小学英语六年级上册Unit1 Who is Cousin Harry

 第1课时教学设计

一、教学目标

1. 能用所学词语和句子谈论家族成员。

2. 能听懂并会用Who is/are…? He is/They are…句型进行问答对话。

3. 让学生初步了解中西方文化中对家族成员称呼的异同。

二、教学内容

1. 词汇：sister cousin son daughter brother uncle aunt

2. 句型：I have two sisters.

They are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry?

He is Aunt Lucy’s son.

三、教学活动

做一次“悄悄话大声说”游戏。将学生分成5～8人一组，每组选派一个代表来讲台前。教师低声告诉几个代表一个新单词（如果学生没有听清楚，可以重复）。学生代表听清楚后，迅速返回自己的小组，并轻声告诉小组其他成员。小组成员都听清楚后，齐声说出这个单词。最先且准确说出这个单词的小组得70分。游戏结束，得分最多的小组为优胜小组。 

四、课前准备

教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）、教学图片、单词卡片和家谱简图。 

五、教学过程

1. Warm-up.

在前面几册书中，学生已初步学习了对家庭成员的一些英文称谓。开始上课时，教师可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family? 引导学生用There are…句型进行回答。

由于学生对家族成员的中文称谓非常熟悉，所以，本节课在学习家族成员的英文称谓时可通过出示家庭成员照片并作介绍的方式，不仅能帮助学生尽快了解和掌搪家族成员的英文称谓，而且可以在比较中发现中西方对家族成员称谓的异同。

为此，教师可以先出示自己的家谱简图，通过介绍家族成员及关系来呈现课文里的词汇，如brother, sister, cousin等，并顺便复习以前学过的其他家庭成员称谓，如 parents, uncle, aunt等。

这样的开头和过渡，合理、自然，能把学生的注意力和兴趣很快转移到本课教学内容上。

2. 任务1的教学：

(1) 在进行上述活动的基础上，教师可将以前学过的家庭成员的英文称谓写到黑板上，先复习这些英语单词。

(2) 让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人物，提到了哪些家族成员。

(3) 播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：Who are coming to China next week? Who is Cousin Harry? How do they come to China? 等，让学生带着问题，带着目的去听录音。

(4) 通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述。（注意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生学习英语的积极性。）。

(5) 在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）

语言点解释

① 汉语中对父母同辈的男性，根据不同的关系分别使用叔父、伯父、舅父、姨丈、姑丈称呼，而英语中一概用uncle称呼； 

英语中的brother既可指“兄（哥）”，也可指“弟”；sister既可指“姐”，也可指“妹”cousin可以指“堂兄弟（或姐妹）”，也可以指“表兄弟（或姐妹）” ；grandfather可指“爷爷”也可指“外公（姥爷）”，grandmother可指“奶奶”，也可指“外婆（姥姥）”。

对家族成员的称呼，汉语与英语不尽相同，应让学生适当了解。

② uncle和aunt通常与名字连用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可单独与姓连用。因为家里或许有几个uncle和aunt，而他们都是同姓的，只有使用“Uncle/Aunt +名字”才能清楚地表达 呼所指的对象是谁。

③ 表达对家族成员的称呼时，uncle, aunt, cousin等可以大写首字母，如Uncle David, Aunt Maggie, Cousin Harry。

④ 表示交通方式时，在by与乘坐的交通工具之间不可加任何冠词，如by plane, by train, bus, by bike等。

3. 任务2的教学：

(1) 教师出示Listen and say的教学图片，带领学生朗读son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或让学生齐声朗读这几个单词。

(2) 播放Listen and say的录音，让学生仔细听，注意录音中提到的家族成员的英文称呼。

(3) 根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照对话范例，就图片涉及的家族成员进行对话练习。例如：

Pupil A: I have two uncles.

Pupil B: Who are they?

Pupil A: They are Uncle Tom and Uncle John.

(4) 组织学生进行“悄悄话大声说”游戏。将学生分成5～8人一组，每组选派一个代表来讲台前。教师低声告诉几个代表一个新单词（如果学生没有听清楚，可以重复。）学生代表听清楚后，迅速返回自己的小组，并轻声告诉小组其他成员。小组成员都听清楚后，齐声说出这个单词。最先且准确说出这个单词的小组得10分。游戏结束，得分最多的小组为优胜小组。

Unit1 第2课时教学设计

一、教学目标

1. 能用所学词语和句型谈论家谱。

2. 能听懂并会用Who are...?等句型进行问答对话，知道家族成员的称谓。

3. 引导学生注意观察中西方文化的差异，并能持接纳态度。

二、教学内容

1. 词汇：grandmother

2. 句型：Who are Andy’s aunts?

         Who are in Aunt Lucy’s family/in Andy’s family tree?

三、教学活动

组织学生进行一次“家谱设计比赛”。让学生询问家族中的成员及相互间的关系，统一从祖父母或外祖父母那一代算起，自己设计制作一个家谱（形状不限，颜色任意，只要关系明确即可）。学生先在小组内就自己设计家谱中的人与自己的关系进行描述，然后评选出一人代表全组参加全班“家谱设计比赛”。最后，全班评选出“小小设计师”，并适当奖励。

四、课前准备

教师课前需要准备音频（教师可以在优教平台下载使用）、教学图片和制作的课件。

五、教学过程

1. 任务3的教学：

(1) 让学生把书翻到Listen and match，播放录音，让学生认真听。

(2) 根据录音内容，让学生选择方框中的家族成员称谓或人名填写在相应的横线上。

(3) 让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师直接给出正确答案。

语言点解释

grandpa和grandma是口语用法，与grandfather和grandmother意思相同。

任务3录音材料：

Amy is talking about her family. Listen and complete the family tree.

---This is my family tree. My dad has one brother. His name is Henry. He is my uncle. Uncle Henry lives in Australia. He is a farmer. There are many animals on his farm. My mum’s parents are my grandma and my grandpa. They live in a small village.

(1) 让学生仔细看Look and talk的内容，先弄清楚Family Tree中家庭成员之间的关系。

(2) 将学生分成两人一组，根据Look and talk中左边的问题，就Family Tree中家族成员的关系进行问答对话。（一人先问，另一人回答，两人轮流进行问答对话。）

(3) 教师展示自己制作的课件，课件中显示了Andy的家谱图片，两位学生就Andy家族成员的关系进行问答对话。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所学生词和句型，既可起到复习、巩固的作用。也可为学生进行问答对话起了示范作用。

(4) 根据Family Tree形式，要求学生每人画出自己家族成员的关系，并在头像下面写上英语称谓。（一层中家族成员较少时，可以空着；较多时，可以添加。）

(5) 让学生同桌两人结合，对自己所画的Family Tree进行问答对话。比如，先谈论Pupil A画的Family Tree，Pupil B问询，Pupil A回答。然后，就Pupil B的Family Tree进行讨论，轮流进行问答对话。

Unit1 第3课时教学设计

一、教学目标

1. 能用学过的词语和句型谈论家族成员之间的相互关系。

2. 能听懂并会用Do you have any aunts or uncles?等句型进行问答对话。

3. 培养学生乐于接触外国文化，并对之感兴趣。  

二、教学内容  

1. 词汇：photo  album  town  hold  young  baby

2. 句型：Do you have any aunts or uncles?

         Yes, I have an aunt. My father has a sister. 

She is my aunt.

三、教学活动

让学生在家里找父母亲或（外）祖父母当年的一些老照片，并问清照片中的人与现在家族成员之间的关系。然后，把照片带到学校与同学们交流，以小组为单位用学过的词语和句型轮流进行问答对话。

四、课前准备

教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）和教学图片。

五、教学过程

1. 任务5的教学：

(1) 让学生浏览一下Listen, read and write, 先大致了解内容，知道其大意。

(2) 向学生布置“任务”，让学生听Listen, read and write录音，注意听到了哪些家族成员，并记下所听到的家族成员称谓。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）

(3) 在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and write的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。

(4) 在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生在方框中的横线上分别写出Who are the people in the photos?和How many uncles and aunts does Zhou Lin’s dad have? 两个问题的回答内容。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）

语言点解释

①photo的复数形式是在词尾加-s，不是加-es。再如：zoos (动物园) ，pianos (钢琴) 。但也有词尾加-es的，如heroes (英雄) ，potatoes (马铃薯，土豆) ，tomatoes (西红柿) 等。这些词需要分别记忆。

②表示照片中有人或物（是照片内容的一部分）时，photo前面的介词用in；表示某物在照片上面放着（不是照片内容的一部分）时，photo前面的介词用on。

③在Grandpa has an old photo album.一句中，old是元音读音开头，所以前面用冠词an。

④family, home和house都与“家”有关，但family着重指“家庭成员”；home包括人与房屋，重点指人所居住的地方；house指的是建筑物，不包括人。

2. 任务6的教学：

(1) 将学生分成两人一组，先看Pair work中的表格内容，注意表格中有哪些问题，在“You”栏下填写好自己的答案。

(2) 仿照表格下面的对话，每组人进行问答对话（双方轮流进行问答）。

(3)  根据问答对话内容，在表格中“Your partner”栏下相应的位置填写同伴回答的内容。（学生填写后，教师可以组织学生交换检查。）

(4) 将学生分成小组，每人拿出自己从家里带来的父母亲或（外）祖父母当年的老照片，小组成员之间用学过的词语和句型就照片上的人物轮流进行问答对话。

Unit1 第4课时教学设计

一、教学目标

1. 能用学过的词语和句型描述家谱、家族成员，并会设计家谱。

2. 能听懂并会用本节所学句型进行模仿对话，了解家族成员的称谓，并会简单描述家谱。

3. 培养学生有一定的学习英语的欲望，敢于开口说，乐于跟同学交流。

二、教学内容

1. 词汇：grandparent

2. 句型：I have a big family.

        My grandparents have two sons.

        They are Wang Li’s dad and Uncle Wang Jun.

三、教学活动

让学生在家里找张“全家福”的照片，带到学校跟同学们进行交流。先小组内交流，然后选出小组代表在全班面前进行描述。

四、课前准备

教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）、教学图片和自制家谱。

五、教学过程

1. 任务7的教学：

(1) 每组成员各自询问父母或祖父母，了解祖父母家族成员的称谓和相互关系。

(2) 最上层从grandpa和grandma开始，制作一张 My Family Tree。（家族成员因人而异，学生在制作My Family Tree时不可强求统一。）

(3) 将自己制作的Family Tree贴在一张大纸上，周围贴上一些家族成员的老照片或画一些人物图片，使之更有趣、更吸引人。

(4) 每组两人到讲台上对自己的Family Tree进行介绍，一人以第一人称自述（I have a big family. My grandparents have two sons.），另一人以第三人称描述（They are Wang Li’s. dad and Uncle Wang Jun.）。（小组成员在面对全班描述之前，应相互了解彼此Family Tree 中的人物和相互关系。）

2. 任务8的教学：

(1) 放录音，先让学生听Listen and chant的内容。放两遍录音后，让学生跟着读。

(2) 在放Listen and chant的录音时，教师可让三个学生来到讲台，分别拿着uncle, cousin的单词卡片和 panda的图片，随着录音和朗读的进度让学生举起相关的 卡片和图片，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母c，应提醒学生特别注意其读音。）

3. 任务9的教学：

(1) 让学生分成两人一组或多人一小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：

I have two aunts. They are Aunt Maggie and Aunt Lucy.

Who is Cousin Harry? He is Aunt Lucy’s son.

Do you have any aunts or uncles?

在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）

(2) 让学生读daughter, sister，然后讲述词尾字母组合er的固定发音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合er的单词，再如：mother, father, worker等。

让学生读son, uncle,然后讲述n的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母n的单词，再如：train, man 等。

学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。

(3) 让学生听son, daughter, brother, sister, uncle, aunt, cousin这几个词的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3～5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）