分类分析-S-T分析(案例)

4．实验方法步骤及注意事项

步骤：

（1）、经过小组讨论，制定出此次教学分析的计划。

（2）、根据计划，全体成员观看视频并进行采样，每10秒采样一次，采样完后，把每个人的采样结果进行对照，使其尽量无误，有偏差较大的，重新观看视频进行采样。

（3）、把最后的采样结果分发给每一个人，进行分工（分为两组，一组进行是序列分析，另外一组进行S-T分析），并计算相应数据，做出相应图表。

（4）、小组成员一起进行讨论，把结果进行汇总分析，进行总结。

（5）、根据上述所做的内容，完成实验报告单。

注意事项：

（1）、分工一定要明确，具体到每一个。

（2）、进行采样时不能分段采样。

1、实验现象与结果

采样之后，分类分析的数据结构为：

3分45秒——8分45秒

每格代表10秒， 代表被记录的行为。

时间

教师

学生

8分45秒——13分45秒

每格代表10秒， 代表被记录的行为。

时间

教师

学生

23分45秒——28分45秒

每格代表10秒， 代表被记录的行为。

时间

教师

学生

每格代表10秒， 代表被记录的行为。

时间

教师

学生

每格代表10秒， 代表被记录的行为。

时间

教师

学生

迁移矩阵

通过观看视频，进行采样后统计出各个元素表示对应行为组出现的次数如下：

①——①出现8次 ①——④出现1次 ①——⑤出现1次

②——①出现1次 ②——⑤出现2次 ②——⑧出现1次 

③——⑤出现1次 ④——②出现1次 ④——⑥出现2次

④——⑧出现11次⑤——①出现1次 ④——⑤出现1次

⑤——③出现1次 ⑤——④出现7次 ⑤——⑤出现119次

⑤——⑥出现5次 ⑤——⑧出现1次 ⑤——⑨出现1次

教师行为：学生行为=218:12=109:6

由此可看出：该课堂是一节讲授课堂；

教师行为：矩阵中⑤（讲授）行为出现135次，⑥（指示）出现53次，其他行为①（制造动机）行为10次，表扬行为③出现3次，批评行为⑦没有；

学生行为：学生应答行为⑧出现10次，学生自发发言行为⑨出现一次；

有上述数据可看出：本堂课老师与学生的行为交互不是很强，而更多的是老师讲授，学生听讲，学生的主动性不是很能在这个矩阵中体现出来，因为学生的应答都是老师提问引起的。

根据计算：其信息熵H=0.580754（dit）

时序列分析:

分析:

S-T数据记录卡片

                     ……………………………….NO:

分析：

N=245       NT=229       NS=16

Rt= NT /N=229/245=0.9346

Ch=(g-1)/N=(17-1)/245=0.0653

从图中可以看出，Rt>0.7,所以这种教学模式为讲授型。

Rt—Ch图黑色为（Rt，Ch）点存在的位置，经过与标准图进行对比，可以看出教学模式为讲授型。

1

Rt

0

Ch

1

Rt-Ch图

我对这堂课的意见：

我认为这节课设置的不是很科学，整节课好像是很机械的演讲一样，每次教师带领学生进行探究性学习时，老师遇到问题就总采取“点名提问”的方式，而且基本被点名的学生都在一二排坐，好像是事先安排好的一样；这样的课程让我们看不到学生学习的主动性，也看不到学生的学习气氛，沉闷的的教学氛围让我们觉得这节课仿佛是一个排练了好几遍却没有进步的“教学表演”；另外，本节课中，老师与学生的交互也是很机械的，都采用点名提问，没有小游戏，整堂课程没有生气，没有活力，让人觉得是老师在进行“填鸭式教学”；

我觉得，这堂课中，老师不应该采用点名提问的方式引进教学探究，而是有实验直接展示给大家，然后让学生自主回答；另外，该堂课中，教师的教学内容安培也不是很合理，整节课下来基本上没有留给学生思考的空间，就只顾着自己讲自己的，根本不管学生的反应；我觉得该堂课的内容安排应该减少一些，然后留一些时间给学生思考并做练习。

实验现象：该课程为一节以“教师教授，学生接受”为主的课堂，整堂课都是老师在讲，学生在听，教师与学生之间的交互很少。