四个维度的课堂评价

2.怎样准备的（指导、、合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？

3.任务完成的怎样？（数量、深度、正确率）

2.有多少学生倾听学生的发言？能复述活用自己的表达同学的发言吗？

3.倾听时，同学有哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？有多少学生发生这些行为？

2.参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

3.参与小组讨论的人数（小组、全班）的人数、时间、对象、结果怎样？

4.互动合作习惯怎样？学优生、学困生情况怎样？

2.自主学习形式（探究、阅读、思考、联系）有哪些？各有多少人？

3.自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？

2.课中有哪些证据（观点、作业、表情、板演、演示）证明目标的达成？

3.课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

2、教学环节怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？

3、有那些证据（活动、衔接、步骤、创意）证明该教学设计是有特色的？

2.板书呈现了吗？怎样促进学生学习的？

3.媒体呈现了吗？怎样呈现的？是否适当？

4.动作（实验、制作、规范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？

2.侯答的时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？

3.有哪些话题？话题与学习目标的辨析怎样？

2．怎样指导学生合作学习（分工、讨论、活动、作业）？结果怎样？

3．怎样指导学生探究学习（实验、课题研究、作业）？结果怎样？

2．如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？

3．呈现哪些非语言行为（表情、移动、体态语、沉默）？结果怎样？

2.目标是根据什么预设的（课程、标准、教材）？适合该班学生的水平吗？

3.课堂有无生成新的教学目标？怎样处理新生成的教学目标？

2.怎样凸显本学科的特点、思想、核心概念以及逻辑关系？

3.容量适合本班学生吗？如何满足不同学生的要求？

4.课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？

2.怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？

3.创设什么样的情境？结果怎样？

2．如何获取教、学过程中的评价信息（回答、作业、表情）？

3．如何利用所获取的评价信息（解释、反馈、改进建议）？

2.生成哪些资源（错误、回答、作业、作品）？怎样利用？

3.向学生推荐哪些课程资源？可得到的程度怎样？

2.怎样用问题驱动教学？怎样指导学生思考？怎样对待学生思考中的错误？

3.学生思考的习惯怎样（时间、回答、提问、作业、笔记、人数）？

4.课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？

2.学生课堂参与情况（人数、时间、结构、程度、感受）

3.师生行为（情景设置、叫答机会、座位安排）怎样？师生、学生之间的关系怎样？

4.课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？

2.课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？

3.课堂环境布置（空间安排、座位安排、板报功能区）怎样体现创新的？

4.  课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？

2.怎样关注特殊（学校困难、残障、疾病）学生的学习要求？

3.课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）怎样？

4.  课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？

2.教师体现了哪些优势（语言、学时、技能、思维、敏感性、幽默、机智、情感、表演）？

3.师生、学生关系（对话、话语、行为、结构）体现了哪些特质（平等、和谐、民主）?