《认识面积》教案

教学目标：

  1．结合实例使学生初步理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最适宜，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

  2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

  3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

教学重点：结合实例使学生初步理解面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

教学准备：比赛图形树叶、学具（固体胶.方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。

教学过程：

一、涂色比赛，制造冲突。

 师：同学们，你们喜欢挑战吗？现在我们来做个涂色比赛。用彩笔把树叶的一面涂上你喜欢的颜色。计时开始。（树叶有大有小）

 探讨比赛是否公平。学习知道“面”。

二、结合实例，理解面积

 1．初步理解面积。

 （1）摸一摸，理解面积。

师：生活中很多物体都有自己的面，如拍手时双手碰击时的面叫手掌面，哪位同学来摸摸老师的手掌面？你们的手掌面在哪里？摸一摸。像老师这样轻轻拿起数学书，摸一摸数学书的封面，侧面，底面。然后悄悄放下。刚刚老师带着同学们去找面和摸面。那么请你观察周围你发现了哪些面呢？谁来说一说、并摸一摸。

（2）比一比，知大小，揭课题。

师：你能说一说：谁的面比谁的面大吗？这些面有的大有的小。物体表面的大小，就是它的面积。这节课我们就来“理解面积”（板书课题）

  2．学生举例说明物体表面的面积。

（1）师：黑板表面的大小就是黑板面的面积；课桌表面的大小，就是……（课件出示）你能想这样说说其它物体的表面面积吗？同桌之间说一说。

（2）学生说一说。

三、探索比较面积的方法，发展度量意识

1.  提出问题，引发思考

师：老师要考考你，（看课件）这两个图形哪个面积大？

2.  交流比较方法，引发认知冲突

（1）思考：能不能直接观察出哪个面积大？

（2）你有什么办法比较出结果？（预设：观察法、重叠法或量一量等）

小结：师：用观察法和重叠法都比较不出来，想想还有其他的方法吗？

3.  探讨度量单位，体验度量方法

（1）激发度量意识

 师：大家没有其他方法，就让我们听听小精灵的建议吧！（课件出示精灵的话）你们听懂它的话了吗？你想选择哪些图形作单位呢？谁来说一说。

（2）学生自主探究，体验度量方法

师：老师为每组同学准备了材料袋，大家能够用材料袋中的学具摆一摆，量一量。

 大家4人一小组合作去测量两个图形面积大小。课件出示合作要求。指明学生读合作要求，学生动手操作。教师巡视。

（3）交流反馈，确定度量单位。

  组织学生反馈，展示。说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。

  让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

  组织学生结合以上三组图形思考：

  用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？

  假如让你选择一种图形去测量，用什么图形作单位最适宜？为什么？

  （能够引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的。）

  教师介绍：国际上规定用正方形作作单位测量面积！换句话说就是数方格比较图形大小。接下来老师就要考考你们了。

四、应用面积单位，感受单位的价值

1. 完成第62页做一做。

学生自主完成，集体订正。

2拓展延伸：课件出示两个图形，思考：这两个图形哪个大呢？还能用数格子的方法吗？这时我们下节课要研究的内容。

3争当“小小设计师”

在下面的方格中画2个不同的图形，师它们的面积都等于7个方格那么大。

展示，说明。

五、课堂总结

  师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？

师：真快乐与你们相处的一节课，其实生活中处处有数学，让我们做一个爱观察、爱动脑的孩子。