莫海鹏11报关《管理学基础》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：管理学基础

课程性质：专业必修

课程类型：理论＋实践课

适用专业：报关与国际货运

学分：2

总学时：30（理论学时数：10，实践学时数：20）

考核方式：考试

二、课程定位

《管理学》是市场开发与营销专业的必修专业基础课。在市场开发与营销专业中居于主导地位 的必修课。管理学是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科，是也是管理类 各专业的一门基础课程，该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本原 理和方法，提高自身的管理素质，培养和提高学生的理论素质和实践技能，并通过实践技能训练， 提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。

三、课程目标

通过本门课程的学习本课程通过理论讲述使学生掌握管理学的基本原理和基本方法；通过项目学习与训练使学生进一步理 解掌握管理的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。

1.知识目标：

（1）、认识和理解管理的重要性和普遍性，了解古今中外管理思想的发展，理解古典管理理论和行 为科学的内容。

（2）、理解并掌握管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基 本内涵、要求及科学有效实现的方法。

（3）、运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行考察。

（4）、通过管理学知识的学习而真正学会并能够用自己的头脑来思考管理学理论与实践问题。

2.职业技能目标：

（1）初步具备计划与决策的能力；

（2）初步具备组织与人事的能力；

（3）初步具备领导与沟通的能力；

（4）初步具备控制与信息处理的能力。

3.职业素质养成目标：

（1）具备现代管理意识和管理素养；

（2）具备勇于创新的心理品质；

（3）具有良好的团队合作精神。

四、整体教学设计思路

以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元项目课程为主题，以夯实基础、适 应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。具体学习项目的选择和编排。以学习单元为基础，基 本依据是：一是按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新” 的逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内 在必然关系。

五、课程内容、要求及课时安排

   1.教学安排及学时分配

    根据管理学中相关的专业知识内容的有关要求，本课程安排了 6 个学习模块，通过 6 个模块中 学习情景中的工作任务，进而掌握“预测与决策”“计划与组织”“领导与激励”“沟通与控制”的有关知识。达到掌握管理基本职能的要求。学习模块的设计思路是：目标——方法——过程—— 结果的顺序执行，具体内容如下表：

学习项目 1    管理认知

1.教授方法

（1）、本课程主要采用的教学组织形式是分组教学。在充分考虑课程目标、课程内容、教学条件等要素的基础上，我们确定了分组教学的组织形式。在分组时，遵循组间同质，组内异质的原则，按照学生的性别、爱好、学习兴趣、学习水平等方面的差异将学生6-8人分组，尽量使各组条件均衡。

（2）.本课程主要采用的教学模式是合作学习。在分组教学的教学组织形式下，我们选取了合作学习的教学模式。合作学习是在明确的责任分工下学生通过互助性的活动完成共同的任务，可以鼓励学生为集体的利益和个人的利益而努力工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

（3）、教学方法：

以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。

 案例分析。案例分析是管理学教系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

 模拟教学。通过模拟教学组织一贯到底的模拟实践活动。结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环。

 角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。

2.学习方法

（1）以学习目标为评价标准，坚持用多元评价方式引导学生形成个性化的学习方式，养成良好的学习习惯；

（2）学习评价宜以过程评价和目标评价相结合，注重实践性引导，过程评价以鼓励为主；

（3）教学效果评价重点评价学习者的技能。

3.课程资源

教材：

本课程使用的主教材为由郑建英的编著普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学》（西南财经大学出版社出版，2009年）。

同时以渤海大学的单凤儒主编的《管理学基础》和复旦大学周三多主编的《管理学》作为主要的辅助教材。

以上教材对学生的学习起到了较大的作用，但不能完全满足教学的需要，本课程团队计划在自编讲义的技术上，突出高职特色，注重能力培养，编写更为新颖、实用、适合我院学生使用的《管理学基础》教材。

《新编商务英语实训教程口语》，马玉玲主编，中国经济出版社（2008年9月，第1版）

4.教学条件

教学环境：多媒体语音教室

设备要求：多媒体相关课件、音频设备、配以录音机和教学光盘

5.师资条件

（1）具有扎实的管理学功底，教师大部分毕业于管理学相关专业，拥有本科和研究生学历；

（2）能够指导学生采用情景教学法、课堂讲授法、案例教学法和启发式教学法，让学生有充分的实践经验；

（3）通过集体备课研究教学内容，探索教学方法的改革，老教师传帮带和互相听评课促进教学水平和质量的提高；

七、课程考核要求

对学生的评价与考核分三个部分：职业素养考核、知识考核、技能考核： （1）职业素养考核，包括平时的出勤率、听课态度，完成书面作业任务的情况等，占总评价成 绩的 30%左右。部分内容重点考核学生的学习过程，包括其学习态度、努力的程度以及表现出来的 效果。 （2）期末综合实训，根据学习过的知识，进行综合管理问题的处理，考核学生的实际动手能力 和对知识的综合掌握情况，由每个学生完成，建议考核的成绩占总成绩的一定比例 。 （3）期末考试，卷面考核学生对理论的实际掌握情况，占 70%左右。 （4）鼓励学生参加管理类职业资格考试。