小马过河说课

王浩

一、说教材：

《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、教学目标:

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。                      

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

三、教学重点和难点：

学习课文内容，使学生懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋思考，从实践中去寻求答案。

四、说教法：

学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1、自主探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

2、以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

五、说教学流程：

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》，看到课题提出质疑。 

2、初步了解课文内容，整体感知。

（1）、听录音感知课文内容，解决自己的质疑。除此以外，你还知道了什么？

（2）、借助拼音自由读课文，朗读时思考：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次结果怎么样？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容。

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序利用动画片分段进行教学。第一自然段到第六自然段通过动画了解老牛和松鼠的话，开动脑筋想一想：同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？学生作答后及时进行思维拓展：假如你是小马，你该怎么办？第七自然段师生边看边思考：妈妈是怎样对小马说的？正确理解妈妈的话。最后一自然段，从中找到小马按照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？这种边展示边学习的方法能及时激发学生的学习兴趣，更好的完成教学任务。

4、分角色朗读课文。

人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

5、课堂小结，突出主题。

四、说板书：

我用最简单字体来表现文中各“人物”语言的不同。这样使整个故事情节变的既直接又简单，学生一看便非常明了。