小学语文《总也倒不了的老屋》教学案

一、教学目标

1.主题目标：文本通过相似性语言的规律呈现故事情节，表达老屋“让别人安心，永远是老屋的愿望；帮助别人，永远是老屋的做法；别人快乐，永远是老屋的快乐”的品质。

2.要素目标

①朗读课文，读准“暴、凑、孵”等字，联系上下文解读“准备、往前凑、偶尔”等词语的意思；

②顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法（教学重点）；

③读懂课文以相似性语言的规律呈现故事情节，并按照相似性语言的规律续编故事（教学难点）。

二、教学重难点

顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法是本篇课文教学的重点；难点是读懂课文以相似性语言的规律呈现故事情节，并按照相似性语言的规律续编故事。

三、落实语文要素教学步骤

（一）衔经验猜古诗，导入预测阅读策略

1. 请同学们看图，猜猜是你学过的哪首古诗，把它背下来。

2. 师：今天这节课我们不猜古诗，我们就用一种“猜”的方式来猜一个故事，我们管这种方法就叫做——预测。预测就是没有读课文读故事、或者读着课文读着故事时的推测、猜想和猜读。

3. 让我们一同走进今天故事的主人公——老屋。

——看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一栋什么样的房子？

——你再猜一猜课文中老屋“老”到什么样子的？

——出示“老屋的照片及文中第一自然段”，指导读老屋的样子（强调“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”）。

——出示并全班齐读“好了，我到了倒下的时候了！”。老屋说“到了倒下的时候了”，但今天的课题却说“总也倒不了的老屋”（板书课题），请同学们猜一猜老屋倒下了吗？（对课题进行预测）。

——有一个学习小伙伴看到课题后也提出了自己的预测。

看看学习小伙伴是怎么说——老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

学习小伙伴又是怎么做的——用旁批的方式写在了课题的旁边。现在把刚才你的预测也标注在课题的旁边。

4. 小结：虽然刚才有很多不同的预测，但是有一点却是相同的，大家的预测都是从题目就开始，所以我们的预测可以从题目就开始了。

（二）感受小猫求安心情节，学习一边读一边预测

1. 出示第二自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

——读老屋的话，谁来预测一下老屋的心情（孤独、无用）。指导读出老屋的语气。

——就是这样一间孤独破落、情绪低落的老屋，再猜一猜，它倒下了吗？

2. 由学生预测引出第三自然段：课文中写到正当他要倒下的时候，发生了一件意想不到的事情（指名读小猫的请求）。

——小猫的请求应该怎么读（可怜、恐惧、求助）？

——请同学们预测一下，听了小猫的请求，老屋会帮组小猫吗？并说说为什么这样预测？ 

老屋帮助了小猫，因为课题说“总也倒不了的老屋”，原来预测还可以根据上文来提出了自己的预测。

老屋帮助了小猫，因为课文中说“今天晚上有暴风雨”，小猫找不到一个安心过夜的地方。生活中遇到别人需要帮助，我们就会帮助别人——原来预测还可以生活经验来提出了自己的预测。

老屋帮助了小猫，因为因为从课文的插图上看，老屋是一个善良的人——原来预测还可以课文插图等信息来提出了自己的预测……

3. 出示第三自然段：是呀，老屋是善良的！同学们的预测也是合理的，所以课文这样说（学生读）。

——老屋说话前的提示语中，提示了老屋两个连续的动

作（低下头、使劲往前凑），说明了什么（老屋很吃力，真的很老很老了）？

——指导朗读，根据这样的提示，你会怎样读老屋的话（慈祥地、语重心长地）。

4. 指导分角色朗读老屋和小猫的部分（读出老屋的孤独与慈善，读出小猫惧怕和快乐，也读出小猫得助后的安心和老屋帮助的安心）。

（三）体会老母鸡求安心情节，学习顺着故事情节去猜想

是呀，小猫安心地过了暴风雨的夜晚，老屋也安心了，没有遗憾了，那它倒下了吗？

1. 自由预测：是呀！老母鸡出现了，对比朗读小猫与老母鸡请求的不同之处，你发现他们的说话有什么规律（句式相似）？你们觉得这次老屋还会帮忙吗？

“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

3. 同桌分角色读一读5-10自然段，体会老母鸡的急切和需要，小鸡的欢快，读出老母鸡的急切和需要，小鸡的欢快；还要体会老屋的艰难（墙壁吱吱呀呀地响）、慈善与安详，还要读出老屋的艰难（墙壁吱吱呀呀地响）、慈善与安详。

4. 再预测一下：在母鸡孵小鸡的二十多天里，老屋都想了些什么？（“坚持完这二十多天，老母鸡孵出小鸡后，我才安心哪！”“我坚持不住了，过完这二十多天，我要倒下了。”“还会不会有其他需要我的帮助动物呢？”……）

（四）解读相似性语言规律呈现故事情节的表达方式，预测续编故事

1. 再读这两段故事，你发现了什么？（两段故事情节是以对话的形式开展的，并且情节语言的段式，也有一定的相似性）

“ 好了，我到了倒下的时候了！”她自言自语地说，准备往傍边倒去。

   “等等，老屋！”一个小小的声音在他门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

  老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑  “哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”

“ 等等，老屋！”一个小小的声音在他门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

   老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响 “哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”

3. 是呀！二十多天过去了，老母鸡带着孵出小鸡走出了老屋。这时你想到了哪个小动物来找老屋帮忙？

4. 再读课文前两个部分，请你仿照对话的形式、并根据动物的生活习性以及老屋坚持站立时的状态编故事：

老屋说“                                      ！”

“           ”一个小小的声音在它门前响起。“                              。”

老屋                           “哦，                             。”

（五）读老屋帮助蜘蛛情节，学习预测阅读的不同思路

1. 课文中出现的第三个小动物是小蜘蛛，哪个同学预测到了？

2. 读第11段并进行预测，老屋会帮助小蜘蛛吗？你的依据是什么？

3. 自己读11-16自然段，看看谁能把小蜘蛛的意思和老屋的意思给表达出来。

——课文中写到“偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。”“偶尔”是什么意思，能把小蜘蛛爬过去吃虫子的心情读出来么。

——读出小蜘蛛的急切、高兴、快乐；老屋的安详与幸福。

——谁来预测一下小蜘蛛会讲哪些故事；在小蜘蛛讲故事的过程中老屋又是怎样的心情？

2. 你喜欢这座老屋吗？联系课文说说，老屋给你留下了什么样的印象？

3. 拓展阅读：回家去找一篇不熟悉的童话故事读一读，运用学过的预测方法边读边预测后面发生的事情。

（六）巩固生字、书写生字

1. 读生字条里的生字：

①看看这7个生字都会读会认了么，并把生字在课文中的词多度几遍。

②在前一个单元的语文园地刚刚学了“口”字旁的字有几种类型（拟声词、同嘴上的动作有关的词、同叫或喊有关的词）。生字里面“喵、叽”这两个字属于那一类，你还能说说这样的词么？

③谁能用形声字的方法识记，生字条里的字就不容易记错（讨论交流）。

2. 写字

——认读田字格里的字，并组词；

——用“准备”说说话；

——注意“等”字写好压线笔画，“暴”和“壁”两个字结构写紧凑，提示写好“睡”的笔顺。