《最苦与最乐》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教学目标、目标教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。

一、说教材 

　　《最苦与最乐》是2016年教育部审定的人教版义务教科书七年级下册第四单元第三篇课文。本单元所选的内容，从不同的角度展现了中华美德以及时代对于这些美德的呼唤。旨在通过阅读这些课文，陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。《最苦与最乐》是学生进入初中阶段所学的第二篇议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对己对人对国对民的责任感。 

二、说目标

根据教学内容，我确定的教学目标是：1、掌握有关议论文的知识，学习略读的阅读方法，理解文章内容，把握作者的观点。2、领会文章流畅而又凝练的语言，培养学生的思维能力和语言表达能力。3、责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。 

三、说教法 

　　由于学生在七年级接触的议论文很少，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生在思考中把握文章的观点和基本内容，理清文章结构。采用讨论、交流、语言品析等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。 

《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。

四、说学法 

　　讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过学生间的小组交流、讨论来解决问题，从而实现教学目标。 

五、说教学设计 

本课的教学设计为一课时。 

（一）联系生活，导入新课。 

　　人生是一个苦、乐交织的过程。痛苦和快乐也是人类永恒的话题。同学们，在你们13年的成长历程中，你认为什么事情最苦？什么事请最乐？（各抒己见）仁者乐山，智者乐水，不同的人，对于苦乐，都会有自己不同的见解，今天让我们翻开书本92面，来看一看近代学者梁启超先生对于“苦”与“乐”有着怎样独到的见解。（板书课题：最苦与最乐）

（二）收集资料，简介作者

学生交流课前搜集到的有关梁启超的资料，让学生了解作者的经历、思想。培养学生收集相关的学习资料和信息的能力。

（三）初读课文，整体感知

1、读题质疑

   学生读题目，提出由题目而生发的问题。如:什么最苦？什么最乐？②为什么最苦？为什么最乐？③怎么不苦？怎么才乐

  2、学生自读，理清思路，完成填空，把握内容。

_____________________________是人生最大的痛苦。_______________________是人生最大的快乐。人生应当____________责任，而不能________________责任.

（四）精读课文，深入探究

这个环节，我将从一下两个方面入手：（1）谈“苦”（2）论“乐”

首先，梁启超先生认为：背负责任最苦。作者是怎样得出这个结论的？作者把生、老、病、死与背负责任进行对比，得出背负责任最苦。为什么背负责任最苦呢？因生老病死都有法可解，而唯有背负责任会受到良心的责备，要逃躲也无处可逃躲，所以最苦。紧接着作者又用平实的语言列举了生活中的例子：得罪人不赔礼  欠钱未还  承诺未完  受人恩惠不回报，而良心受责备的体验，让读者感同身受，增强文章的说服力。对于他人，背负责任苦，除此之外，一个人通常还会背负哪些责任呢？（对个人、对家庭，对于社会、对于国家

）这些责任没尽，心里回事什么感觉呢？学生小组交流，汇报学习成果。经过同学们的讨论，再次得出结论：背负责任最苦。条理清晰，思维严密，层层推进，有说服力。

有人说：既然这责任是从负责任中来的，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？（从卸却一词的含义入手）

   卸却：逃避，推卸的意思。逃避责任，责任还在，没有消除，解决。那更是苦海无边，内心受到更大的折磨。

过渡句：负责任苦，卸却责任更苦，那怎么办才能真正摆脱苦而获得快乐呢？用文中原句子回答（尽责任）

（2）论“乐”

首先要求学生用文中原句子回答：自然责任尽完了，算是人生第一件乐事。接着提问：那作者是怎么说明这个道理的呢？让学生找出文中的名言、俗语、古语，并让学生说说这些句子的意思，体会这些引用有什么好处？（引用：如释重负    心上的一块石头落地了  无入而不自在）这些引用准确的写出了尽责之后的喜悦、轻松之感，增强文章的说服力，再一次证明尽责最乐的观点。快乐之权操之在己:处处尽责任，便处处快乐  时时尽责任，便时时快乐 尽大责任，变得大快乐  让学生列举历史上以天下为己任，追求大乐的名人事迹及名言：为中华之崛起而读书——周恩来    天下兴亡,匹夫有责           ——顾炎武    先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ——范仲淹  进一步证明：人生要勇于尽责，尽责为最乐，而不能逃避责任。

（五）、联系生活，拓展延伸

语文作为一门工具性学科，学为所用，尤其具有指导性意义。在本文中，梁启超先生用平实的语言，清晰透彻的论说了“背负责任最苦，尽责最乐”人生当用于尽责，而不能逃避责任的道理。这时我将让学生联系自己的学习、生活，想一想：作为一名中学生，你认为在你的生活对他人，或对自己，或对家庭，或对社会有哪些责任？你从尽责中获得过快乐吗?拿出笔，写出自己的感受，大家分享交流。交流完毕，请全体同学起立，诵读梁启超先生的《少年中国说》，感受先贤对青少年的殷切期望，再次感悟自身肩负的责任，增强责任感，使命感。

（七）整体回顾，课堂小结

今天我们学习了梁启超先生的《最苦与最乐》，作者以平实而又凝练的语言，通过对比论证、举例论证、引用论证，旗帜鲜明的体吹“背负责任最苦，尽责最乐”的观点，让我们获益匪浅。刚才同学们声情并茂的朗诵，也让我们感受到了一代思想家梁启超先生对当代青少年的殷切期盼，我们作为新世纪的青少年，从小就应该明确自己所肩负的责任，勇于尽责，在尽责寻找人生的快乐，做一个有担当的追梦少年。大家愿意为之而努力吗？（愿意）结束新课。

六、说板书设计

本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。

附板书设计：

最      负责任最苦  →卸却 →自投苦海

苦                                        人生当勇于尽责

与                                         不能逃避责任

最       

乐      尽责任最乐  →解除→苦尽甘来