初中班主任管理案例4篇

初中班主任管理案例第1篇

    一、 背景

    学校：周至县第七中学 （ 八年级十八班）

    从事了多年班主任工作，所的班级都有所远见卓识，在2020年——2021被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。

    二、案例描述

    11月初的一个星期天上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里“突袭”一下，第三节课预备铃响后。我有七八步就能进教室门，按惯例学生理应书声朗朗，（我让课代表铃响后学生读上一节课的知识点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。我快步冲进去，教室里乱的成一锅粥，只见李薇站在讲台上尖叫声正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个小孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：“一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。”当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，尔后几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、数学课的事情一言不发，中学生同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上才遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走手边过去。那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。

    三、案例分析

    我忽视了捣蛋学生也有自尊，耐性也忽视了对他们更要有耐心。这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们教师作为教师在批评学生之前一定要想想想，什么样的方式惟一？千万不能冲动地去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么项目管理我们的班级管理就更难需要进行了。 一主要是从教师角度看：老师对学生应该尊重有班主任耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。从此低人一等，把自己封闭起来。二是 从学生的角度看：这是个调皮的孩子，而且她的调皮捣蛋是班级中学生班主任和老师所认作的。她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。也把教室弄得乱哄哄的。这就是由于平时学生有次本身的不良习惯和不良行为所造成的。三是从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，或许有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈。如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：我会真诚地向女孩子道歉。然后可以利用班会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生需要进行教育。后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的恳谈，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，她知道自己以前的形象以前已经给同学和老师留下了不好的印象，她明白要想老师同学彻底改变对他的，她首先假如改变自己，我鼓励她用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经改头换面了不少，同时我深深明白作为负责任的班主任，用关怀来教育工作并感染了解学生，使学生明白道理，让师生感受我们的关爱，才是最重要的。

初中班主任管理案例第2篇

    (一)背景

    近几年来,班主任启动卓有成效的一条成功经验就是工作学生自我管理机制。根据实际工作的需要有，从学生中所选拔确实有管理能力谷朗的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了小学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班主任的班长人选尤为重要。

    徐某，男，16岁。该同学从小好学上进，聪明伶俐。自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直兼任班长职务，是老师极其得力的助手，在校内小负盛名。

    鉴于徐某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，徐某理所当然地被推上了班长置。经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，宿舍工作也有改善，食堂就餐井然有序，深得年轻一代师生得好评。

    （二）问题

    随着工作得深入，问题也就出现了。面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，徐某的脾气逐渐有大了起来，和同学说话的态度来得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，徐某因此受了伤。

    （三）解决方法

    出现了这样的结构性问题，我和补习学校都感到遗憾，病情由于徐某得身体状况和现实现象，我不得不撤换了他引咎辞职班长的职务，削减了他的一大部分权力，尽力地挽回此事的消极影响，但无论如何事已至此。接下来，徐某的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。

    （四）评论

    徐某去世出生在一个较富裕的家庭当中，父亲、侄儿都在连队中任职，在普通的老百姓眼里，也算官宦子弟。所以，接触人和事较多，他比同龄人成熟一些，老练一些，为人处事很有分寸。这是他能力强的一个较重要的原因。

    由于生活在较优裕的家庭环境中，他自然是家中红极一时，又由于他的懂事和察颜观色，自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会甚多，周围人顺着他，宠着他。校友会虽然不是什么大官，但却是学生中最强的“官”，北航有学生近八百名，自然都在他的领导下要，由于他的个性，他锋芒必露，多半会与极少数学生冲突。

    作为他从前的顶头上司，想不到从他身上我想到的很多很多，如果起初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不至于是这样。他到今天这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。看起来，教育学生，管理学生必须遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。

初中班主任管理案例第3篇

    “爱自己的孩子是人，爱别人的小朋友是好人，而爱别人不爱儿童的孩童才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面蕴含一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得快乐的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁心灵深处的心灵，也有被爱护被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，彻底消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

    一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，小朋友的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不懂事?”又有一次，我家访完走出家门。听到看到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，班主任追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访当成了告状。究其根源在于以往的学生家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的流弊是显而易见的。它不利于发展战略教师和家长的联系;也不能使家长很理智的自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

    通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：

    我班有个学生赵孜韧，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中会，知悉他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与班主任和睦相处了。这时我又顺水推舟地写了协同家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使心生他大感老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和教育引导，从而获得了菲腊斯的进步。几次如愿家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的同情、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才或使他找回了自信。让每一个学生即使都健康向上地成长、快乐地学习。

    班主任教育叙事案例

初中班主任管理案例第4篇

    转眼之间，十个春秋已过，担任班主任组织工作已满了，与学生在一起有欢乐，有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实，要说这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的其他工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的妈妈。在当班主任期间发生了一些班主任事情，让作为班主任的学长我感慨颇多。其中有一件事儿我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起的神圣职责。

    案例：

    我教过一个叫赵*的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特别可爱。而且平时平常说话办事也很备受老师们喜欢，整天笑呵呵的，虽然成绩不是非常好，但主要是由于不努力，人还是很聪明的。但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的热衷于好孩子变成了一个人人头疼的学生。我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不怎么理想。甚至发展到有一次我晚上查晚休时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上之时，我的思绪尚不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他顺便谈一次。

    第二天，准备在下午时找他谈一谈。谁知教育处通知我说赵*又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。“心静，不要生气”这是在此之前我对自己说的话。领回他之后，我把他叫到了宿舍。也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出从前他并利皮扬卡不是无药可救，这就更坚信了我的决心。所以我并没有骂他，而是说道了这样一句话：“每个人就有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人水平，尤其对一个男子汗，更为重要。”听到这句话，他抬起了头。他跟我说从没了一直以来从来未对我说过的话。他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不可能需要这样的关心。当我听到这句话时，我想到赵*家里总共五个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。细问之下，他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教，变成了打驾，正处于青春期青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也念旧情。听到这里我知道了，我轻轻地剪了一下他的头。

    在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联络，通过我们双方共同的努力，赵*脸上又出现明显了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级第三名，让家长十分意外和震惊，在中考前一天顺利考上了高中。

    案例分析：

    面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。其实他们也可能需要理解，需要关心。通过这件事，我有了如下深深的认识。

    一．爱与理解很重要

    不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展给于上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生小学生在发展中的基本需求量。如果能满足学生满足用户这些基本资金需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。

    另外理解学生也是很重要师生的。俗话说“理解万岁”，其中也学生包括教师与学生两者之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生家长客观上存在理解差异，教师只有经常换位思索，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解菲律宾人的行为的原因，从而找到消除误解的办法。

    二．适切与恒心相辅相成

    教师是一行特殊的教育工作，是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生，我们不仅要有义卖，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。

    班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点辨认出及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要周到观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的病态情感、内心世界，以便更好地需要进行教育教学。

    恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也管理制度不是有了一个相对完善的并就可以解决所有的问题，它更可以长时间的教育、潜移默化。这就其要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能感恩学生是不够的。

    三．与家长沟通十分必要

    在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。体育老师老师应在分别了解家长和了解学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐相融统一，使学生得到更佳地发展。

    沟通前的准备工作也是很重要工作的。教师在与家长沟通前在，应先适时观察大学生学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面既然，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不是加情绪化地批评。另外，家长不仅想知道宝宝的不想问题，而且相当迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样能够影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长统计分析共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，交流的目的就达到了。只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到解决，才能有利于学生广大青年的健康成长。

    在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让家长快乐。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。