农村小学生学习困难的成因及对策研究 第二阶段总结

第二阶段总结

光阴荏苒，岁月如梭，一年半的时间过去了。回想在这一年多的工作，我校课题组所有成员协同全体教师在学校领导的带领下积极投入到课题研究工作中，走过了踏实、勤恳而又务实的一年。在教育均衡发展理念的指导下，我们在全校范围内开展了学困生转化对策研究，通过对学生学习品质、心理品质的研究，各个年级、各个学科深入课堂、深入家庭研究学困儿童。共同探讨教师教育中存在的困惑，从学生行为习惯形成及行为转化、教师教育行为的转化等多面入手，对学困生的转化工作进行研究。在研究过程中把工作的重点放在课堂上。通过对学困生的心理品质、学习方式、情感态度等的关注和研究，这部分学生已逐渐养成良好的学习行为习惯，增强了学习的自信心，学困生在各班各学科中逐渐减少，大力提高了学校教育教学质量。

在研究中我们全面了解学生现状，认真分析研究后建立学困生档案，为查找成因获取原始资料。分析学困生的形成原因，注重个案的收集，针对不同成因选取相应的措施，逐步实施转化对策，并做好研究过程中学困生档案所需的各类图文数据音像资料的收集工作。对建档学困生进行阶段测试与评价，根据转化的效果适时调整教学措施；进一步完善学困生档案资料的收集，及时进行教学反思，总结前期工作，进一步完善对学困生研究的各项工作。

在研究学生学困形成的原因时，通过实践发现，我们在教育帮助学困生的时候，往往只注意了学生的一些表面现象，而忽略了产生这些现象的深层原因，有时导致教育中教师花费大力气，而学生没有变化的教育低效率问题。所以要细心观察孩子在学校的表现，了解他的优点与不足，尤其是发现他的优点，多与他谈心，从细微处了解孩子，并找准问题。根据孩子的实际情况，为他确立近期发展目标。教师在课堂内注重学生基本学习习惯的培养。课前、课后给予必要的帮助（课前指导学生预习，课后及时了解学生学习情况），建立孩子的自信心和责任感。关注学生课堂学习的参与情况。载学生变化的情况，及时分析。改善自己的教育教学方法，平时多加强学习与交流。全体教师携手，齐心协力教育好孩子，各科教师之间加强交流，共同关注学困生的教育问题，班主任要充分发挥桥梁作用，协调好学困生的转化工作，使全体教师都能关注这些孩子的成长和共同出谋划策。同时针对孩子学困的原因及时与家长交流沟通，教给家长一些帮助孩子的方法。及时告知家长孩子的变化并与他们商讨新的教育方法，与家长一起为孩子的发展而努力。

一、在对学困生转化的过程我们始终中遵循以下原则

1、理性思考原则

   转化工作要多些理性思考，增强转化工作的针对性。

2、课内外相结合原则

   转化工作要课内与课外相结合，以课内为主。

3、提升思维能力原则

   转化工作要以提升学困生的思维能力为突破口，培养学习兴趣，增强可持续发展的能力。

二、过程管理的基本要求

1、定期开展课题组成员交流会。

2、每次会议，各成员交流近期研究情况，与大家分享研究中新的收获，并提出研究中所遇到的困惑，供大家一起研究分析，课题组并根据实际情况制定近期研究目标。

3、做好研究工作中的各种原始记录、照片、声像材料，随时查新和进行有关资料的收集等。

4、各课题组成员及时做好研究经验的总结，撰写课题研究报告和论文等。

5、对于好的研究成果在全校推广，共同提高教育教学效果。

三、完成情况及阶段成果

1、学生的成长

    对学困生的转化具有显著的效果，通过对学困生个体的研究和分析，教师采取了切实可行的方法，使学生在学业成绩上得到了不同程度的提高。学困生的学习态度发生了一定的转变，学习的自信心增强了，能掌握一些基本的学习方法，个别学生甚至已经摆脱了学困。起始年级的老师把重点放在预防学生学困上。其他年级则在详细了解学生学困形成的原因的基础上，对学困生实施转化工作。在课堂上注重学生的学习习惯的培养，关注学生细微的变化，了解孩子的思想动态，教师及时调整自己的教育、教学。有重点地帮助学困生，课堂上观察了解他们学习能力欠缺的地方，有意识、有目的地对他们进行阶段性的训练，课前适当的辅导，关注他们学习时的变化，对于他们学习上的问题，及时采取有针对性的个别辅导，发现学生的点滴进步，及时表扬、鼓励，建立学生的自信心。全体教师携手，共同关注学生的成长。通过全校师生的共同努力，对学困生的转化有了显著的效果，学困生的学习态度发生了显著的变化，学习的自信心增强了，能掌握一些基本的学习方法，个别学生已经摆脱了学困。

2、教师的成长：

（1）教师个人素质及专业水平的提高

    在对学困生的研究过程中，也给每一位教师提供了成长和发展的平台，在研究学生的同时，教师也能更好地审视自己的教学，不断地反思和加强学习，使自己的教育教学水平和科研水平都得到一定程度的提高。

（2）经验的积累和总结

    在不断的实践——反思——学习——再实践的过程中，课题组教师自身的业务水平也得到了很大的提高。

（3）教师之间资源共享。当有了行之有效的教育成功的案例，大家一起研究成功的原因，共享其成果；遇到转化有难度的学生大家也一起研究，寻找解决问题的途径。一学年里，在对学困生的研究——实践——反思——再实践的实际有效的教育科学研究中撰写的多篇论文都获奖或公开交流。

3、形成了和谐的家校关系

    课堂外做好家长的工作。向家长了解孩子习惯的形成过程，交流教育思想和看法，及时通报学生现阶段的学习情况，交换对孩子现阶段教育的观点和采取的措施。吸引家长积极参与到我们的教育活动中来。加强对家长教育行为和方式的辅导，利用家委会或家长教师之间的交流，更新家长的教育观念，以便于形成一种良好的教育氛围。

    总之，要把对学困生的转化和研究看作是一项我们在教学中长抓不懈的任务，教学质量的提高，首先就要建立在每一位孩子的发展上，最终达到使全体学生能共同进步，健康成长。我们仍然坚持对学困生的心理品质、学习习惯、情感态度进行研究，带动全体教师把教育科研深入课堂，调动更多教师参与积极性，本年度我们将进一步加强学困生的转化工作，一方面坚持我们已经做得行之有效的工作，一方面加强教师自身教育行为的转化，把教育教学重点仍然放在课堂，重点关注后四分之一的孩子的学习情况，提升全体学生素质，并从提高教师教育水平入手，加强教育理论的学习，提高教师的专业素养，让教师的教育行为更好地为学生的学习服务。