符山小学市教育科学规划课题申报评审书

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职务

专长

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术职务

专长

季华梅

孙俊苓

季成娥

刘桂英

付晓玲

陈世生

高瑞萍

季爱美

韩冬梅

邓桂芳

一级教师

一级教师

一级教师

一级教师

二级教师

一级教师

二级教师

二级教师

二级教师

二级教师

潍坊市

潍城区

符山镇

中心小学

教

学

理

论

与

实

践

研

究

课堂教学实践指导

课堂教学实践指导

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

2006年参与电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题《优质教育资源的开发与共享案例研究》，担任课题实验小组组长。

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

推荐人签名：   

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（1）课题提出

环境问题是关系到人类生存的重大问题，而环保教育的现状同样不容我们乐观。一直以来，学校教育只注重系统地传授书本知识，而忽视了学生全面发展，特别是对当前社会热点问题缺乏应有的敏感。课程设置中就没有体现环境保护这一重要课题的内容。再加上长期的应试教育的影响，许多教师还没有从根本上认识到环保教育对学生发展，甚至于对社会进步、人类文明延续的重要意义。环保教育在学校教育中只是一个“副产品”。

我校地处传统的建材之乡，当地分布着水泥厂、硝铵厂、垃圾处理厂、石灰窑、混凝土搅拌站、采石坑、石料粉碎机等重污染厂矿，加之大型载货卡车众多，导致当地环境污染严重。学校将此视为优质的环保教育资源，经学校研究将“小学生环保综合实践活动能力的培养与研究”作为我校一项创新课题进行研究。

（2）所要解决的主要问题

（一）学生层面：

1.培养环保精神和环保能力；

2.培养小学生解决一般性社会问题的能力；

（二）教师层面：

1.基本建立培养小学生综合实践能力的一般方法；

2.教学相长，提升自己的环保意识和能力；

（三）学校层面：

1.编写公民环保教育校本课程教材；

2.建立公民环保教育课堂基本模式；

（三）社会层面：

1.家校共建，提升小学生家庭成员环保意识；

2.呼吁社会各界保护环境；

3.改善当地环境。

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

《儿童教育指导纲要》提出“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的科学目标。科学领域强调：在儿童生活经验的基础上，帮助儿童了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步大环保意识和行为。从孩子们能亲身感受到的环境问题入手，引导儿童从力所能及的事做起。这些都为我们开展“小学生环保教育综合实践活动研究”奠定了理论基础。国外，环保教育主要以环境问题为中心组织教学，重视师生互动，目前正向中国渗透。国内目前创建活动正向纵深发展，它将有效促进学生教育，促进学生素质发展。从目前检查搜集的资料看，新课题背景下关于环保教育内涵和外延的研究还有待深化。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

针对学生个体，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础基本技能综合运用。在综合实践活动中载以环保教育内容，通过学生的自主观察、自主动手、自主交流、自主质疑思考、自主探索，让学生充分认识到环保的途径、环境污染的危害、以及治理的措施，向产生污染源的个人、企业及社会团体广泛宣传环保知识，建议对环保进行相应的立法与执法。提高学生的社会责任感和使命感，从而使学生具备一种奋发向上、勤奋学习、服务家乡的动力。利用综合实践活动开发环保资源面向社会通过一系列活动，向社会、家长宣传环保知识，营造社会、家庭、学校合理教育的良好氛围。

    “关于公民环保教育”是指，教给学生环境方面的基本知识，学生运用对这些知识的习得与理解，产生自觉愿意地去关心和保护环境，养成基本的道德行为习惯。家庭教育、学校教育、社会教育三大教育因施教主体、教育环境及条件的不同，不会自然结成一体，需由学校加以统筹，方能获得"合而不同"、"多元统一"的效果。组织学生进行综合实践活动，是构建这张教育网络的最佳生长点。在新一轮课改中，采用综合实践活动的方式，充分体现了这一特征，而将其作为公民环保教育的主要方式，有利于学生丰富环境保护的知识，形成环保道德，锻炼、珍惜和保护环境的行为习惯与行为能力，且易于激发学生的学习兴趣。从孩子们能亲身感受到的环保问题入手，引导儿童从力所能及的事做起。为我们开展“小学生环保教育综合实践活动课程研究”奠定理论基础。

1、完成课题研究的条件分析

    科研团队：学校一直有着优良的教学传统，拥有一支精于教育、长于管理、热心科研的师资群体。课题组核心成员为各科教研组长、相关职能科室负责人。

    2、完成课题研究的保障措施

(1)组织保障：

①学校将成立以校长挂帅的课题组，全面组织和协调课题的研究和实践过程。

②学校各科室将协同政教、教务等职能部门，组建以教研组长、班主任牵头的子课题组，形成课题研究的实施网络，切实做好课题研究的运作。

③聘请市教院孙俊勇等教科研专家在理论上给予具体指导,并对课题研究过程进行把关。

(2)制度保障：

学校将建立课题运作管理制度。课题组活动每月不少于一次，各学科子课题组活动与业务学习相结合，每周一次。各科室具体承担课题管理职能，确保联系沟通到位。

(2)经费保障：

课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位。对其他所需条件，一并给予信誉保证。

公民环保教育的理念与实践研究，本着以人为本的思想，借鉴国内外相关教育思想，探索学校德育教育的内涵和基本的操作理念。在不断明确内涵的同时开展学校“环保管理”“环保教学”“环保校园文化”的实践研究，在实践研究中完善环保教育的思想，丰富环保教育的理论，形成学校办学特色，提升办学品位。

研究目标

（1）了解身边的环境问题，初步掌握简单的保护环境、改善环境的基本技能，促进学生关心周围环境、亲近自然、珍惜资源、有初步的环保意识和行为。

（2）通过开展小学生环保教育综合实践活动，让学生获取亲自参与探索的积极情感体验，培养学生乐于探索的心理品质，勇于创新的精神和人适应社会的能力。

（3）利用综合实践活动开发环保资源面向社会开发环保地点、场所，通过学校组织的一系列活动，向社会家长宣传环保知识，并营造“社会、家庭、学校”合理的良好氛围。

（4）探索综合实践主题活动和课题研究双结合思路，通过研究提高教师对综合实践活动课的教学能力和对学生综合实践的指导能力。

（1）探讨小学生环保教育综合实践活动课程校本研究管理途径及方法。

（2）探讨小学阶段开展小学生环保教育综合实践课程的实施及方式。

（3）以环保教育为切入点探索综合实践活动课程内容。

（4）探索综合实践活动课程学生评价的途径和方法。

第一阶段：准备阶段（2011年9月-2011年11月）

第一：宣传发动

第二：师资准备

第三：内容准备 

第二阶段：研究阶段（2011年12月-2012年12月）

第三阶段：总结阶段（2013年1月）

（2）行动研究法：主要立足于解决校本课程的开发与实施中的一些实际问题。要求教师、家长、社区有关负责人等共同参与研究，并寻求解决实际问题的途径。

（3）调查研究法：在教育过程中，不断深入学生中了解学情，深入社区与家庭了解实情，收集有关信息和资料，不断加以分析研究，及时解决问题，找出规律和相互关系。

（4）观察法：有规律地观察并记录过程中学生的行动、情况、发展与变化，以此来扩大感性认识，启发思维，导致新的发现。

（5）经验总结法：对实践活动中的具体情况进  

1、加强领导，健全组织，形成管理网络

2、提高认识，抓好培训，建立有效培训机制

3、分层研究、抓好落实，凸现符小校本研究特色

4、建立制度，保障实施，促进研究纵深发展

（1）学生懂得环保基础知识

（2）汇编成果，并将成果进行展示。

（3）撰写研究结题报告。

（4）申请验收研究成果。

（5）研究成果全面推广。

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

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                                                              年    月    日

专家组组长（签字）：

年   月   日

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日