小学作文系列训练初探

　　作者:余戈 周桂兰

　　培养小学生的作文能力，是小学语文学科中既重要又困难的一项教学任务。而现今小学语文教材中的习作，大部分是命题作文，也缺乏训练的系统性与指导性，了学生作文能力的发展。为此，我校语文教研组对作文系列训练的方式方法进行了较深入的探讨，现将我们的小学作文训练法介绍如下，请广大同仁批评指正。

　　（一)建立作文训练的系统体系。

　　我们的作文系列训练具有系统性与可操作性，并有明显的阶段性与层递性。各个年级分别有各年级的作文训练重点。具体为：“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。 

　　“一个核心”是：以发展思维、发展语言、提高作文水平为核心。这是因为思维和语言是密不可分的，语言既是思维的外壳和工具，又对思维的发展起着促进作用。 

　　“三个阶段”是：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。 低年级为基础训练阶段；中年级为单项训练阶段；高年级为综合训练阶段。

　　“六步训练”是：各年级围绕各年级的作文训练重点进行训练。

　　一年级进行以看图说话为主的说话训练，包括说游戏、说小实验经过、对话练习、边画图边说话等等。 

　　二年级进行以看图写话为主的写话训练。包括写游戏、写小实验、写人物对话、看图写话等等。 

　　三年级进行以写片断为主的段的训练，包括人物外貌描写、人物心理活动描写、场面描写等等。 

　　四年级进行以观察想象为主的观察作文训练。观察作文分三步进行：第一步课内素描，教给观察方法，培养观察习惯；第二步定向观察，在教师的指导下观察野外的某一景物；第三步机遇观察，由学生自己随机捕捉观察对象。 

　　五年级进行以命题作文为主的篇章训练，文章的审题（拟题）、立意、选材、组材等。 

　　六年级进行以全面达标为主的综合训练。毕业前半年，训练即兴作文，培养思维的敏捷性。

　　（二）构建“自能作文”的课堂教学模式。

　　下面分年级进行逐一介绍：

　　一、低年级侧重于说话写话的训练，讲究图文结合。

　　（1）低年级看图说话、写话的课堂教学模式。 

　　总体看（看、想、说）——部分看（看、想、说）——口述——写话 

　　（2）具体操作：启发学生口述图的主要内容。启发学生说出图的各部分内容。启发学生据图现象“瞻前顾后”完整地叙述图意。指导学生把口述内容写下来。 

　　二、中年级侧重于片断的训练，讲究说写结合。

　　（1）构建了中年级观察作文的课堂教学模式。 

　　观察取材—指导构思—口述评议—起草修改 

　　（2）操作方法：选择观察对象。启发学生观察想象。启发学生口头描述，互相评改，教师点拨。指导学生把口述内容写下来，成文后自己修改。 

　　三、高年级侧重于整体篇幅的训练，讲究读写结合。

　　（1）构建了高年级命题作文的课堂教学模式。 

　　审题—构思—口述—起草—评议—修改

　　（2）操作步骤： 启发学生自己审题或拟题，教师点拨。教师作精要的指导后，学生立意、选材、布局谋篇。学生口述， 先说写什么，再说怎样写，教师点评。学生在20分 钟内快速成文。学生读文，互相评议， 教师点评。学生根据 同学评议和教师点评受到启发，修改 自己的作文。

　　（3）六年级即兴作文的课堂教学模式。 

　　出题——速写——评议——修改 

　　上课教师或听课教师 临堂出些新颖的作文题目。学生在教师不加指导的情况下，构思，快速成文（15——20分钟）。学生读文，互相评议， 教师点评。学生自己修改作文，整理在作文本上。 

　　（三）从读学写，构建“自主学习”的语文阅读教学模式 

　　这种教学模式的特点是学生“三自”：自学、自探、自答。教师“三开”：开放——树立大语文教学观，进行开放式的语文教学；开导——坚持启发、诱导，凡学生能自己读懂、学会的知识，都让学生自己钻研，在学生感到困惑不解的时候，方作适当的点拨和讲授；开发——重在教学法，培养学生的学习能力，开发学生的智力。同时，注重语言文字训练，采取“扣词读课文”、“言语分析”、“化静为动”、“连接组合”、“变换形式”、“概括简约”、“扩展延伸”、“辨析品味”等多种形式，把语文课上成语言文字训练课。

　　中、高年级每天早晨设10分钟的语言课，让学生轮流讲述新闻，开阔学生的视野，培养学生的口头表达能力。 

　　高年级每学期组织几次“是非辨析课”，课前几天布置辨析题，让学生查阅资料，做好辩论的准备，发展学生的思维能力和口语表达能力。

　　（四）作文与其它学科教学相结合 

　　在音乐课教学中，强调理解歌词；在美术课教学中，强调“绘图说话”；在自然课教学中，强调实验结束后，让学生口述实验经过；在思品课、社会课、历史课的教学中，强调在教师指导下，学生讲故事，学生归纳、概括课文，学生自己整理笔记。作文与其他学科教学相结合，发展学生的口头语言和书面语言。活动课上，开展“作文先做人”活动，写活动经过，写体会。

　　以“作文系列训练实验”为突破口，带动了学校教学的整体改革。推进了素质教育。在实施“作文系列训练实验”过程中，更新了领导和教师的教学观念，树立了学生是主体的意识，强化了学生的思维训练，培养出一批名教师和骨干教师。教师们纷纷把作文教学模式迁移到其他学科，科研兴校成为大家的共识。