”的话题进行了沙龙研讨，主要讨论了“如何在研讨的过程中促进教师的专业成长”。教师们从理论和实践两个层面反思了自己的课堂教学行为，认识到只有结合一节节的课堂教学，不断总结，不断反思，不断改进自己的教学行为才能实现自身的专业成长。南师大教科院课程与教学研究所的徐文彬教授和特级教师陈今晨老师参与了沙龙研讨活动，和老师们进行了直接对话的交流。徐老师还做了《如何做课例研究?关注学科实质的校本教研》的专题讲座。

    专家鉴定组给课题研究予以充分的评价，认为本课题研究意义重大，具有领先性；课题研究内容实在，具有必要性；通过课题使用把小学数学教师专业发展与新课程小学数学教材的研究同步谋划，使新教材换用大大缩短了教师以使适应期，促进了全市小学数学教师的业务发展，提高了苏教版教材的实验水平，推进了小学数学新课程的实施。

    三年来的研究演变过程演化过程是艰辛的，但也是不断进账甜蜜的。课题研究使教师们的教学水平、反思能力、科研素质有了很大提高，一大批业务规模小学数学业务范围骨干成长迅速。课题的结题，并不意味着研究的已经结束，而是所研究的一个新的起点。教师成长是永恒的热词，我们将不断学习，在原有基础上总结大幅提升，进一步深入研究，不断加快教师专业领域专业的持续发展，不断提高小学数学教学质量。

    DDWWX