《什么是周长》教学设计

知识与技能:（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

过程与方法:（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

（二）认识周长

（三）、操作实践，巩固新知

（四）、实践训练，深化新知

（五）、归纳总结，完善认识

体育课上，叶老师叫我们班的小朋友跑操场一圈，咱们班的6个小朋友这样跑，你觉得哪个小朋友跑的是对的？

这几位小朋友跑的是操场的一圈吗？为什么？

认识一周：沿着周围边线画从起点又回到起点就是这个图形的一周。

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

　　你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？

　1.手指描边线

　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）

　　好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？

　　（学生活动。）

　　汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）

　　练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？ 

　　总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

　　想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

2.小手找周长

　　你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？

　　这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）

　　3.小嘴说周长

　　你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）

　　（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？

　　小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）

　　请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？

　　揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

　　操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）

　　那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？

　　生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？

　　这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？ 

　　你能说出这个图形的周长吗？

　　你还能说出谁的周长？（学生自由说）

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）

　　你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）

　　（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。

　　（2）汇报交流。

师：（课件展示图片） 同学们能找到这些图形的周长吗？说一说，如果我想要知道这些图形的周长有多长，有什么办法吗？对了，我们可以测量

　　算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）

　　练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题?

通过学生感兴趣的活动入手，提起学生的学习兴趣。

通过动手画来帮助学生理解周长

动手操作

出示图片

投影仪显示学生的作业