| 年 级 | 五年 | 学科 | 语文 | 课时 | 两课时 | 授课时间 | 八周二、三 |
| 授课内容 | 再见了，亲人 | 重点 | 理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 | ||||
| 难 点 | 了解课文重点语句对表达情感的作用。 | ||||||
教 学 过 程 中 主 要 的 反 思 | 注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。 | ||||||
| 年 级 | 五年 | 学科 | 语文 | 课时 | 两课时 | 授课时间 | 八周四、五 |
| 授课内容 | 金色的鱼钩 | 重点 | 练习通过重点语句体会人物的思想感情. | ||||
| 难 点 | 理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于、舍己为人的崇高品质。 | ||||||
教 学 过 程 中 主 要 的 反 思 | 在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求 学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到 感动。… 在理解课文之后，引导学生分析老班长的神态、语言、动作的句子，并分析写老班长神态的句子有什么不同，从中能感悟到 什么，从而使学生领会神态描写对反映人物思想品质的作用。读书百遍，其义自现。我适时的进行指导，并范读以激起情感上的共鸣。最后，我设计了一个拓展训 练：以讲解员的身份，向来参观烈士纪念馆的人讲解“金色的鱼钩”的故事。通过这个训练，结合在课件上适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深 对课文主题的认识。 | ||||||
| 年 级 | 五年 | 学科 | 语文 | 课时 | 两课时 | 授课时间 | 九周一、二 |
| 授课内容 | 桥 | 重点 | 品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。 | ||||
| 难 点 | 引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。体会课文在表达上的特点。 | ||||||
教 学 过 程 中 主 要 的 反 思 | 在学生对老汉有了一定的认识后，我让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 | ||||||
| 年 级 | 五年 | 学科 | 语文 | 课时 | 两课时 | 授课时间 | 九周三、四 |
| 授课内容 | 梦想的力量 | 重点 | 引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 | ||||
| 难 点 | 体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 | ||||||
教 学 过 程 中 主 要 的 反 思 | 略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做…”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识得到升华。让学生明想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。 | ||||||
| 年 级 | 五年 | 学科 | 语文 | 课时 | 两课时 | 授课时间 | 九周五 十周一 |
| 授课内容 | 语文天地四 | 重点 | 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 | ||||
| 难 点 | 懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。 | ||||||
教 学 过 程 中 主 要 的 反 思 | 本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。 教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的4篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达 上还有哪些特点，也可以引导学生从前面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自 己发现的一些表达方法。 | ||||||
Copyright © 2019-2025 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
