一下语文园地二教学设计

1.我会读 

（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语） 

（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 

（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。 

2.读读背背 

（1）小组学习。 

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。 

说说这首诗说了什么意思。 

（2）指名朗读《鞋》，同学评议。 

（3）自由背诵小诗《鞋》。 

（4）全班配乐背诵。 

3.展示画面，口语交际 

（1）创设情境一 

a（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？ 

b讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ 

☆四人小组讨论交流： 

△妈妈为什么不让小明做家务？ 

△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？ 

△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ 

☆小组内表演： 

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 

C、上台表演： 

     ☆ 小组自告奋勇上台表演。 

     ☆ 评一评“最佳口才奖”。 

     看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 

（2）创设情境二 

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？　 

A说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？ 

B个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准） 

C全班交流。 

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ 

（3）创设情境三 

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！　 

A分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。 

B每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 

C在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐） 

4.总结 

通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？ 

学生轮流读词语，教师评价并板书

     激发学生的学习兴趣

四人一组，交流读诗

学生动手贴、画春景图

小组交流，培养学生的口语表达能力，分析问题的能力

学生小组内表演

培养学生的表演能力

创设情景，培养学生的表演能力

培养学生的动手能力和动手习惯

1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。

2.展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

二、对话平台

自学（读文正音，提高学生识字能力）

1.学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。

2.同桌互读，交流识字情况。

识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）

1.出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？

2.游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

3.检查识字：

（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。

（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）

(3)帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

1.读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

2.师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

三、写字

重点指导“和、语、千”

启发学生学习新内容。

培养学生的观察能力

提高学生的识字能力。

竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力

游戏是学生喜欢的学习方式，这种方式可以让学生更快的学习识字。

（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）

拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言