如何提高二年级语文成绩的原因与对策

雅山小学    张准英

今年，教育局要重点抓教学质量，说该补的还得补。这意味着所谓的减负可能暂时又告一段落了，绕了一圈又回到了应试教育，也许比以前还来得更猛烈一些呢。我校在农村，条件好一点的或成绩好的都去了城里学校，而学困生因为城里学校不收所以都留了下来，抓质量谈何容易。

    由于自身水平太有限，对于学困生，我实在找不出一种既简单又能让他们学得轻松，又能使他们取得进步的好方法。就只想到得花时间和学生慢慢磨。

积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，所以成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。

1、在阅读中积累

阅读古今中外的文化名著，是孩子提高积累、丰富语言的有效途径。孩子在阅读过程中，可以对具体文章进行摘抄、概括文意、描写心得等。对优美的句子、段落需要背诵，孩子可以通过这些途径来锻炼自己的写作能力。

2、在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是孩子汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。孩子遇到难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界等问题时，可以寻找家长和老师的帮助。

3、在交流中积累

以交流为主要手段的合作学习是一种新的学习方法。交流之于积累的作用尤为重要，因为孩子的阅读和生活体验极具个性化的行为，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏侠的理解，使语言的积累达到融会贯通。

4、在运用中积累

语言积累是为了运用，能最终形成读写技能。不会运用积累再多也只能算个“两脚书柜”，在运用中形成的积累更具深沉厚重。

班里学困生的具体情况是这样的，我写了自己认为该做的对策。

 黄康裕

   原因分析：原先基础极差，因为听不懂，上课时干脆都在玩，老师也一度放弃

她。她也有点自暴自弃，对学习丧失兴趣和自信。

   对策：从培养她对学习的兴趣入手，教师在课堂内外多关心她、关注她，发现

她身上的闪光点多表扬她、鼓励她，使她重新激起学习的兴趣，树立学习的自信心。

然后教她掌握字、词、句等一些简单的基础知识。要循序渐近，不可急于求成。

   关健宏

   原因分析：由于一些主观或客观原因，到现在为止，他在学习上还是一片荒地。

连一年级的知识都没有掌握，可以说是一点儿基础也没有，所以在课堂上，他根本就

像一个局外人，不可能跟上二年级的步伐。

   对策：个别辅导，教他一二年级的内容，让他能认会写一二年级需掌握的字词。

    李凤珍

    原因分析：原先基础差，接受能力弱，理解能力弱。别的学生讲一两遍就能懂

的内容，也需要重复多次方能理解，对于一些较深的问题就无法理解了。阅读理解是

最簿弱的，每次考试失分都很多，写作水平低。

   对策：课后给她开小灶，针对她不懂、不理解的内容给她单独辅导。多辅导她做

练习，强化训练。使她的成绩能稳定在60分以上。

   吴容杰

   原因分析：由于受过脑部严重损伤，智力失常，时好时坏，记忆力衰退，反应迟

钝，接受能力弱，学习不够自觉。

   对策：加强他的基础训练，让他掌握每次生字词语，能读通读顺课文，掌握简单

的句式练习。使他的成绩向60分靠近。

   江银勇

    原因分析：原先基础差，语言表达能力簿弱，阅读理解、写作能力很差。而且

学习很被动，没有良好的学习习惯。上课容易开小差，作业经常不认真完成。

   对策：从培养他良好的学习习惯入手，教师课内外多关注他，抓住他身上的闪光

点多表扬他、鼓励他，培养他学习语文的兴趣，帮助他树立学习的自信心。加强他写

作能力的训练。使他的成绩稳定在60分以上。

总的说来，只要你多看、多想、多读、多背、多写，肯定能学好语文。