《小学语文多元识字教学方法策略的研究》成果论文

     成 果 论 文

       五棵树镇前进中心小学

             刘瑞春

    培养小学生语文多元识字的能力 

                刘瑞春

（吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学 130401  ）

【摘要】：识字是小学低年级语文教育的基础内容之一，如何在教学中培养学生的识字能力是值得研究的课题。《小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、阅读、作文的能力。”因此，识字教学问题是小学语文教学首要解决的一个问题。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，教师不但要激发孩子们的识字兴趣，还要教他们识字方法，培养多元识字的能力，以便使孩子能够轻松识字。

【作者单位】：吉林省榆树市五棵树镇前进 

【关键词】多元化 ；识字 ；小学语文

 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样培养学生多元识字的能力呢？我从以下几方面浅谈一下。

一、抓好课堂教学，教给学生认字、识字的方法

  课堂是学生认字、识字的主渠道。如教学《山石田土》一课中的“山、石、田、土”四个字，我利用直观教学法让学生观察事物，了解各事物的形状特点，接着识记学习象形字奠定基础。

又如教学《小猫钓鱼》一课中几个带有动作的字时，先让学生做“扔、捉、扑、打、”等的动作，再提问学生，做这些动作时用了身体的哪些部位，学生回答用了手，随后教师教识部首“扌”旁。再根据这一思路让学生再说出表现生活中用手做其它活动的词，如“拉、捡、摆、抓”等。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握偏旁归类识字方法，并延伸此法学习后面课文的生字。

识字教学中我还充分利用认识的偏旁和学过的生字组合成新字，让学生掌握这种“加一加“的方法，如：日—月——明，小—大——尖，大—可——奇，以此方法巩固所学生字，提高识字效率，熟练掌握偏旁归类识字方法。

二、创造语言环境，丰富词汇、语言

小学教学当中，识字教学从教第一个生字起，就教学生在文中、句中找出生字来学习，让学生知道任何一个生字都不是孤独的存在，不同的字构成不同的词，不同的词语组成不成的句子，表达出不同的意思，它们都存在不同的语境中。教学中我根据不同的教学内容，语言材料，设计着不同的教学方法帮助孩子识字。或先认读生字，再读文中语言，在读文中巩固识字，或随文识字，先读课文，粗略了解课文大意，再结合语言环境和实际生活识记字形，了解字义。

识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵课文中的语言，通过读帮助学生巩固识字，积累语言和感悟语言的意思，学习语言的表达方式。引导学生创造性地进行识用结合的重要练习方法。如教学中识记“广”这个字，是在“厂”上加（丶），构成新字后，让学生组词，学生组出“广大”、“广场”、“广州”等等，接着让学生用喜欢的一个词语说一句话。

三、让学生在游戏中认字、识字

游戏是学生最喜欢的且很有效的教学手段。识字教学中我常采用这种方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快地氛围中认字、识字，提高识字效率。

1、猜字谜游戏。学习生字“春”时，由于学生已经认识了“三、人、日、”这三个字，我给出了谜语“三人日上坐”，让学生猜是什么字？学了“人”和“云”字，可以编谜语：走，用这种方法识字，学生热情很高，兴趣浓厚，可以帮助学生多认字。

2、动手变字游戏。学习了“一、大、十、日、土、儿、古”等字后，让学生自己动手改变这些字的某一笔画的长短、位置和增减笔画变成新字，帮助学生巩固识字，辨析字形。

3、做找朋友的游戏。利用汉字偏旁、部件等卡片，让学生连一连，找一找组合成新字。如学了“日、月、小、大、白、水”等字后让学生找一找谁和谁可以组合新字。

4、找规律识字。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其造字规律。在教学中充分利用这一汉字构字特点，引导学生主动识字。如小学一年级下册《古井》当中的生字“井”就是一个象形字。还有古诗《春晓》中的生字“眠、晓”就是形声字。教学识字时要充分利用这些字的构字特点，引导学生自主识字。

四、指导学生在生活中识字、增加认字量。

学习活动离不开生活，生活是学生识字的广阔天地。家庭、街道、商店、学校都是学生识字的好环境。电视屏幕、生活用品上的字、道路两旁的标语等等，都能激起学生识字的欲望。因此，无论在街上、学校、遇到认识的字多看、多读、多练，不认识的字就叫学生问家长、老师、同学，或者是查字典。这样可以多认识一些字。另外，鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，以巩固识字，积累词汇、语言，培养喜欢读书的好习惯。

五、巩固识字方式要生动有趣、灵活多样

 根据遗忘规律，识字必须加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。

1、找偏旁的方式巩固。如“江、河、海、清”几个字都是“氵”，老师先让学生找出偏旁，再告诉学生跟水有关的一般都带有“氵”，然后让学生再写出几个带有这个部首的字。

2、加一加，减一减的方式巩固。

3、按声调读字、写字的方式巩固。

4、按拼音分类的方式巩固。例如学完一篇课文《赠汪伦》，让学生写出本课平舌音、翘舌音的字。

5、师生协作练习的方式巩固。教师拿生字卡片，让学生用开火车的方式来读，看谁读得又快又好，既生动有趣，又便于识记。

6、多读多写多用，利于巩固

（1）读的练习。卡片认读、带词语读、连句子读。读的形式可以分为领读、齐读、分组读、个别读、比赛读等。

（2）写的练习。书空、读写、默写、听写等。

（3）用的练习。组词、造句、连词成句、填空、区分字形等。

总之，小学识字教学的方法、形式、手段、渠道等多种多样，只要我们深入了解教材，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语文发展的规律，采用科学的方法组织学生多元识字，正确引导学生参与实践活动、主动学习、积极探究、常合作、勤交流、多总结、学生就会在较短的时间内掌握识字的多元方法，提高多元识字的能力，就能逐步培养和提高学生的语文素养。

参考文献 ：

（1）、【C】窗体顶端

    (1)  刘慧  《小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究》【D】东北师范大学

窗体底端

（2）王苏栋 《提高小学低年级识字教学效率的策略》【M】教学研究