小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品) (精选范文)

                    《军神》教学设计

                    我的解读：

                    《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。"军神"这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以"手术前-手术中-手术后"为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的"军神"形象。《军神》不仅有"形"、还有"镜"、有"情"、有"理"。"军神"的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的"神"的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要"军神"的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。

                    我的理念：

                    "军神"既是文章的题目，也是学习的"切入点。"本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握"军神"撼人心魄的感人形象。

                    我的设计：

                    【教学目标】

                    1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解

                    词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

                    2.过程与方法：采用"读中感悟"的基本策略，以学生的"自读-自悟"为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

                    3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

                    【教学重点与难点】

                    理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会"军神"刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。

                    【教学流程】

                    一、 初读课文，整体感悟

                    （一）导入揭题

                    1.板书"神"：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。

                    【预设】 神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。

                    2.补充"军"：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。"军神"，你所理解的"军神"是什么？

                    3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为"天神"。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为"军神"。

                    （二）了解刘伯承

                    1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。

                    （三）感知课文大意

                    自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事?

                    出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（      ）手术，拒绝使用（     ），为他做手术的外国医生沃克称他为"（      ）"的故事。

                    二、 研读课文，深入感悟

                    ㈠ 寻找"军神"

                    速读课文，勾划有"军神"的句子

                    出示：沃克不禁失声喊道："你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"（生反复读句子，体会情感。）

                    ㈡ 质疑"军神"

                    说说读了这句话，你有什么问题想问？

                    【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为"军神"？

                    中心问题：为什么称刘伯承为军神？

                    ㈢ 解密"军神"

                    学生自读课文，自读自悟。（用心体会，在课文中找到你需要的答案）

                    1. 默读课文，划出让你觉得刘伯承"神"的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。

                    2. 按事情发展的顺序来感受"军神"（品读课文  走进人物）

                    ⑴手术前

                    出示："病人平静地回答：'沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。'"围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗？而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。

                    ⑵手术中

                    出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗

                    如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。

                    从这个句子中，你可以看出刘伯承"神"在哪里？

                    教师引导，抓住关键词"一声不吭"，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。

                    此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？

                    刘伯承的表现，"紧紧抓住  汗如雨下  崭新的白垫单被抓破"。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。

                    ⑶手术后

                    出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说："我一直在数你的刀数。"沃

                    克医生吓了一跳，不相信的问："我割了多少刀？" "72刀。"沃克医生惊呆了，大声嚷道："你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"

                    分角色朗读课文18-26自然段，注意人物语气、情绪的变化。

                    抓住"72刀"这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之

                    长，以及刘伯承所承受痛苦之深。

                    三、 诵读课文，丰富感悟

                    （一） 感悟体会侧面描写

                    1. 对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。找出来读一读，说说医生的当时的心理

                    感受。

                    2. 多种方式朗读

                    ①用肯定的语气读："你是军人！"沃克医生一针见血地说："我当过军医，

                    这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！"

                    ②用惊疑的语气读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说："你，你恩能够忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。

                    ③用关爱的语气读：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说："你挺不住可以哼叫。"

                    ④用敬佩、震撼、崇敬的语气读：沃克医生惊呆了，大声嚷道："你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"

                    3. 文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生？

                    【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的"军神"形象。

                    （二） 教师小结课文

                    学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢？

                    出示：刘伯承，你是一位多么（          ）的人啊！你堪称"军神" 引导学生说出更多更丰富的词。如坚强、刚强等等。

                    刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动

                    魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇敢。

                    四、 展读课文，升华感悟

                    ㈠同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的和建设事业做出杰出贡献的人？

                    学生相互交流并汇报

                    刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。

                    ㈡出示小诗，感情朗读。

                    赞军神

                    英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

                    七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

                    【板书设计】

                    愣住了             从容镇定！         平静的回答

                    微微颤抖了          男子汉！          一声不吭

                    吓了一跳           一块钢板           勉强一笑

                    刘伯承

                    （正面描写） 军神！ 沃克医生 （侧面描写） 军神！  - 6 -