导学案编写及使用的有效策略

清水九年制学校    贾茂赟

2013年3月20日

为全面推进“336”课堂教学改革，打造我校课堂教学的特色，真正使学生成为学习的主体。下面就导学案方面谈几点看法，不妥之处请各位老师指正。

一、课堂模式简述

“336”教学模式中第一个3是“三性”,即知识性、个性、创造性；第二个3是“三动”，即互动、主动、能动；6是“六个学习环节”，即课前预习、依标自学、互动交流、小组展示，质疑探究、达标检测的课堂模式。

二、学习小组评价

1、小组命名。班主任协同科任教师和小组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。（该项工作务于下周完成）

2、小组评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进学习小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。班主任会同科任教师根据本班实际制定评价办法。（该项工作务于下周完成）

3、学习过程评价手册。学校将于下周出台《学生学习过程评价手册》，科任教师要按要求每月评价一次并汇总。

三、导学案设计

1、什么是导学案

导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由老师根据课时或课题教学内容，研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的设计方案。导学案是集老师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。它是有校课堂教学理念下老师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为有校课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

2、误区防止

（1）导学案不是教案。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

（2）导学案不是习题集。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。 

（3）导学案不是课本知识的简单重复。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。如果设计的合作探究问题没有探究的价值或一定难度，就会让课堂讨论变成形式。

（4）导学案要有梯度，但也不能一味拔高。编写的导学案要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。而且有具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

3、基本栏目

从以上分析中，我们不难提炼出导学案一般应具备的几大基本栏目：学习目标、重点难点、预习指导、课堂学习、技能训练、作业布置、学习反思等。（具体详见导学案模版本）

4、把握好导学案与分层教学的关系

（1）预设层次与生成层次；

（2）不要僵化固化学生的层次；层次是动态的，处于不断变化之中，不同的内容、单元不同学生认知能力是不同的

（3）二者完全可以充分结合起来；

（4）要及时给学生上升的时间和空间。

（5）环环体现分层，简单说就是做到人人时时有合适的任务。

四、导学案使用

1、导学案在上课前一天发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

2、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。

3、导学案中自主学习任务和达标检测部分，要让学生先学，把收获和疑难问题写在作业本上，然后对学互查纠错，小组长检查验收，课任教师全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。

4、学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。 

5、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。 

6、要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“我的收获”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。