生命的起源教学设计

这是新学期的每一节课，关于生物，每个学生都有各种各样的疑问，本节课的授课对像是八年级，经过一年的学习，都具有了一定的生物学知识，在本节课前，同学生对生命有了一定的了解，包括形形色色的生物和其各种结构，但是很多同学会思考，生命是如何起源的？基于学生求知欲强的心理，让同学们带着问题去学。然后再通过老师对这一问题的解决历程，和各种观点进行一个系统性的介绍，使同学们达到解惑的目的，保证学生对学习生物的兴趣，从而奠定今后关于生命的进化，物种的多样性等方面的内容的教学顺利进行的基础。

活动：首先讨论地球上的生命是怎样发生的，再进入课文的两大部分

第一部分：生命是自然发生的吗？由两个实验引出自然发生论和生生论的概念意大利医生的弗朗西科·雷迪的实验： 四个无盖的瓶子放进不同的动物肉块，   并于四个有盖的瓶子也放进肉块，并用石蜡密封瓶口。         

实验结果：开口瓶有有咀，密封瓶中没咀。再通过观察苍蝇卵的发育过程认为蛆是由苍蝇的卵发育而成，否定了腐肉生蛆说。

异议：认为生命的发生需要空气，蜡瓶中腐肉没生成咀是因为没有空气。 

实验改进：用纱网代替石蜡，使空气能进入，但苍蝇飞不进去。

改进实验后的实验结果：有网罩的瓶肉腐肉不能生咀，无网罩的腐肉生

之后人们用显微镜观察腐肉时发现肉眼看不见的微生物。

人们由实验结果认为：肉眼可见的生物虽然不能自然发生，肉眼看不见的生命还是可以自然发生（自然发生论）

为进一步研究生命能否自然发生——巴斯德的鹅颈烧瓶实验：将一个烧瓶放在火焰上，拉出细长的“S”形鹅颈，鹅颈瓶中放入营养液进行灭菌。

瓶颈呈“S”形的原因：空气自由进入灭菌处理后的瓶中，带有微生物的灰尘颗粒却沉积于弯管底部而不能进入瓶内。

一段时间后观察

 实验结果：由于没有受到微生物污染，瓶肉的营养液没有变质也没有产生生命

如将鹅颈打断。结果：培养液中很快长满微生物

实验结论：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命(生生论)

{引出生生论的概念即关于物种起源的观点之一}——让学生由已有的知道判断生生论的科学性

上述解决了新生命不能由非生命物质产生，但没还没解决物种起源的问题，但究竟是如何发生的呢还有待讨论，于是提出问题：化学进化可能吗？即课文的第二部分。

第二部分：化学进化可能吗？引出宇宙生命论和化学进化论的概念

     米勒设计了一个模拟原始地球条件的实验装置：一个火花室与冷凝器相连

其中流动着水蒸气、氢、氨和甲烷等混合气体，火花室模拟闪电和宇宙射线和混合汽体提供能量

实验结果：一周后，在装置底部的实验瓶中的水溶液中发现多种有机小分子，其中有些是组成生命物质的成分

实验结论：类似于原始地球的条件下，无机小分子可以生成有机小分子

   这节课的主要概念学生不难接受，教学中，老师可以以学生讨论老师总结的方式进行教学，让学生自主学习，充分感受到获得知识的乐趣，增强学生的感就感和对生物的兴趣为以后的生物教学打下基础。

3、落实课程标准

  本节课要实现的初中生物学课程内容标准是：理解生命的发生和发展

2关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 

3解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力

     （1）重点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点

     （2）难点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程。

2学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点

关于这个问题，我国有女娲造人的传说

哪位同学为大家解释一下这个传说

′

物质绝对不能随时自发的产

生新生命

两个实验所得出的

结论

5′

存在，地球上的生命来源于

其它星球

命论

13′

的过程中充分发挥

自已的主观能动性

为加深对化学进化

论的理解

练习5′

2课后练节

 用表格形式概括自然发生论、生生论、宇宙生命论、化学进化论的基本观点

 1976年，我国吉林地区曾发生过一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种小分子物质，你认为这个事实为哪种假产提供了有力的证据

3布置作业：针对本节课的内容，提出一个自已感兴趣的问题然后自行完成有关资料的搜集，写成一篇小短文。

2巩固所学的知识

的知识进行运用

和对概念的理解能力

2.让学生尝试提出自已感兴趣的问题，锻炼学生发现问题的能力