《散步》课堂教学实录及评点

执教：余映湖   评点：金琴  潘虹

时间：2012年12月5日

地点：辽宁大连市101中学

一、初读浅说

师：这节课我和同学们一起学习《散步》美文赏读。一起读一下。

（屏幕显示）

阅读赏析  能力训练

让我们一起走进美文《散步》。这里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花。有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱一家人的情感涟漪……

 师：读得好听。下面请调动你们的思绪，你们就要接着句子说话了，但不能与上面的内容重复。

（屏幕显示）

让我们一起走进美文《散步》。这里，有……

生1：这里有两对母子。

师：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

生2：这里有孝顺的儿子和慈祥的妈妈。

师：这里有孝顺的大儿子和慈祥的老妈妈。

生3：这里有背上的美好世界。

师：我背着我的妈妈，我的妻子背着我的儿子，我们一起向菜花、桑树和鱼塘走去。

生4：这里有大路和小路。

师：多好啊，我的儿子要走小路，我的妈妈要走大路，但是，奶奶终于说“还是走小路吧”……

生5：这里有责任重大的一位父亲。

师：这里有责任重大的中年人，他是老妈妈的儿子，是小孩子的爸爸。多好啊。我们一起再来读：

（屏幕显示）

让我们一起走进美文《散步》。这里，有春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，有温馨瞬间，还有中年人的责任感……

【评点】课始，教师用“让我们一起走进美文《散步》。这里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿……”这样一段优美的文字将学生自然引入课文的意境之中，并引导学生不重复地用同样的句式续说下去。如此巧妙地让学生再美感之中把握了文意。

二、再读品情

师：我最喜欢的就是四个字“温馨瞬间”，这篇文章就是由很多的温馨瞬间组成的。下面就要动笔了，我们来——“品情”。美味同学都要做这样一件事：

（屏幕显示）

品    情

    品析能力训练之一：写一句

    话题：深情渗透在这一句……

    师：先给大家举例子。

  （屏幕显示）

   我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

   师：此句话意味深长，不用“三代人散步”，而用这样的表述，表现处了浓浓的亲情，写好再说。好，开始思考，写作。

（学生静读、写句3分钟）

   师：好的，大家很会学习呀，“深情渗透在这一句……”，请你来——

   生1：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话意味深长，“慢慢地，稳稳地”两个叠词，写出了我和妻子的仔细，写出了年轻一代的责任感，他们尊老爱幼，生怕一个不注意，把身上的老年人和小孩子摔倒。

师：深情渗透在“慢慢地，稳稳地”两个短语中，分析得好。

生2：我补充。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。“我”的背上，师我的妈妈；“她”的背上，是我的儿子。儿子和妈妈加起来，就是这个中年人的整个世界，这句话充满诗意的写法，写出了中年人的责任。

师：我很喜欢你刚才分析的“充满诗意的写法”。如果没有诗意，就会直接说“啊，我的担子多重啊”，但是作者说这是“整个世界”。多么神圣，多么庄严。

生3：“我说，‘走大路。’但是么亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’。”这句话意味深长。“我”说“走大路”体现了我的尊老，“母亲”说“走小路”体现了母亲的爱幼。这就突出了这家人的相互谦让而又深厚的感情。

师：分析得很周全。但我们还可以细化，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，母亲的手，我的妈妈的手，一定是温柔的，一定是带着慈爱的深情去摸摸他孙儿的小脑瓜，深情就渗透再这个地方。

生4：我选的与其他两位同学一样，我可以给他们补充。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话还写出了母亲和儿子对“我”的重要性，写出了我尊老爱幼和对母亲的孝顺。

师：母亲的重要和孩子的重要占据我的心灵，这就是“整个世界”。

生5：“我的母亲又熬过了一个严冬”，这句话体现了我对母亲身体格外的关注。“熬”字师不可缺少的，“熬”字生动形象地体现出了我对冬的离去、春的到来的急切心情，从侧面体现出我和母亲之间浓浓的亲情，从中也体现出了中华儿女关爱老人的传统美德，也再解释上文“我”为何执意要和母亲一起去散步。

师：好！大家看这样一个地方：“春天总算来了”，欣慰啊，“我的母亲又熬过了一个严冬”。“我”终于放心了，深情就渗透在这个地方。

生6：第六自然段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”。这两代人都把希望和依靠寄托再中年人身上，“强壮”“高大”这两个词写出了这两代人更需要这个中年人，也写出了中年人的强壮和高大。

师“这句话后面一句更有味道，“妻子呢，在外面，她总是听我的”，同样写出了一份深情，也许再家里“我”就得听“她”的了，有味道吧？

生7：第二自然段“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”。这段话表现了母亲对我的以来和信任之情，为下文我背母亲进行了铺垫。

师：我觉得这句话写了几十年的母子之情，“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”，多么有情味呀。

好，谢谢大家的欣赏，我们一起来看屏幕。

（屏幕显示）

“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，相映成趣，情意浓浓。

（学生朗读）

师：请在课文上旁批四个字——相映成趣。

（屏幕显示）

“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈的儿子。’我们都笑了。”这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的温馨。

（学生朗读）

师：又要在旁批六个字——充满生活情趣。一家人在散步，一个小孩突然叫了一声，这就是美好，这就是温馨瞬间，所以说充满生活情趣。

（屏幕显示）

“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路。’”“摸摸”，慈爱的动作；“变了主意”，关爱的做法；“还是走小路吧”写出了“我的母亲”对孙子的深深疼爱。

（学生朗读）

师：观察这段话，每位同学在旁批六个字。哪六个字呢？找规律，找关键词。一起说——

生：慈爱，关爱，疼爱（学生旁批）

 （屏幕显示）

“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”写出了呵护，写出了温馨，写出了责任感。

（学生朗读）

师：七个字的旁批。

生：呵护，温馨，责任感。

【评点】课文品读能力训练之一：品情。教师以“深情渗透在这一句”的主问题设计引领起一次深入的品读活动，将学生的品析带到全篇文字的各个角落，去发现蕴含深情的细节。学生抓的都是意味深长，饱含亲情的句子，可谓“一语中的”。

三、深读赏景

师：我们刚才的学习活动师“品情”，我们继续——“赏景”。

（屏幕显示）

赏   景

品析能力训练之二：写一句

话题：景物描写的作用

师：请大家朗读。

（屏幕显示，学生朗读）

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；书上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

师：好，再来读，这边的同学读第一层，那边的同学读第二层。先观察语段的结构；每个人心里都要有底。

生：（分层读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；书上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“这一切都使人想着一样东西——生命。”

师：为什么这是两层？

生：一层是写景的，还有一层是抒情的。

师：描述和议论。我告诉大家，在“这一切”前面画一条竖线，你就看得更清楚了。前面是描述，后面是议论抒情。

好，大家再来写一句分析的话，就在这一段旁边，写“这一段的景物描写真美好啊，它的作用是……”这一段的景物描写的作用在哪里，大家分析一下。

（学生静读、思考，写作2分钟）

师：好的，我先说几个字，大家把它记下来——穿插景物描写。有的文章在写故事的过程中，顺势写到景物上来，这就叫穿插景物描写。我们一起来欣赏穿插景物描写的作用吧，这是读懂这篇文章的最难的一个点。请开始说话。

生1：这一段景物描写的作用是衬托了一家人散步时祥和欢乐的气氛，并且表达了作者对这里的景物喜欢的思想感情。

师：“衬托”可以改成“渲染”，渲染了一种很轻快、很快乐的氛围，因为是在美丽的春天里。

生2：这一段还写出了一家人散步时的环境，可以看出环境很好，很适合散步。

师：用美好的环境来表达散步时心情的快乐，用美景写美情。

生3：具有感染力地写出了初春的美，先用景物苗雪进行渲染，写出了初春的生机勃勃，也同事烘托出我们每个人生命中想法都应该是向上的，都应该师富有生机的。

师：因为“我们”是再充满生命活力的春天里散步！

生4：景物描写的作用是写出了环境的优美，作者喜悦的心理，与上文“我的母亲熬过了一个严冬”相照应，为下文写一家人散步做了铺垫。

师：好，“照应”一词说得好。大家先看“照应”的第一步，“我们在田野散步”，“这南方初春的田野”，这就是照应。继续看“照应”，“春天总算来了”， “这南方初春的田野”又照应了。

生5：在描写景物的同事，写出了生命的焕发。

师：写生命力，用美好的春天，用对盎然的生命力的感受来表现我们在田野上散步的感受。

生6：这一段有两个作用，一是说明了上文“我让母亲出去走走”的理由。外面景色这么美，不仅让母亲锻炼锻炼身体，也看一下美景；二是为儿子要走小路做铺垫。

师：你又说到了美妙的地方。第一，表现了我的孝心，我让母亲享受春天。刚下你的第二句话很重要，又点出了“照应”，往后看，“她的眼顺小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘”，这就和“美丽的田野”照应起来了。这篇文章神秘的地方，是有很多的“照应”啊。

谢谢大家的发言。老师小结一下，大家一起看屏幕。

（屏幕显示）

这里洋溢着春的气息，这是散步的美妙的背景，

新绿，嫩芽，冬水：写生命的复苏，增加了文章的美感。

新绿，嫩芽，活力：映衬着散步时一家人欢愉的心情。

这里巧扣“散步”。

这里照应这前后文。

师：这一段师暗写散步，是在写散步所见到的那么多美好的事物。大块小块的新绿，我们经过它们的旁边；树上的嫩芽密了，我们看到了；田里的冬水咕咕地起着水泡，我们也听到了。这其实就是再写散步，我继续告诉大家，这一段写了色彩之美，新绿，嫩芽；写了声音之美，“田里的冬水咕咕地起着水泡”。还可以说，新绿是从视觉的角度去写的，“咕咕”是从听觉的角度去写的，多么有意思呀。这么小小的段落，有那么多丰富的语文知识在里边。

【评点】课文品读能力训练之二：赏景。着眼于精彩片段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽密了，田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命”进行了立体式的品读欣赏。最重要的是，顺势讲解景物描写在文中的穿插及作用，实现了文法知识的自然渗透。

四、美读析意

师：谢谢同学们的努力，我们继续训练——“析意”。即品析某一地方的意味。

（屏幕显示）

          析     意

  品析能力训练之三：再写一句

  话题：这一段文字的意味在于……

   师：读下面一段话。

（屏幕显示，学生读）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：有两个地方要读好。请大家把两个“蹲”字圈起来，要读得重一点，很神圣、很有责任感，很有爱心哪。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”第二个地方，六个字要读好——“慢慢地，稳稳地”，这六个字就是要读得慢慢地，稳稳地。还有一个字读得要抒情，要情调，“走得很仔细”，这个“很”字很有味道。还有四个字，要读得很有表现力——“整个世界”，要读成两个节奏，前响后轻，语重情长。

（学生练习朗读全段文字）

（学生练习朗读“整个世界”一句）

师：“世界”两个字要拖长一点，要越读越轻。

   （学生再次深情地齐读这段文字）

    师：读得好听。这个时候我们又要写一个句子了。对于这一段文字的意味，老师进行了品析。大家看－－

（屏幕显示）

 意味在于担负责任。

师：请大家拿起笔，也写一个品析其意味的句子。

（学生思考，写作）

师：我们来说吧，一个接一个地说。

生1：意味在于尊老爱幼。

生2：意味在于孝敬。

生3：意味在于呵护。

生4：意味在于中年人的责任。

生5：意味在于家庭和睦。

生6：意味在于温馨和谐。

生7：意味在于缕缕亲情。

生8：意味在于敢于担当。

师：好啊，我们来看看老师的小结。

（屏幕显示）

意味在于担负责任。

意味在于尊老爱幼。

意味在于走向美好。

意味在于一路同行。

意味在于生命的传承。

意味在于作为中年人，母亲和儿子就是自己的整个世界。

意味在于升华了文章的意境。

……

师：这就是文学的表达，而不是口语的表达，是用诗的语言来说话。

（学生做笔记）

【评点】课文品读能力训练之三：析意。朗读训练与品析训练在这里融为一体。诗意朗读，角度细腻；诗意品析。情意盎然；又读又写，综合训练。思想情感的教育就这样地润物无声。

五、结课

师：在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地再次吟诵文中结尾这富有意味的一段话吧。

（学生深情齐读，师生同吟）

   （屏幕显示）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起来儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：谢谢大家，下课。

【评点】课文教学的收束，简洁明快，自然清新，与开头呼应。课始是“走进……”，课尾是“走出……”，像一篇优美的文章一样，读来细腻温婉，读罢情味悠悠。情致，诗意，满溢于胸。