加法的初步认识反思

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

一、创设情境，初步感知加法含义。 

本节课的开始，创设了“秋游区动物园”这样一个情境。让学生数一数图中右几个大老虎，几个小老虎，让学生说说看到这些你想到了，让学生自己提问，老师删选学生的问题，保留“义工有几个老虎？”放手让学生自己去解决这个问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思，对加法有了感性认识。 

二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。 

接着我把学生引入书中的6个场景图，让学生选择你最喜欢的动物来看一看、数一数、说一说，随后同桌互相说一说你看懂了什么，然后指名说一说，让学生带着任务去观察，既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。 

三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。 

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，所以在本节课的最后一个环节，把主动权交给了学生，我出示了一个加法算式：5+2=7，让学生根据这个加法算式说出在生活中可以表示的事例。教师作为一个倾听者，帮助学生将他们零散的知道串连起来，用规范的语言进行表述，深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。