(基于新课标的课堂教学改革)作业

尊重学生的主体地位，关注学生的综合素养的提高传统的数学教学，教师是教学、课程的主宰，学生一切听命于教师的安排，接受来自教师灌输的知识。新课程理念强调教师是学生学习发展的引导者、促进者、合作者，学生是课堂的主人。教师要彻底改变单纯只是传授者的地位，把数学课堂让给学生，给学生提供创造的空间，张扬的天地。要结合课堂教学，鼓励学生在数学学习中，能够充分发挥积极主动性，打破思维定势，允许学生标新立异，培养学生的创新求异思维。 

 在教学过程中，学生学习数学，由于受到母语环境的影响，在语音、词汇和各种表达方式上的不同，往往给学生造成一定的困难，如果教师能结合母语教学的特点，引导学生比较辨别，这种困难就会迎刃而解，而且还有利于学生创造性思维的培养。

 落实新学习理念，建立自主、合作、探究的学习方式学习方式的变革是这次课程改革的核心内容。传统的接受式的、被动式的学习方式了学生各种能力的发展，新课程强调要建立自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式对培养学生创造性思维，发展综合素养十分有效。在数学教学过程中，首先要帮助学生确定适当的学习目标，同时帮助学生寻找达到学习目标的最佳途径。数学教材要求以课堂练习和学生自主活动为主线，以课堂活动统领学习和交际活动，让学生学、识、用紧密结合。其次，指导学生形成科学的学习策略，鼓励学生积极参与课堂活动。教师要尊重学生的个体差异、多样性和创造性，尽量给每个学生同等参与讨论、表演、联系的机会。学生的创造性思维必须在丰富多彩、形式多样的活动中形成和发展。教师要帮助学生完善学习方式，让学生在积极主动的参与中感受语言、理解语言和运用语言，形成自己的学习策略。如数学学习的认知策略，要指导学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能等。老师要从一开始，就要指导学生进行有效的课前预习，指导学生通过相应的问题来预习，自学生词，了解大意，确定自己的难点和问题，在上课时要及时检查，这样很快学生就会养成良好的预习习惯。长期坚持这样高效的学习，学生的综合能力就会显著提高，数学综合素养也会在潜移默化中逐步提升。

创设语言情境，改进教学方式，发展学生的数学应用能力

数学的学习不同于其他科学文化知识，它需要教师创设一个特定的、轻松的、使用语言的氛围和情境，让学生在特定的情境下学习特定的语言，如用实物演示情境，让学生在讲述实物的过程中，从它的特性、用途等多方面用数学描述，用实物数学语言；用图画再现情境，让学生根据图画，想象并用语言描述情境，体会具体语言的具体应用；用游戏活跃情境，让学生直接参与到数学活动中，激发创造性思维，培养语言应用能力；再现生活情境，把生活搬进课堂，体会数学在实际生活中的运用价值，提高学习兴趣。总之，各种语言情境的创设，把学生从简单枯燥的单词、短语训练中摆脱出来，让学生更好、更轻松的学习语言，激发学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，在强烈兴趣的推动和支持下，培养学生创造性思维能力，这样，学生在不断的探究中综合运用，发展能力，不断提升数学素养。

准确把握学习要求，促进教学与评价的对接 准确把握课程内容中的学习要求，不同学习内容的学习水平可能是不一样，放放假特别是明确所使用的行为动词的内涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“说明”，什么是“理解”，什么是“应用”等等，从而真正明确教到什么程度。要使评价基于课程标准，评价设计先于教学设计，使评价嵌入日常教学过程之中，实现评价与教学的真正对接。从新课程的价值定位出发，教学评价要注重考查学生对基础知识与基本技能中所蕴含的学科思想的理解，考查学生在具体情境中的合理应用。如数学要关注体现课标设计思路中的核心能力的考查：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识等

还有一些需要改善的方面。例如，在我让学生总结的过程中，只让学生交流自己的总结结果，而没有充分利用实物投影的功效，如果让学生把自己的总结的结果一边展示一边交流，效果会更好。另外虽然能够改变了以往复习课呆板机械化的练习方法，但是在内容的设置上还是不应该生硬，只是把内容分成了知识总结和练习两大块，能否在形式上更有新的突破，这也是我在今后的教学中要多学习多思考的问题了。

新课标要求教师在教学过程中要注重培养学生的性自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终生学习的能力，势必助长学生的依赖心理爱因斯坦说过学校的目标是如此。合作能力提升的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的思考为前提，才能有针对性地讨论，有的

性的讨论，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？再出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论应留给学生一定的思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样培养学生思考的习惯，才能达到或做学习的最佳效果。

 信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如，学生知道我们未必知道，学生的疑问我们未必能解答，教育家马卡连柯说过；“学生可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅她们的不学无术。”在合作学习时，遇到困惑或不懂得事情，教师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一道寻找真理，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。因而让课堂焕发活力，必将是学生更加健康、快乐的成长。

 课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。