二年级数学学期课程纲要

要领

数与

代数

2.在体会乘、除法之间的互逆关系中，渗透事物之间是相互联系又对立统一的辩证关系。

3.在操作活动中，会思考能力，用于发表自己的意见，善于倾听同伴的意见，与同伴进行交流评价，养成真诚待人、公  

  正、公平合理客观的评价一个人，一件事。

4.会认真观察、思考、仔细计算、认真书写的良好学习习惯，做事负责的学习态度。

5.会从数学角度提出问题解决问题的能力，感受数学就在自己的身边。

6.会利用知识的迁移，尝试去解决新的问题，从中获得成功的体验

与

几何

2.结合生活实际，借助操作活动巩固知识。

与

概率

2.在统计过程中，感受统计与日常生活密切相关，并从中提出数学问题，简要分析问题，做出合理的决策，体会学习数学的

  价值，有应用意识。

3.在统计活动中，细心观察，做事有序、合作交流。

4.在游戏中体验事情的发生可能性，渗透全面与辩证地看一个问题

与

实践

2.增加相互交流与合作的机会，在活动的相互配合中，形成集体意识及合作意识。

3.在实践活动中，会解决实际问题。。

2.用2-6的乘法口诀求商

2.平移和旋转

2.解决问题

2．解决问题

3．整理和复习

2．解决问题

3．整理和复习

4．小小设计师

2.10000以内数的认识

3.整百、整千数加减法

教学

实施

数与

代数

2.精心组织操作活动。如在理解一个数是另一个数的几倍的数量关系时，操作活动分两个阶段进行：具体到抽象—抽象到具体。

3.合理组织练习，尤其是用口诀求商的基本练习。

4.加大课堂练习的密度，注意练习形式的多样化。教师应给学生创造 条件，提供生动有趣的情境，创造观察、操作的机会 。

2．应采取小组合作的学习方式。

情境引入-----

操作观察-----

反馈练习-----

总结评价

万以内数的认识

2.引导学生认识万以内数的加减法与100以内的数加减法的内在联系。充分利用已有的知识学习新知识。

3.注意把握好计算教学的要求。呈现算法的多样性，尊重学生的个性差异，允许采用不同算法进行计算。

自我展示-----

总结提炼-----

反馈总结

万以内数的认识和加减法

在教学中应注重引导学生亲身经历观察、操作的活动过程。

2.引导学生全面感受数概念的形成过程。

3.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

4.加强学生“用数学”活动过程的指导。

5.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

复习准备----

探究新知----

巩固练习----

评价总结

克和千克

2.认识质量单位，应通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动了解克与千克有多重。

3.培养学生的估测意识。。

情景导入-----

小组合作-----

探究新知-----

反思总结

与

概率

情境导入----

探究新知----

巩固练习----

评价总结

情境导入----

探究新知----

巩固练习----

评价总结

图形

与

几何

2.结合班级实际情况，为学生准备实物，帮助学生认识锐角和钝角。

3.平移和旋转的教学，要借助操作活动帮助学生巩固知识。如通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转等活动体验平移和旋转。

2.通过观察、接触（摸、折、剪、拼、画等）等各种手段来认识锐角和钝角。

实物引入----抽象为一般模型----给出图形名称----分组活动，体验特征----总结评价

与

实践

2.课前，让学生准备好剪刀，硬纸,教师也要做好相应的准备，以便在课堂上引导学生和进行示范。按3～4人一组分组，进行小组合作学习。

3.教师要留给学生创作的空间，学生可以自己设计其他的图案，充分发挥学生的想像力和创造性，初步培养学生的创新意识。

4.“有多重“教师要根据实际情况准备测量工具。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。不同环境的学生可以通过自己熟悉的事物建立质量单位的观念，体会到自己身边的数学

5.比较物体轻重的活动，要选取了学生日常生活中经常接触的物体，如书本、书包。让学生先用手掂一掂，估计轻重，再用秤来验证。通过活动，学生认识质量单位，感受了物体的轻重，使学生了解秤可以帮助我们知道物体的轻重。

2.在具体的生活情景中学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.利用动手操作、思考和开展小组合作交流活动，构建自己独特的学习方法。

实践课教学模式:

创设情境，提出问题-----

问题讨论，制定方案-----

合作交流，实施方案-----

展示评价

资源

的

实施

2.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。

3.自制：根据教与学的需要制作的图画、数字、符号、图形、口算、数的组成等卡片，锐角和钝角，课件等。

4.班班通：利用班班通的丰富资源，扩充视频、文字、图片等引导学生积极参与课堂；扩充信息量。

要领

2.课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。

（一）过程性评价

对学生数学学习的评价既要关注数学学习的结果，也要关注他们在数学学习中的变化和发展

1.学习兴趣与习惯

平时观察，主要观察学生是否喜欢参加各种数学活动。是否能认真的对待上课、作业、考查等学习活动。

2.计算评价

将每节课十道口算题练习。

注重日常口头评价和鼓励性的物质奖励现结合，如作业认真奖励小红星或小红旗，口算速度快评口算小能手等。

3.生活与数学

主要观察在教师设置若干情境（如超市、运动会场景、公园等）让学生稍作准备后，学生用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出问题并能够解决的情况。

（二）终结性评价（满分计为100分）

由平时的单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。内容包括口算、基础知识、操作、解决问题四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价。

评定等级：（1）90分以上为优秀；（2）80-90为良好；（3）60—80为及格（4）60分以下为不及格； 

二、评价结果处理

学期末评价总分为100分，权重如下：

1.过程性评价占30%，其中，学生自评、小组互评、师评分别按3:4:3的比例计算；

2.达标测试性评价占70%，其中，单元过关测试、期中测、试期末测试分别按2:3:5的比例进行计算。

最后两项得分相加得出总分，把总分在100—85分、84—70分、69—60分、60分以下者的综合评价依次定为A、B、C、D四个等级。

2.练习：借鉴《小学数学课课练》二下

3.设备：多媒体

4.其它资源网络：班班通信息教育平台，自制教具、学具、课件等、教学卡片、教学光盘等。