将进酒的教案(优秀6篇)

李白《将进酒》优秀教案 篇一

 教学分析： 

 《将进酒》 这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。 

 教学目标: 

 、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 

 、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性； 

 、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 

 课时安排:1课时。 

 教学过程: 

 一、导入 

 同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。 

 二、背景简介 

 我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 

 三、解题 

 将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 

 四、整体感知 

 、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 

 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。 

 、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？ 

 形象:大醉，酣卧不起。 

 理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。” 

 、那么，老师又产生疑惑了:李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗？（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？） 

 可能是酒逢知己千杯少。 

 销万古愁”，也就是借酒消愁。 

 、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。 

 师生齐读全诗。读后讨论问题。 

 我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。 

 五、诗意解析 

 、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？ 

 悲伤 

 欢乐 

 愁 

 愤激 

 狂放 

 、具体是哪几句写悲伤？ 

 首二句。 

 、作者悲伤的是什么？ 

 时光易逝，人生易老。 

 、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？ 

 比兴。 

 、老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？ 

 作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 

 、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处？ 

 朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。 

 、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？ 

 既然人生短暂，何不及时行乐？ 

 悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。 

 、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。 

 既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。 

 、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？ 

 不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。 

 、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？ 

 另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。 

 、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？ 

 一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。 

 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。” 

 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！” 

 六、诵读指导 

 、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。 

 （播放朗诵录音。） 

 、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。 

 、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。 

 七、课堂总结 

 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道:“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！（下课！） 

 附录:板书设计 

 将 进 酒 

 李白 

 悲伤——欢乐——激愤——狂放 

 愁 

《将进酒》的教案 篇二

 一、课程分析 

 《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。ァ督进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。 

 学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。并要让学生明白饮酒其意不在酒，而在于书法作者的蔑视荣华的愤激之情。 

 二、设计理念 

 古人有云：“书读百遍其意自现”，多读是学习古诗领略其旨的好办法。范读与自渎相结合也是学习古文的必经途径。新课改再三强调学生是学习的主体，所以本次课想要再学生熟读课文的基础上，由学生自主提问来解决以上教学目标。考虑到学生有可能找不到学习的重点，故采用由学生发现问题，教师有目的的选择问题，然后师生共同探究的方式来完成教学目标。 

 三、学习目标 

 体会李白诗歌的浪漫主义风格 

 了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情 

 把握全诗的感情基调，并能有感情的朗读。 

 四、导语设计 

 古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。看他来了！ 

 〈一〉初步感知 

 、分小组朗读，在朗读的过程中体味诗人的情感变化。并推选出读的最好的同学。 

 、提出自己或同学在阅读中的疑难问题交给老师。 

 设计意图：把学生变成学习的主体，就要在课堂上让学生的思维活跃起来。要让他们自己发现问题，解决问题。但学生的问题是多种多样的，有时会失去重点，所以老师必须有所挑选。) 

 〈二〉再度感知 

 由各组所推选的同学各读一遍，老师做出点评。 

 设计意图：古诗的学习一定要建立在反复朗读的基础上，书读百遍其意自现。老师也应有意识的培养学生的朗读兴趣，从而提高朗读能力。 ) 

 〈三〉老师把挑选的问题投影出来，师生共同讨论： 

 问题大致如下： 

 、诗文的前两句在本文中有什麽作用？ 

 设计意图：本文开头两句奠定了全诗的感情基调，要读懂此诗，必要先体味这两句在全诗中的`作用。) 

 、文章的感情基调是什麽？ 

 设计意图：只有很好的把握了本文的感情基调，才能对全诗做深入的理解。体味李白在狂傲，放荡不羁，狂喝豪饮下那颗愁苦的心。做到知人论世。) 

 、诗的主旨句是什麽，如何理解呢？ 

 设计意图：通过这一题的设置，要学生了解李白写此诗的目的，他要表抒的情怀。一定要学生明白品诗要知人论世，方能知其中真滋味。) 

 五、课后拓展训练 

 杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。 

高二《将进酒》优秀教案 篇三

 教学目标： 

 引导学生翻译诗文。了解这首诗所表达的思想感情。 

 教学导入: 

 同学们，你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗？（李白）我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗？（浪漫，飘逸，豪放）李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。 

 作者介绍： 

 李白(701—762) 唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县）。先世于隋时因罪徙居中亚。白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城（今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城），约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县（今四川江油县）青莲乡。李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。十五岁左右就写得一手出色的好文章。二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆（今属湖北）为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。 

 创作背景： 

 这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。 诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。 

 分析： 

 第一句 内容 ： 时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂 

 空间：句式工整 

 表现手法：夸张{ 

 时间 

 兴：先言黄河再言人 

 对比：“朝如青丝暮成雪” 

 文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”——说明诗人对现实不满 

 注意：“沽”通“酤”，买的意思。 

 儿”指身边侍童。 

 感情基调：悲壮豪放: 

 慷慨生悲--尽欢畅饮--愤激之情--狂放至极 

 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因: 

 、表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的情感。 

 、“醉”与“与尔同销万古愁”照应扣住诗题的“酒”，点明此诗的思想感情 

 思考 : 

 、为什么“愁”令李白难以释怀，要借酒来消？ 

 （为自己情才不遇的悲伤叹息；为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。） 

 、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例？ 

 （钦佩他的才华；同情他的不幸；兼以自况。） 

 比较阅读 : 

 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 ”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两者在感情和写作技巧上有什么不同？ 

 感情:前者愤激中显消沉， 后者激中见昂扬。 

 技巧:前者运用借代修辞； 后者直白。 

 课后练习： 

 、给下面加线字注音： 

 、馔玉( ) 

 、恣意( ) 

 、将进酒( ) 

 、欢谑( ) 

 、沽( ) 

 、烹( ) 

 、酌( ) 

 、裘( ) 

 、读准、解释下面的“将”： 

 将进酒。 

 呼儿将出换美酒。 

 爷娘闻女来，出郭相扶将。 

 王侯将相宁有种乎？ 

 彼所将中国人不过十五六万。 

 一车炭，千余斤，宫使驱将不得惜。 

 将子无怒，秋以为期。 

 请； 

 拿； 

 扶持； 

 带兵的人； 

 带领； 

 助词，在动词后，没实在意义； 

 希望 

 课后作业：背诵这首诗 

将进酒教案 篇四

 导入： 

 余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下近千首脍炙人口的诗篇。今天我们学习李白的《将进酒》，通过“因声求气、吟咏诗韵”再次感受李白张扬的个性，豪放的气概和他的诗酒人生。 

 一、一读诗歌：听录音，正音。 

 将qiang 樽zūn 馔zhuàn 裘qiú 烹pēng 恣zì 谑xuè 

 二、二读诗歌：齐声朗读，注意朗读节奏、感情、停顿、强弱、快慢并思考。 

 、谁劝谁喝酒？ 

 、劝人怎样喝酒？ 

 、为何劝人这样喝？ 

 （一）谁劝谁喝酒？ 

 李白劝岑夫子、丹丘生（就是朋友）。客人劝主人喝，李白反客为主。 

 （二）他劝人怎样喝？是浅斟慢饮呢，是埋头苦饮呢，还是狂喝痛饮？你从哪些诗句看出来的？狂喝痛饮 

 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”“岑夫子、丹丘生，将进酒，杯莫停” 

 三、三读诗歌：具体指导诵读，你能读出里面的感情吗？注意把握节奏、感情、停顿、强弱、快慢。（合作探究） 

 （1）烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三/百杯。 

 高潮在“会须一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。 

 （2）“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”一句写于诗人酒兴高涨之时，李白心中兴奋，于是句式缩短，节奏加快，朗读时，节奏应紧凑些。“将”、“莫停”重音，通过语速的变化，将诗人豪饮狂歌时的痛快淋漓、豪迈雄放、快意当前的感觉体现出来。—欢乐、豪放 

 （三）、自古文人是很雅致的，李白为什么这么狂喝痛饮呢？诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？——与尔同销万古愁 

 此时李白竟以客人的身份，反客为主，劝主人典当五花马，千金裘以买一醉来销愁，这哪是豪放，简直是狂放。 

 天性洒脱、不拘礼法、狂放不羁 

 你能读好这句吗？ 

 前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音，才能显示诗人的飘逸。 

 三、好友相聚，本来是人生快事；酒逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？诗人因何而悲，因何而愁？ 

 哪些诗句体现了诗人内心的悲愁？（找关键词） 

 （1）“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”青春不再，人生短暂、时光易逝。 

 （1）这种感情借什么来表现的？用了什么手法？这两句该如何朗读？ 

 借黄河的一去不复返喻时光飞逝，头发的“朝青暮白”喻人生短暂。“黄河之水天上来”，波澜壮阔，雄伟壮丽，一泻千里，不可遏止。诗人的悲愁也如汹涌的黄河水滔滔滚滚、奔涌跌宕不可遏止。（比兴夸张） 

 古人常用流水比喻时间流逝，如子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。 

 苏轼在赤壁赋中写道：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。“志士惜日短”，看来古往今来大凡有宏伟志向的人，怀才不遇，壮志难酬、报国无门的时候，无不有此感叹。有人说李白的悲愁是巨人的悲愁，哀而不伤，悲而能壮。 

 开头两联均用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。说及人生，“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。 

 悲壮 

 （2）那么你能读出这句中豪迈奔放的气势，以及深沉的悲哀吗？ 

 （二）一番狂饮之后，作者已有八、九分醉意。俗话说“酒后吐真言”，此时李白想起了他的人生经历： 

 仗剑去国辞亲远游（725）—初入长安无功而返（730）—奉诏入京供奉翰林（742）——奸佞当道赐金返还（744）与友畅饮作《将进酒》（752）（此时年过50了）他“怀抱利器而无所用”，他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，他憎恨这些人的黑暗卑劣行径诗人，因此借劝酒之辞吐露了什么心迹呢？表现了什么感情？ 

 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 

 仕途失意，志不得抒、怀才不遇的愤慨之词，愤激之词。 

 诗人不愿面对现实的不公，希望长久地醉去来忘掉现实的痛苦，诗人又想到古来圣贤，还举了曹植的例子，他们有经天纬地的才能，却一生寂寞，得不到重用，诗人为他们而惋惜不平，实际上也是为自己的遭遇而愤慨不平。看来，此“愁”不只李白有，曹植有，古代圣贤有。古代有，那么现在有吗，以后还会有吗。确实是万古愁啊！“万古”使“愁”的内涵显得更为深广，也道出了千百年来壮志难酬，怀才不遇的文人志士的共同心声。 

 （1）李白以曹植自况，他对自己的才华自信吗？哪里体现了他的自信。 

 天生我材必有用，千金散尽还复来。” 

 （2）、一方面是“欢乐”“豪放”“自信”另一方面是“悲伤”“愤激”，到底哪种情感才是真实的呢？ 

 人生得意须尽欢”李白得意吗？进宫的遭遇是他人生的耻辱。李白乐了没有？“烹羊宰牛且为乐”“且”什么意思？“暂且”“姑且” 

 可见这“为乐”是刻意追求的，刻意营造乐的氛围，内心真正的情感是悲愁的。诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核，是主旨情感。 

 （三）、归纳情感脉络：悲壮——自信欢乐愤激——狂放 

 四、四读诗歌： 

 在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们再齐声朗读。 

 五、拓展延伸： 

 古人内心苦闷时常借酒销愁、狂歌买醉，联系中国的文化传统和当今社会现实，你如何看待“喝酒”这件事（可联系事例阐述）？ 

 六、课堂总结： 

 读李白的这一首《将进酒》确实能让我们产生审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！ 

 将进酒 

 李白 

 劝谁喝朋友悲 

 劝酒歌怎样喝狂饮欢 

 因何喝销愁时光易逝人生短暂愤 

 怀才不遇仕途失意狂 

将进酒教案 篇五

 一、导入 

 同学们一定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧？ 

 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 

 杜甫《饮中八仙歌》 

 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但使主人能醉客，不知何处是他乡。 

 客中作 

 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 

 月下独酌 

 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 

 宣州谢朓楼饯别校书叔云 

 二、题解背景 

 、作者与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。 

 、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。 

 李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。 

 这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的`办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。 

 三、自学检查： 

 、指出下面加线字的读音有错的一项：C 

 、馔玉（zhuàn)B、恣意(zì）C、将进酒（jiāng)D、欢谑(xuè） 

 、下面通假字中有错的一项：C 

 、径须沽取（沽：酤）B、所守或匪亲（匪：非） 

 、与尔同消万古愁（尔：你）D、卒廷见相如（廷：庭） 

 、解释下面“将”的意义： 

 将进酒() 

 呼儿将出换美酒() 

 爷娘闻女来，出郭相扶将() 

 王侯将相宁有种乎() 

 彼所将中国人不过十五六万() 

 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得() 

 请 

 拿 

 扶持 

 带兵的人 

 带领 

 助，在动词后，没实在意义 

 四、听朗读，正音 

 五、作品基调 

 基调指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。 

 本诗的基调：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 

 六、情感线索 

 先写悲（开头四句）——叹流光易逝 

 次写乐（“人生”以下六句）——喜朋友相聚 

 又次写愤激之情（“钟鼓”以下六句）——渲不平之气 

 最后写狂放之情（“主人”后）——豪放中含悲凉意 

 七、诗歌赏析 

 、以黄河起兴有何作用？感叹时光易逝 

 、面对时光流逝，作者首先想到什么？ 

 即使人生只能暂时得意，也要纵情高歌，把酒言欢 

 天生我材必有用，千金散尽还复来。” 

 坚定信念，乐观豁达 

 、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，寄托了作者什么样的情思？ 

 全文主旨：痛苦、愤慨 

 、作者表现“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”为何偏偏选陈思王为例？ 

 陈王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，监视，一生才学无可施展，遂借酒销愁。其狂放不羁的性格与李白极为相似。 

 、作者狂放疾呼“与尔同消万古愁”，这里的万古之“愁”该如何理解？ 

 抱利器而无所施”是古代贤人逸士的旷古愁思。这种怀才不遇的愁怨古而有之，故称其为“万古愁”。 

 八、研究讨论 

 比较主旨句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在思想内容与表达形式上的异同。 

 内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。 

 在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。 

 之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达。 

 九、《将进酒》测练 

 （一）解释下列加点字词。 

 、径须沽取对君酌。沽：通酤，买。酌：喝。 

 、钟鼓馔玉不足贵。馔玉：古义：美好的'饮食；今义：馔：饮食；玉：玉石。 

 、与君歌一曲。歌：唱。 

 二）说说下列句子的诗意。 

 、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如表丝暮成雪。 

 你没看见吗？黄河之水是由天上而来。波涛滚滚奔向东海，永不回头。你没看见吗？可悲的是高堂明镜照见了白发，早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。 

 、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月　　。 

 人生得意时应该尽情欢乐，不要让金杯空对着明月。 

 三）填充题： 

 、这首诗的基调是（愤激）。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写（悲)，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写(欢），“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写（狂放）之情。 

 、本诗的主旨句是：（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）。表达了诗人（对权贵的鄙视和蔑视）的态度。 

 、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如（朝如青丝暮如雪）；（与尔同销万古愁）等。 

 （四)下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是(A） 

 、诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵酒狂歌，互诉衷肠，感到无限快乐。 

 、诗声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已从悲感中突破，豪气洋溢。 

 、诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起来。 

 、诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。 

 十、拓展延伸 

 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄” 

 竟遭腐胁疾，醉魄归八极。” 

 这是谁的诗，他们对李白饮酒过度持何态度？ 

 你对李白“痛饮狂歌”有什么看法？ 

 我自狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”是近期热播的电视剧《亮剑》中楚云飞和李云龙见面时的第一句话。 

 出自杜甫《赠李白》：“秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”李、杜二人均是唐代最杰出的诗人，两人虽然相差11岁，且性格炯异，但却结下了深厚的友谊。仅《李太白全集》中就收录杜甫写给李白的诗11首。《不见》中云“不见李生久，佯狂真可哀，世人皆欲杀，吾意独怜才！”在《与李十二白同寻范十隐居》诗中又云：“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行”。短短二十八个字，写尽了李白的精神、神态、性格和嗜好，是一幅形神兼备的诗仙李白的生动画像。 

 晚唐诗人皮日休曾作《李翰林诗》云：“竟遭腐胁疾，醉魄归八极。”也即指出，李白是因醉酒致疾致命的，就连的灵魂都带着醉意。 

 现世学者郭沫若由“腐胁疾”得到启发，从医学角度进行研究推测，认为李白六十一岁曾游金陵，往来于宣城、历阳二郡间。李光弼东镇临淮，李白决计从军，可惜行至金陵发病，半途而归。此为“腐胁疾”之初期，当是脓胸症。一年后，李白在当涂养病，脓胸症慢性化，向胸壁穿孔，由“腐胁疾”致命，最终死于涂。 

 将进酒原文 

 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 

 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 

 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 

 天生我材必有用，千金散尽还复来。 

 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 

 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 

 与君歌一曲，请君为我倾耳听。（倾耳听一作：侧耳听） 

 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。（不足贵一作：何足贵；不复醒一作：不愿醒/不用醒） 

 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。（古来一作：自古；惟通：唯） 

 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 

 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 

 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 

高二《将进酒》优秀教案 篇六

 （一）教学目标： 

 ．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。 

 ．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。 

 ．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。 

 （二）教学重、难点： 

 、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。 

 感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。 

 （三）教学方法： 

 诵读法赏析法合作探究法 

 （四）课时安排： 

 课时。 

 教学过程： 

 一、导入新课 

 、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。 

 、出示学习环节浅读——品读——深读 

 读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。 

 二、诗歌学习 

 （一）、浅读——读出诗歌内容 

 、自由朗读、注意字词的准确性。 

 、单个朗读。提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评 

 、齐读 

 提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。 

 、多媒体听读 

 （二）、品读——读出情感变化 

 、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。 

 会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。 

    ———可谓“豪饮、狂饮”。 

 ２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。 

 分组讨论、交流。（读出相关的诗句） 

 点拨：悲——“欢”——愤——狂 

 小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情， 

 、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。） 

 （三）、深读——读出内心境界 

 、引入：话剧《李白》中有这样一个场景：在江边，一个小孩在吟诵李白的《将进酒》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白开玩笑地说：“你还呼儿？！”小孩说，太白先生，我有一个问题想请教您，何为“万古愁”啊？小孩问完，周围一片寂然。李白没有回答，只是泪流满面。 

 虽是无知的童言，却值得我们深思，李白的这种种矛盾纠结，只能说是李白的一己之悲，一世之愁，为什么说是“万古愁”呢？到底什么是“万古愁”呢？也许我们不能穷尽这个答案，但能不能从诗中找出一二呢？ 

 、讨论、交流、回答——— 

 提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今来一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结，甚至可以说只要是有理想的、对现实不麻木的人都会有这样的愁。这愁包含了对人生短暂、功名不立、岁月蹉跎、时不我待的慨叹。这种愁绪不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我们身上都有这种愁绪。 

 还能举出其他的一些例子吗？ 

 提示：孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜” 

 曹操“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。 

 辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生” 

 三、课堂小结 

 李白为诗而生，为酒而生。酒，成就了李白；李白，丰富了酒的内涵。唯李白，方显酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情万丈，在李白的杯中，酒发挥得淋漓尽致，飘香流芳。最后让我们全体起立，齐诵全诗，穿越时空，再次去感受李白激扬的文字中流淌的万丈豪情，与李白同销万古愁！ 

 四、课后作业 

 课后阅读李白的《行路难》，再次感受豪迈的风格。 

 五、附：板书设计 

 豪迈 

 六、教学反思（课后待续） 

 以上内容就是为您提供的6篇《《将进酒》的教案》，希望对您的写作有所帮助。