学校德育工作的几点思考

德育在学校教育教学中是十分重要的，要求德育工作者在不断适应社会发展过程中，改变德育教育方法，使受教育者在各项活动中接受思想品德教育。如何加强和改进学校的德育工作，认真研究和把握当今学生的思想特点，有针对性地做好学生的德育工作，是摆在我们面前的一个非常重要的课题。 

    爱护学生与严格管理相统一

关心爱护学生与严格要求学生毫无矛盾，但在实际工作中，一些教师片面地理解了“爱”和“严”，或者是爱过了头，处处袒护学生，结果是惯坏了学生，滋生出更多的缺点，这无异于“棒杀”；或者是吹毛求疵，过于严格，不顾学生身心特点，时刻盯住学生不得越雷池半步，一有错就不依不饶，阻碍了学生个性的发展。这些做法往往会造成学生心理上的扭曲和伤害。因此，在教育工作中应坚持以爱为本，严字当头的协调统一，教师要善于爱护学生，善于从为学生发展负责的角度表达爱生的情感，让学生体验到教师的爱，与学生分享爱的快乐。只有教师对学生有着发自内心的爱护，才能播洒甘露滋润学生的心田，但这种爱绝不是骄纵溺爱，而是为学生前途发展着想，分析他们的过去，关心他们的现在和未来。

应当看到，严格要求学生，也正是本着为学生健康发展的目的，表达的是一种更深沉而长久的师爱，这种爱是对社会、家庭的责任。只有科学地把握爱与严，把爱与严统一起来，建立起融洽的、人本的师生关系，才会收到良好的教育效果。

理论灌输与行为训练相结合

德育是民族力量发展之所在，德育理论是社会经验的总结，是人类精神文明的结晶。要坚持向学生进行理论灌输，要相信教育的导向作用。要知道学生在想些什么、做些什么、了解学生的日常行为表现，使理论灌输有针对性精而有用。在方式方法上，采取多种渠道、多种方法，避免枯燥乏味的罗列，应使学生易于接受；以课堂为主渠道，辅之以重大节日纪念、周会、升旗仪式、校园广播等活动，进行思想教育。

在实践中要遵循教育的知行统一原则。因此，在进行理论灌输的同时，还要坚持对学生进行养成性行为规范训练。在学生中，存在着这样或那样的不良行为：旷课、逃课、夜不归寝、离家出走、打架斗殴、沉迷于网络游戏、抢拿索要等。这些不良行为的存在并不是在一夜之间形成的，学校教育的重智轻德，教师勤于教书疏于育人是原因之一。学生不良行为在萌生期疏于管理纠正，一段时期后就形成了行为习惯。对这种不良行为如果不采取措施纠正，很容易诱发犯罪。针对这一事实，如果只进行简单的理论说教是难以奏效的，必须进行基本的行为规范训练，使学生从坐、立、行、走、卫生纪律、文明礼貌等最基本的行为规范做起，让他们在实践中体验规范和规则带来的方便和益处，由此促进学生改掉不良的行为习惯，逐渐养成良好的行为。

应当明确的是理论灌输与行为训练要紧密结合，不能脱节，要持之以恒。即理论灌输应及时进行对应的行为训练和要求，行为的养成训练内容一定要有理论指导，不能生硬而流于形式，缺乏依据而没有意义。

充分信任学生，注重学生自我管理

对学生要信任，不能以怀疑的目光看待学生。虽然学生身心特点决定着自制能力的薄弱，但他们的内心深处都自觉不自觉地认为自己能管好自己，认为自己有能力决定不需要太多的管束。这种潜在的自信心是宝贵的，我们在强化学生管理的同时，应保护这种自信心不受到伤害，否则会使学生丧失掉自信，成为被动的管理对象，失去主动发展的动力，这种结果与培养学生素质是相侼的。为保护和培养学生这种自我管理的信心，我们要坚决摒弃那些死盯硬看、专挑毛病、凡事亲临等落后的教育管理策略，而是相信学生，肯定他们的能力，给学生一个自由的空间、一个开阔的环境，学生自己能管理的就不要插手。善于发现学生的创造力，释放他们的潜能，让学生在获得成功和取得成绩时增强自信心，提高自防自律的能力。但是，这种信任不是盲目地相信学生，不是放任自流，不是过高估计学生的自防自律的能力，而是在具体的实际情况下科学地给学生以评价和引导。所以，在这种可控的自我管理中，学生是管理者，在管理他人的同时发现自身的不足，自觉自律。学生又是被管理者，在被管理中总结教训，查找不足，自觉自防，使教育管理有了内在动力。

德育的利他与利己并重

一些德育工作者在对学生进行教育时，走入了这样的误区：只强调利益的外在性，即强调个人品德行为对他人、集体、社会有何好处，而不讲对自己有何好处，这种做法有失全面，在市场经济条件下，竞争机制下优胜劣汰的法则使人不可能不考虑个人利益问题。学生也是社会人，如果脱离实际只向学生解释这样做那样做会给他人、给社会带来何种好处，无疑会使说服教育大打折扣，因此，我们在教育学生的过程中，应坚持利他与利己并重，树立利益均衡的意识。这样，学生在明确既利他又利己的情况下，很容易接受教育者的观点，并自觉地去努力实现教育目标。

重视环境育人作用，建设和完善教育软、硬环境

环境对人潜移默化的教育作用是不可否认的，这里所说的环境不仅是校园的硬环境，更重要的是来自于教师群体、学生群体及社会关系所形成的软环境。美丽的现代化的校园环境会给人以愉悦的视觉感受和舒畅的心情。陶冶人的情操，是硬环境的教育作用。但作为学校，由教师群体形成的环境是不易被教师本身所觉察的软环境，学生在受教育过程中都能体验到、感觉到并受到这些环境的影响，这是谁也无法改变的事实。因此，在美化校园、建设硬件的同时，更要倾力于对教师队伍的培训，不断提高教师群体素质。把教师的德育工作态度，德育工作量和个人品行纳入考核，督促并激励教师积极参与到学生德育工作中来，使每一位教师都能注意自己的言行，不断强化治学风气和工作作风，提高道德素质，形成良好的育人软环境。

总之，学校的德育工作是一项复杂的系统工程，不是用简单的几句话能概括的，需要我们在教育工作中以提高德育工作的实效性为目的，广泛地积累经验，不断地开拓创新，坚持有益的探讨和交流，这样才能把德育工作做好。