教师招聘考试选择题库及答案-(教育局统一招考)

教师招聘考试试题库及答案(教育局统一招考)

一、选择

1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]

2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]

3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)

A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A]

4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)

A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ]

5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C]

6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)

A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D]

7.广义的研究指人和动物在生活过程当中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D]

8.XXX认为动物的研究是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的

A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联络[D ]

9.提出典范条件反射作用理论的XXX是

A．苏联心理学家B．美国心理学家C．生理学家和心理学家D．英国医生[C ]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家

A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ]

11.根据研究动机的社会意义，可以把研究动机分为(4.1)

A．社会动机与个人动机B．事情动机与提高动机C．高尚动机与初级动机D．交往动机与荣誉动机[ C]

12.对研究内容或研究成效感兴趣而形成的动机，可称为

A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A]13.由于对研究活动的社会意义或个人前途等原因引发的研究动机称作

A．近景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作

A．外部研究动机B．需要研究动机C．内部研究动机D．隐蔽性研究动机[C]15.由于外部诱因引起的研究动机称作

A．外部研究动机B．诱因性研究动机C．强化性动机D．激励性研究动机[ A]16.研究迁移也称训练迁移，是指一种研究对(5.1)

A．另一种研究的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[ A]

18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

A．态度研究迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[ D]19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：

A．形式训练迁移说B．同化研究迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[ A]20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)

A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[ D]

21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与

A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[ A]

22.在实际讲授过程当中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和

A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观[ A]

23.当代认知生理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和

A．长时记忆B．内隐记忆C．操作记忆D．形式记忆[ A]

24.短时记忆的容量

A．较大B．没有C．非常之小D．为7土2个组块[ D]

25.遗忘的进程是不平衡的，呈现的趋势是

A．时快时慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[ C]

26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是

A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特D．弗洛伊德[ A]

27.所谓的及时复，应该是指

A．在研究结束立刻复B．复越早越好C．在大面积遗忘开始之前复D．当天复[ A]

28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识研究可以分为符号研究、概念研究和A．公式研究B．命题研究C．原理研究D．推理研究

29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是

A．巴甫洛夫B．艾宾浩斯C．斯金纳D．威廉?冯特[ B]

30.通过研究而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)

A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A ]

31.通过研究而形成的合法则的心智活动方式即是

A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序[A ]

32.研究策略是研究者为了提高研究效果和效率，有目的、无意识地制订的有关研究过程的(8.1)

A．庞大方案B．研究计划C．可行方案D．思维程序[A]

33.研究策略一般包括认知策略、元认知策略和

A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．研究方法[B]

34.对研究过程当中制订自我研究计划、实施自我监督以及自我的策略，一般称为A．智力技能B．研究自觉性C．元认知策略D．自我意识[C ]

35.生成性研究就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个

A．新的理解B．不同的看法C．认知策略D．类比或表象等[D]

36.研究策略是研究者制定的研究计划，由

A．意识和能力构成B．规则和技能构成C．认知策略构成D．经验和方法构成[B]37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)

A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点[A]

38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的

A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性[D]

39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和

A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设[C]

40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)

A．与生俱来的B．在先天因素根蒂根基上形成的C．是实践锻炼的成效D．通过研究而形成的[D]41.人格是个体依据一定的社会道德行为规范动作时表现出来的生理特征和倾向，它是A．比力不稳定的B．受先天因素的C．时稳时变的D．比力稳定的[D]

42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的

A．新观点B．认知结构C．策略系统D．代价体系[D]

43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近[D]44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

A．自觉性主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性[A]45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的

A．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观[B]

46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是

A．态度的核心成分B．动力性成份C．非智力成分D．内化了的成份[A]

47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的

A．行为方式B．意向或意图C．行为惯D．语言或行为[B]

48.生理健康表现为个人具有生命的活力，主动的心里体验和良好的(11.1)

A．社会顺应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态[A]

49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的

A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌[A]50.强迫症包括强迫观念和

A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧[B]

51.逼迫行为指当事人反复去做他不但愿执行的举措，如果不如XXX，不如许做，他就会A．甚么事也做不下去B．痛楚不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑[D]

52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

A．严重恐惧B．原因不明地恐惧C．非理性恐惧D．持久性地恐惧[C]

53.性偏差是指少年性发育过程当中的不良顺应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同艰巨等，一般

A．不容易矫正B．容易矫正C．不属于性心理障碍D．也属于心理障碍[C]

54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)

A．思维品质B．研究内容C．研究结果D．知识技能[C]

55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为

A．若干品级B．五个品级C．三个品级D．四个品级[B]

56.根据认知研究理论，教学活动中学生研究的实质是内在的

A．信息加工B．智力活动C信息输入D．心理变化[D]

57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的

A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段[B]

58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的

A．信息加工B．研究活动C．庞大记忆D．理解[D]

59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用

A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略

C．以学生为中心的发现研究D．合作研究策略[A]

60.在情境讲授中，讲授环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境

A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有一定联系[B]

61.合作研究也是一种讲授策略，它的特征是以学生的主动合作研究的方式代替A．教师的主导讲授B．完成作业

C．家庭作业D．个别课堂练[A]

62.掌握研究理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们

A．研究主动性B．研究自觉性C．要花多少时间D．智力水平[C]

63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和研究效果

A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响[A]

.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是

A．讲授程序B．讲授过程C．讲授事项D．讲授方法[C]

65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了研究的结果和方法，以免A．迷失方向B．错用方法C．措手不及D．产生焦虑[A]

66.课堂管理始终着讲授和评判的有效进行，具有(13.1)

A．坚持动机作用B．促进和坚持功能C．思想教育作用D．造就规律功能[B]67.教师的领导风格对课堂讲授有

A．一定的帮助B．较弱的影响C．间接的影响D．直接的影响[D]

68.班级的大小是影响课堂管理的一个

A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]

69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无配合活动的A．目的和内容B．配合语言C．深厚交情D．约束气力[A]

70.集体则是群体发展的

A．最终成效B．环节C．目标D．最高阶段[D]

71.联合群体的成员已有配合目的的活动，但活动还

A．只具有个人的意义B．小集团意义

C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义[A]

72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生

A．极大的影响B．不大的影响

C．积极的影响D．消极的影响[A]

73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A．集体观念B．从众C．服从大局D．集体凝聚[B]

74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息

A．是权威意见B．将有助于他C．旁观者的意见D．是客观的意见[A]

75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生

A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵照规律[A]

76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和

A．不成文的非正式规范B．和口头的规范C．潜意识遵循的规范D．不成文的被动规范[A]77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的同等，并为学生的课堂行为规定了

A．方向和范围B．方向C．范围D．规律约束[A]

78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和

A．态度同等B．动作同等C．观点趋同D．相互理解与扶持[B]

79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和

A．动作对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相难堪[A]

80.研讨解释，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的

A．主要因素B．辅助因素

C．外部互动因素D．环境因素[A]

81.课堂氛围每每有其独特性，不同的课堂每每有不同的氛围。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的

A．讲授风格B．组织讲授方法

C．氛围区D．讲授氛围[C]

82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和

A．暗示影响系统B．非语言符号系统

C．文字符号系统D．情感感染[B]

83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

A．感情关系B．生理距离

C．友谊关系D．互助关系[B]

84.人际关系的形成与变化，取决于交往单方

A．修养和处世方法B．身份和地位

C．交往方式与方法D．需要满足的程度[D]

85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的

A．人际关系B．对立统一关系

C．生理互动过程D．人与人的矛盾[A]

86.合作是实现课堂管理促进功能的

A．必要条件B．辅助条件

C．重要表现D．主要过程[A]

87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会

A．提高研究和工作效率B．养成竞争意识

C．导致教师管理公道D．促进团结协作[A]

88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的

A．主动代价B．创造性功能

C．内在价值和创造性D．真正目的[C]

.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的

A．监控与管理B．原则与控制

C．性影响D．与规范[B]

90.学生、研究过程和研究情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是

A．课堂情境B．课堂结构

C．课堂形势D．课堂教学[B]

91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常

A．课堂约定B．课堂行为准则

C．课堂纪律D．课堂行为[B]

92.分配学生座位时，教师最值得关心的是

A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果

C．后进生的感受D．人际关系的影响[D]

93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和

A．教室的布置B．教师的行为表现

C．学生的研究方式D．学生坐位的分配[D]

94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和

A．教学过程的规划B．教学内容设计

C．讲授方法的实施D．讲授方法的选择[A]

95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚

A．也是不行的B．也是违法的

C．也是不必要的D．是必要的[D]

96.编制课程表时，尽可能将理科与理科、形象性的学科与笼统性的学科

A．随机安排B．分类安排

C．集中安排D．交织安排[D]

97.长时间地集中研究同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致

A．兴趣形成B．自发复

C．过度研究D．疲劳和厌烦[D]

98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与研究的行为等表现，一般称作

A．心理异常B．不适应表现

C．不良表现D．问题行为[D]

99.班级里研究成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生

A．也全都有问题行为B．没有问题行为

C．只有问题行为萌芽D．也有问题行为[D]

100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为

C．多动型问题行为D．自律障碍行为[B]

101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)

A．作出分析B．作出判断

C．进行评估D．作出决策[D]

102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的研究行为与结果确定为

A．一种量值B．一种题型

C．某种题型D．多种题型[A]

103.测验是测量一个行为样本的

A．基本过程B．全部过程

C．主要过程D．系统程序[D]

104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A．严格规则B．系统规则

C．标准规则D．系统程序[D]

105.对于认知和技能领域的学业，最常用的讲授评判手段是标准化成绩测验和A．教师随堂评判B．教师自编测验

C．随常考试D．课堂提问测验[B]

106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A．成就水平的测验B．能力形成的测验

C．结构的测验D．智力发展的测验[A]

107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系

A．比力密切B．缺乏学业效度

C．很不协调D．基本协调[C]

108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为