| 课题 | 常见的酸 | 课型 | 新授 | 课时 | 1 | |||||
| 教学目标 | 知识与技能 | 1、知道盐酸、硫酸的主要性质和用途 2、认识浓硫酸的特性，强酸的腐蚀性 3、认识初步学会稀释浓硫酸 | ||||||||
| 过程与方法 | 学习运用实验的方法获取信息，运用比较归纳等方法对获取的信息进行加工，通过对稀盐酸和稀硫酸的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法。 | |||||||||
| 情感、态度与价值观 | 增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神，体会化学与人类有密切联系，增强学习化学的信心，同时提高实验过程中的“规则意识”。 | |||||||||
| 教学重点 | 稀盐酸和稀硫酸的化学性质 | |||||||||
| 教学难点 | 氧化铁与酸反应规律的概括和化学方程式的书写 | |||||||||
| 课前准备 | 准备活动 | 教师 | 学生 | |||||||
| 知识准备 | 查找相关资料，掌握各种常见酸的性质和用途 | 多途径获取关于常见酸的信息；阅读课本 | ||||||||
| 资料准备 | 联系生活实际，将查找的相关资料和信息制成课件 | 将获取的的信息进行整理，便于进行讨论和进一步筛选 | ||||||||
| 实验准备 | 为课上探究准备仪器和药品 | 熟悉相关实验操作要求和实验步骤 | ||||||||
| 教学方法 | 启发引导，实验探究 | 教学媒体 | 多媒体 | |||||||
| 教学过程 | ||||||||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
| 【一、创设情境 导入新知】 【演示】 “白糖变黑面包”的实验 这种神奇的液体是浓硫酸，它为什么能把白糖变成黑面包？走进今天的探究之旅-----常见的酸，揭开浓硫酸的神秘面纱。 【板书】常见的酸 盐酸 硫酸 | 观察 思考 | 实验创设情境，激发学生学习兴趣，引入新课 | |
| 【二、自主探究 感悟新知】 (探究活动一 探究浓盐酸、浓硫酸的物理 性质) 【投影】生活中含酸的物品 【讲述】它们有什么相同点？（酸味）那是因为它们都含有酸。酸有哪些性质？对我们的生活有什么作用？走进我们的探究活动一，认识浓盐酸和浓硫酸的物理性质。这是一瓶浓盐酸，请大家认真观察它的颜色、状态。 【初识浓酸】 展示一瓶浓硫酸、一瓶浓盐酸， 引导学生观察色、态、味。 指导学生打开瓶塞，观察瓶口的现象。 【投影总结】浓盐酸、浓硫酸的物理性质（表格） 【讲解】浓盐酸为什么能产生白雾？原来是盐酸中挥发出的HCl气体与空气中的水蒸气结合，形成盐酸小液滴，悬浮在空气中而形成白雾。 【投影】白雾：盐酸中挥发出的HCl气体与空气中的水蒸气结合，形成盐酸小液滴。 【板书】浓盐酸---挥发性（白雾） 【投影总结】两种浓酸的物理性质（表格） 【投影】浓硫酸是否需要密封保存，我们看一段视频就知道答案了。 【视频】浓硫酸的吸水性实验 烧杯内壁的水雾被谁吸收了？说明浓硫酸具有什么性质？ 【板书】2.浓硫酸的特性---吸水性 【投影总结】浓硫酸的吸水性 | " 学生观察并思考，正确闻气味的方法。 两名学生上台闻气味，描述总结出浓盐酸、浓硫酸的物理性质。 观察、描述现象 思考 观察 描述现象 思考总结 浓硫酸的吸水性 思考 讨论 交流 | 增强对化学现象的探究欲望 对照探究浓盐酸和浓硫酸的物理性质 加深对吸水性的了解 加深对药品保存的理解 | |
| 【二、自主探究 感悟新知】 探究活动二 探究浓硫酸的特性 【再探浓硫酸】 【过渡】浓硫酸还有什么性质？继续我们的探究之旅： 【投影】实验步骤及注意事项 将纸片、火柴、小布条分别放在玻璃片上，用胶头滴管吸取少量的浓硫酸，滴在上面，观察现象。 【演示】纸片、火柴、小布条被浓硫酸腐蚀 【讲解总结】浓硫酸能将纸片、木材、布料、皮肤这些物质中的氢元素和氧元素按水的组成比脱去，生成水，同时生成大量的碳单质，这就是物质变黑的原因。这个过程我们称为脱水，也叫碳化。浓硫酸的这个性质我们就叫脱水性。现在，谁能揭秘“黑面包”问题？ 【揭秘】“黑面包”中的问题：浓硫酸的脱水性，讲解 “黑面包”的形成。浓硫酸将蔗糖中的氢氧元素按水的组成比脱去，同时生成大量的碳单质和二氧化碳等气体，从而生成疏松多孔的黑面包。 【设问】使用浓硫酸时应十分小心，如果不慎将浓硫酸沾到皮肤上或衣服上，应该怎么办呢？请同学们自学教材P53最后一个自然段，寻找答案。 【师生总结】浓酸的安全使用 【板书】2.浓硫酸的特性—腐蚀性（脱水性） 【过渡】实验室常需要稀硫酸，怎样稀释浓硫酸？是把水加入浓硫酸，还是把浓硫酸加入水中？ 【视频】把水加入浓硫酸 引导学生观察现象，分析硫酸四处飞溅的原因。引出正确稀释方法。 【演示】边演示稀释浓硫酸，边叙述稀释浓硫酸的方法。 两名学生上台协助实验，感受温度的变化。 【师生总结】稀释浓硫酸的方法：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌，及时散热。切不可将水倒进浓硫酸里。 （酸入水，沿器壁；不断搅 ，散热量） | " 探究纸片、火柴、小布条被稀硫酸腐蚀 观察、描述现象 三名学生上台协助老师操作 思考、讨论、交流揭秘“黑面包” 自学课本53页寻找答案 小组代表回答 （一冲、二涂） 阅读课本53页 小组内讨论、交流硫酸四处飞溅的原因，小组代表发言 观察、触摸烧杯的外壁，感受温度的变化 描述现象 观察、描述现象 | " 加深对吸水性的了解 通过对照实验体会浓硫酸的特性 通过对比实验探究浓硫酸的脱水性 呼应新课引入，加深对脱水性的了解 活跃气氛，调动学生的积极性，强化安全教育 | |
| 【三、合作探究 领悟新知】 探究活动三 稀盐酸和稀硫酸的化学性质 【过渡】刚才我们探究了浓盐酸、浓硫酸的性质？稀盐酸和稀硫酸又有哪些性质？步入我们的探究活动三 【投影】实验台上有三瓶失去贴标签的溶液：分别是稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液），请同学们根据实验台上的药品（石蕊溶液、酚酞溶液、生锈的铁钉、石灰石 ）以及你学过的知识，讨论可以选择哪些药品把酸溶液和碱溶液区分开？ 【设问】同学们的想法不错，是否可行，还是让实验告诉我们吧！ 【投影】实验方法的图片 【提示】先加待测液，不要超过点滴板井穴的三分之一，再滴加指示剂。记住溶液的序号，做好实验记录。 巡视、指导学生分组实验 【投影总结】稀盐酸和稀硫酸的化学性质表格 1.酸与指示剂作用 | 滴加紫色石蕊溶液 | 滴加酚酞溶液 | 结论 |
| ① | |||
| ② | |||
| ③ |
①、②号瓶中的溶液不能使酚酞溶液变色，故盛放的是稀盐酸和稀硫酸，③号瓶中的溶液能使酚酞溶液变成红色，故盛放的是氢氧化钠溶液。
【过渡】引导学生猜想剩余药品（生锈铁钉、石灰石）能否把稀盐酸和稀硫酸区分开？
实践是检验真理的唯一标准。继续我们的探究之旅，让实验证明给我们看。正确的操作是保证实验成功的关键，实验前我们思考两个问题：
1.如何取用固体药品？
如何向试管中倾倒液体？
【投影】实验方法的图片
巡视、指导学生分组实验
【投影总结】酸与金属金属氧化物的反应现象
两种酸都和铁锈反应，实验现象相似，铁锈逐渐消失，溶液由无色变为黄色；故铁锈无法区分出稀盐酸和稀硫酸
【投影演示】稀盐酸与铁锈（氧化铁）反应的化学方程式的书写方法
【设问】你能写出稀盐酸与氧化铁反应的化学方程式吗？稀盐酸、稀硫酸与氧化铜反应的化学方程式吗？
【投影总结】讨论：上面反应的生成物有什么共同之处？稀盐酸和稀硫酸都能与金属氧化物反应，生成水和另一种化合物（金属离子和酸根离子组成—盐）。
酸 + 金属氧化物 → 化合物 + 水
【生活ABC】
小明找出一根生锈的铁钉，他想用稀盐酸除去铁钉表面的铁锈。他把铁钉放入足量稀盐酸中，然后，美滋滋地去睡觉了……可是，当他醒来之后，发现铁钉不见了，你知道为什么吗？请写出与酸发生反应的化学方程式。用酸液除锈时，能否长时间浸泡 ？
【讲解】在生活和生产中，人们常用稀盐酸、稀硫酸除去铁制品表面的铁锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？酸的用量应如何？
【投影总结】1. 稀盐酸、稀硫酸与石灰石反应现象
| 石灰石 | 结论 | |
| ① | ||
| ② |
两种酸和石灰石反应，实验现象不同，可以区分开。
【回顾】4. 金属与稀盐酸、稀硫酸的反应：
（1）能与酸反应的金属都是在金属活动顺序中______________的金属；
（2）从反应的基本类型看：它们都属于______________；
（3）从反应的速率看：____>____>____＞_____，这是由它们的______________决定的；
（4）铁与稀盐酸、稀硫酸反应时，生成物中铁元素的化合价为____价，溶液为______色。
【投影总结】稀盐酸和稀硫酸相似的化学性质
【设疑】为什么不同的酸具有相似的化学性质？我们知道物质的结构决定性质。
【投影】稀盐酸和稀硫酸的电离微观图片
【师生总结】：稀盐酸和稀硫酸在水溶液中都能解离出氢离子，所以稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质。不同的酸溶液中都能含有氢离子，所以不同的酸有一些相似的化学性质（H+）。不同的酸含有的酸根不同，化学性质也有差异(酸根不同)。
【板书】酸相似的化学性质
【讲解】酸在生活、生产中有着广泛的应用，请同学们阅读课本52页，了解盐酸和硫酸的用途。
| 【投影】稀盐酸和稀硫酸的应用图片 | 倾听、思考 回答（有酸味） 小组讨论，形成初步设计思路。 小组选派代表阐述自己的设计思路。几个学生踊跃起立阐述，并最终达成以下实验思路： 需要借助指示剂把酸和碱溶液区分开。 【快乐探究】小组实验，观察实验现象，如实填写填写导学案上的表格。小组选派代表描述自己的实验现象（1.稀盐酸、稀硫酸与指示剂的变色情况） 大胆猜想 【快乐探究】小组实验，观察实验现象，如实填写导学案上的表格。 2. 小组选派代表描述酸与生锈铁钉的反应现象 三位学生板演酸与氧化铁、氧化铜反应的化学方程式 思考、讨论 小组代表阐述原因，板演化学方程式 2. 小组选派代表描述酸与石灰石反应的实验现象 观看、思考 讨论、交流 小组代表发言酸组成上的相同点 观看、思考 讨论、交流 观察实验现象，如实填写导学案上的表格。
| 学会问题的解决方法。 培养学生交流与合作的能力和学生的发散思维能力。 学习归纳方法 通过多媒体形象、直观地感受酸溶液中微观粒子的存在 形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 学会问题的解决方法。 培养学生交流与合作的能力和学生的发散思维能力。 |
| 【颗粒归仓】组织学生交流、谈收获。 1.通过本节课你学到了哪些知识和方法？ 2.产生哪些新的困惑？ 3.还有哪些要解决的问题？ | 畅所欲言，谈收获、新的困惑。积极发言。 | 充分调动学生的学习欲望和潜力。 培养学生的语言组织能力。 |
| 【四、分层训练 巩固新知】 【思维启动】 1.稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质，其本质原因是 （ ） A．都能与指示剂作用 B．都能解离出酸根离子 C．都能解离出氢离子 D．都含有氢元素 【思维提升】 2. 白蚁能分泌出蚁酸。蚁酸的化学性质与盐酸相似，能腐蚀很多物质。下列最不容易被蚁酸腐蚀的是( ) A.镀锌水管 B.铜制塑像 C.大理石栏杆 D.铝合金门窗 【思维飞跃】 实验桌上有两瓶失去标签的无色液体，一瓶是稀硫酸，一瓶是蒸馏水，你有几种方法能把它们区分开来？ | ||
| 【五、拓展延伸 升华新知】 【快乐实践】：1.课后作业：学案练习题 2.巧用厨房用品制作一个无壳鸡蛋。 结束语：从刚才的交流中不难看出，在本节课中，同学们不仅学到了一些新知识，也感悟了不少新方法。有了知识的铺垫，方法的指引，相信同学们在科学探索的道路上必将走的更快更远！ | 真心表达双方的心意，期待鼓励学生们在化学的学习上有更大的进步。 |
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