学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究.doc2010.1

市中办中心小学

子课题《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》

创新是教育发展的动力之源。提高民族创新能力的关键是人才,创新型人才需要具有创新精神的教育来培养，教育的创新是时代的呼唤，也是自身发展的需求。现将本学期优质教学研究情况汇报如下：

一、本学期是子课题深化提高阶段。我校课题组成员认真组织学习、研讨、交流活动

A、本学期我校再次组织课题组成员重温实验方案，学习网上下载的关于创新教育，特别是有关创新思维的资料。

B、课题组结合教研活动不定期召开会议，总结成绩，共同探讨存在问题的解决办法，研究如何进行测试分析等有关问题，并作好记录与评析。

C、定期组织研究人员上实验汇报、交流课。

学期初，我校教师每人一节实验汇报课，期中考试之后我校教师又每人一节实验汇报课。每次汇报课活动都是按教师先说课再上课最后评课的顺序进行交流，确保优质教学活动落到实处。进一步改善教学过程和管理方法,进一步深化实验与研究，在改善教学实践的基础上，开展优质课、优质论文评选等教学研究活动，总结和整合教学实践中涌现的新鲜经验，分析典型案例，总结研究成果，撰写阶段性研究报告，有效地改善教学过程，

语文方面有四个方面优质教学收获：（1）准确把握语文教学阶段目标：生成本质；（2）深入明确语文教学基本任务：生成重点；（3）以学定教突出重点顺学而导：生成保证；（4）多元评价适时有效促进发展：生成催化。赵红珍老师课堂教学中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。王丽老师的语言准确、严密、扎实、到位，逻辑性、层次性强，突出“精讲”的教学能力。

     数学教学模式在优质课及研究课中的精彩运用，生动地展示了数学组教师的智慧课堂，老师们受益匪浅。通过这次教学活动，我们收获了丰硕的成果，在新授课方面我们的课堂模式的内涵得以丰富：以问题为主线，以有价值的、有启迪性的问题为主线，创设情境；以学生为主体，是要以全体学生为主体，自主探究，合作交流；以新知为平台，是以新知为切入点，新旧知识相结合为平台，巩固深化。高敏老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标，紧凑、扎实、高效，突出“实”字的教学风格。魏凤老师善于组织教学，常规训练有素，始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的工作态度。徐安亭老师扎实的教学基本功——规范的板书

     英语在优质教学中所做的四大重点工作是：教师专业化发展、有效课堂打造、教学模式构建、学科活动提升。

 基本经验

（一）、心态决定一切，创造改变自己，信心成就事业

 通过这次每人一节汇报课活动，教师的课堂教学逐步从幼稚

变得成熟，从目标的单一变得多元。我觉得 任何一名教师，只要用心锻造自己，善于打造自己，勤于经营自己，勇于超越自己，就一定会走出平庸，走向成功。因为，心态决定一切，创造改变自己，信心成就事业。

（二）、对学生要高度负责，对工作要有高境界的热爱，是教师成长的基础。

成长是教师唯一的选择，也是最好的选择。 没有教师的成长，就没有学生的成长；教师的成长体现在课堂的成长。一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。教师对自己所从事的工作的认识不同，工作起来的快乐感就会不同。每一位教师都要努力地耕耘，在工作中，教师付出的不仅仅是时间，不仅仅是精力，而是真挚的情感。这种情感源于对学生的高度负责，源于对工作的高境界的热爱。基于这种认识，才有了我们今天看到的良好局面------一个合作的高效的团队。教师们在良好的竞争氛围中学习，在相互为师的团队中成长。

（三）、转变观念，把主动权交给学生。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是全面提高学生的素质，突出学生的主体性，照顾学生的差异性。我们不能把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的、认识的主体。即使课堂上老师的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，那也是一节失败的课。因此，一要转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人；二要充分相信学生，该放权时要放权，给学生提供充分的思考、探究、研讨的空间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，提出问题，自己去总结知识规律等。

     （四）、改进教学方法，增强训练实效性。

传统的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，课堂教学效率低。向课堂40分钟要质量，要做到精讲多练。以学生为主导讲在精处。即：讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点；不讲学生已会的，不讲学生通过尝试、自学也能会的；重点讲知识运用的方法和步骤。以学生为主体，练为主线。即：强化习题训练，及时进行反馈矫正。

（五）、精心设计教学过程，减少低效、无效环节。

     教学过程设计必须突出知识重点和中心环节；必须精心设计课堂训练题；必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题，满足不同学生的需求；必须保证学生足够的训练时间，做到重点问题堂堂清。

    （六）、活动结果记入教师考核得分，使教师认识到优化教学对学生、对自己对国家都有益处。

本学期优质教学活动结束了，但我们的课改远没有结束，这就需要我们学校老师团结协作，不断探索和改进课堂教学，让我们学校的课堂成为学生们最喜欢、最快乐的课堂。

二、存在的问题

现实的教学情况是，学生的思维能力、思想方法、解决问题的能力还是很薄弱，综合应用知识解决问题的能力有待于提高。教师的课堂能力还有待于提高，对于生成的资源有的没有把握好，有些课堂中的细节没有处理好。教师教学中市教育局教科所的三课型五环节教学中，教师在写教案中和在教学中普遍反映第二环节和第三环节无法分开，同时还缺少了巩固练习阶段，学生的知识很难得到掌握，这些问题还有待研讨。

三、下学期优质教学的主要任务、及措施

融汇初期研究和教学实践经验，邀请专家商讨研究中存在的问题及解决的对策, 改善教学过程和管理方法,进一步深化实验与研究，在改善教学实践的基础上，开展优质课、优质论文评选等教学研究活动，总结和整合教学实践中涌现的新鲜经验，分析典型案例，总结研究成果，撰写阶段性研究报告，有效地改善教学过程，提高教师素质，初步建立“优质教学的基本思想、基本原则、教学基本模式、基本的学习方略、教学评价和教学管理”体系。具体抓好如下五个方面：

第一、教师要为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学效率的前提。

第二、教师要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

第三、要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。

第四、教师要十分注重发挥学生的性和培养学生的学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

第五、教师要在提升知识教学的效率和能力培养上下功夫。

通过这几个方面，克服无效和低效教学。

2010年元月15日