人教版七年级语文第一单元集体备课

一、指导思想

成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都经历过成长，或正在成长。但每个人的成长经历并不相同，这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落利》），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鸭》），有的给人以生活的告诫和启示（《诗两首》），有的通过讲述由。“神童”变为常人的故事引起人深深的思考（王安石《伤仲永》）。

二、教学目标

知识与能力：阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容。

过程与方法：，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感**彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

情感、态度、价值观：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。

三、基本情况分析

1、学情分析

经过初中一年的学习，大部分学生已基本适应了初中阶段的学习，在教学过程中，注重培养学生的自学能力，提高学生的语文素养，培养学生综合实践能力。

2、教材分析

《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣。发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。学习时，要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现出怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?对于这两个问题，历来有不同的见解，可将这些见解讲给学生，让他们结合课文做出自己的理解。文中还有一些精彩的段落，像对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。 

    《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中书选来的，小说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。

《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。这是一篇带有自传色彩的童话故事。教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。

《诗两首》，一首是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。

本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。

本单元以“成长”为主题。经过编写者的巧妙编排，体现了成长过程中各个审视角度，展现人物成长和周围关系的侧重点也有差别。这些课文，有的讲述自己从贪玩的孩子，到进入私塾读书的成长过程；有的讲述自己在父亲的影响下，逐渐成熟，并能够承担一定家庭和社会责任的发展过程；有的讲述成长中的困难和挫折，并愈挫愈奋，保持生活中乐观精神的故事；有的讲述成长过程中，对把握人生方向的思考。

《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。文章先写百草园的无限情趣，这里有让人爱恋的可爱的动物、植物，有对神秘的美女蛇的回忆和向往，也有冬日里雪地捕鸟的乐趣；与此同时，又写自己稍大以后在书塾里的生活，这里有中正而博学的先生，有向先生求知学习的渴望，也有学习中开小差去折蜡梅、寻蝉蜕、描绣像的愉悦。因此，学习时，要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现出怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?对于这两个问题，历来有不同的见解，可将这些见解讲给学生，让他们结合课文做出自己的理解。文中还有一些精彩的段落，像对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考。 

    《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中节选来的，节选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。小说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。节选部分是随着主人公起伏的思潮而展开叙述的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇节选文章，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。 

    《丑小鸭》是一篇童话。童话虽然讲的是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。这是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视；但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。作者以极富感情 色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一只处处受到歧视和嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，也可以结合安徒生的生平讲一讲，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述。明白了这一点，学生就会对文章把丑小鸭写得那么生动感人有更深刻的了解，也会对学生的成长有更多的启发。 

    《诗两首》，一首是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想象，看看能给自己哪些有益的启示。 

    本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。作者先讲述方仲永从五岁到二十岁的成长历程，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。一个孩子，五岁即能“指物作诗立就”，但其父因利而“日扳仲永环谒于邑人”，使他长大以后反而“泯然众人矣”，这其中的原因不言自明。因此，教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢?这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

对于十几岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让我们更好地度过青少年时期，单元后设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。通过这个活动，使他们能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活中的挑战，以平和、积极的心态来面对烦恼，让心中永远充满灿烂的阳光。同时，也给孩子和家长一个充分交流和沟通的机会，即让孩子去了解大人的心路历程，也使家长把握孩子的困惑和烦恼。

    一、“情感态度和价值观”维度下的目标设计

1.引导学生通过阅读本单元“成长”话题下编选的几篇课文，了解他人（诸如鲁迅、林海音、仲永、“丑小鸭”、普希金等）成长的足迹，并能联系自身的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情、生活态度和人生感悟，受到正面的教育和影响，从而有助于树立正确的人生观。

2.了解课文内容，通过分析文章中所反映的生活的起伏变化和人物的命运抉择，引发学生对生活和人生问题的严肃思考，使之正确对待成长中的苦乐、得失和成败，勇于面对生活的选择和挑战，形成积极乐观、奋发有为的人生取向，发展健康、良好的个性。

3.从“成长”的视角分析文章，揣摩精彩的、富有深意或感情 色彩浓厚的语句，并能对不同生活情境中作者的倾向和选择，做出是非的判断，唤起向往美好生活的强烈共鸣，培养学生良好的审美情趣。

二、“知识和能力”维度下的目标设计

1.教学中注意词语的学习和积累，进一步丰富学生的语汇；并能根据学生的审美趣味，引导他们自主选择有学习价值的重点语句或段落，反复诵读，形成独特的领悟；通过搜集资料，使学生了解课文的写作背景和作者的人生经历，增进对生活的思考和理解；了解散文、诗歌和童话的文体特点，掌握基本的阅读方法。

2.根据学生的现有知识水平和文章的基本内容，选取重点学习词语，学习结合语境分析语义，帮助学生形成一定的语言敏感性，并掌握词语学习的方法，具有借助工具书解决学习问题的能力；结合不同的文体，选取重点学习语句，引导学生细致玩味，体会其中的深刻内涵和丰富的情感，具有一定的语言鉴赏能力；带领学生在整体阅读的基础上，正确把握课文内容，并且能够结合自己的生活体验，引发学生对文章独特的思考和深刻的理解；通过启发诱导，使学生学会思考，能够提出有价值的问题，并能围绕“成长的烦恼”这一学习专题，进行有成效的综合性探讨。

    三、“过程和方法”维度下的目标设计

1.在学生自读的基础上，根据个人阅读理解上难度的差异，确定重点学习的词语，并汇集这些词语，推究音形义，达成识记和理解，并能运用。

2.引导学生结合课文的学习，揣摩重点语句和段落，体会其中的深刻内涵，具有个性化的认识和解读能力，并在反复体味中，形成语言的积累。

3.整合语言信息，达成对课文的理解；并且整合课文内容，思考“成长”这一话题下生活的丰富多彩和人生的曲折多变。

4.通过师生、生生、学生和作者多方面的阅读“对话”，使学生感受到成长的艰难和可贵，并能针对自己生活中面临的与人或事关联的各样问题，作出积极的思考和评判，以形成积极的价值观。

5.注意把握文章的不同写作特点，组织有针对性的学习，借鉴作者创作的经验和方法。例如，《从百草园到三味书屋》一课中作者为突出“百草园”是“我的乐园”，所描写的几个生活片断都很有情趣，可引导学生分析作者写作中景物的取舍和动词、形容词的妙用，以达成读写的迁移。

6.组织学生参加以“成长的烦恼”为主题的综合性学习，历练从活动方案的设计、活动的准备，到的活动的展示、活动的评价的全过程，提高读写听说能力。