数字教育资源获取与评价主题说明第一节力

教学环境：多媒体教学

教学内容：

第一节 力

(一) 教学目标

1、知识与技能

(1)知道力的概念和力的单位。

(2)知道力的作用效果。

(3)知道力的三要素，会用示意图表示力。

(4)知道物体间力的作用是相互的。

2、过程与方法

(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。

(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感、态度与价值观

(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

(二)教学重难点

1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。

(2)力的三要素，用示意图表示力。

2、教学难点

(1)力的概念

(2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

学情分析：

(三)教学过程

一、引入新课

我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常

生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要

的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。

二、力的作用效果

物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来

感受它。

1、感受力作用的效果

(1)请一位同学到教室前面提起一桶水。

请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分

紧张)

最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。

那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？

(2)学生用图 12.4-1 所示的器材做实验。

问题：小在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢

珠时，会发生什么现象？

实验结束后，学生交流所观察到的现象：

(3)学生看课文图 12.4-2 乙、丙，交流图中在运动员力的作用

下所发生的现象：

(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊

的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方

向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。

*由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。

请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发

生了什么变化。

(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹

簧的长度缩短。)

(6)学生看课本图 12.4-2 甲，交流图中在射箭运动员力的作用

下所发生的现象。

(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)

(7)让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的另

一类效果。

*结论：力可以使物体发生形变。

三、力的单位

为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在

国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。

补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为 1N；成年男子右

手的握力大约是 700N；一个质量是 40kg 的同学对地面的压力

大约是 400N 等等。

四、力的三要素

1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？

2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力

作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。

3、探究：

引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及

学生生活的经验进行论证。

拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，

力作用的效果越明显。

我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果

沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。

体会手在不同位置时施力的不同效果。

可见，力的作用点也影响力的效果。

让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有

关。

所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

五、力的示意图

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的

方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画

一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，

在同一图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把

力的三要素都表示出来。

六、探究：力的作用是相互的

1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对

力的作用有什么新的认识、

(1)

演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观

察：两个气球都变扁了。

(2)

学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到

疼吗？打你的同学也感到疼吗？ 

(3)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到

了书包也在拉你？

(4)看课文第 43 页图 12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只

船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的

人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推

开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推

开时连同他坐的船也被推开。)

概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也

同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。

(四)小结

(五)作业

1、

2、

动手动脑学物理

能力培养习题

教学反思：

这节课体现了物理以实验为基础、密切联系生活实际的特点,同时也重视对

学生的情感教育。这节课的教学既有新课讲解，又有实验探究。我充分了解了

学生的学习情况，从学生已有的认知水平出发，合理的设计教学环节，突出重

点，突破难点。演示实验设计巧妙、直观、生动,整个实验符合学生的认识规律,

有利于学生掌握知识。整个教学过程,教师适当的引导，学生积极参与小组实验

探究、分析、交流讨论得出结论,体现了学生为主体,教师为主导的教学原则。在

整个教学过程中,我从教学目标出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进,

注重探究方法的渗透和传授，充分体现了新课程理念。