《长方形、正方形面积计算》教案设计

江苏省泰州师专附属小学：包长年

一、教学目的：

　　1．知道长方形、正方形面积公式的推导过程；

　　2．掌握长方形、正方形面积的计算公式；

　　3．会应用公式计算长方形、正方形的面积。

二、教学过程：

    师：我们已经学过面积和面积单位。现在复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？

    生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

    师：什么是1平方厘米？

    生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。

    师：1平方分米的正方形，边长是多少？

    生：1平方分米的正方形，边长是1分米。

    师：这个长方形的面积是多少？

    生：6平方分米。

    师：你是怎么知道的？

    生：用面积单位直接量出来的。

    师：假如有一个很大的正方形的操场，要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量麻烦吗？

    生：麻烦。

    师：假如有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？

    生：不能。

    师：这说明用面积单位直接量的方法，不是最好的方法，不仅麻烦，而且在很多情况下，无法用面积单位直接量。因此，这就需要我们学一种计算面积的好方法。今天我们就来学习这种好方法，爱学吗？

    生：爱学！

评析：

    教者通过复习学生已经掌握的知识，进而设置疑问激起学生的学习欲望，使学生在好奇心的驱使下，开始了学习的旅程。使学生能够主动积极地参与到对新知的探索过程中。过渡自然而目的明确。

    师：我们首先研究长方形面积的计算。请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板。请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？

    师：为了让同学们看得清楚，我把这个长方形放大了。

    师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？

    生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。

    师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？

    生：沿着宽边可以摆这样的3排。

　　(见图14)

    师：很好！想一想，一排摆5个1平方厘米的正方形，摆了这样的3排，一共有多少平方厘米呢？

    生：一共有15平方厘米。

    师：你是怎样算的？

    生：5×3=15(平方厘米)

    师：对，它的面积是15平方厘米。

　　(见图15)

    师：谁知道沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？

    生：沿着长边一排可以摆6个1平方厘米的正方形。

    师：你没有摆，怎么知道能摆6个1平方厘米的正方形呢？

    生：因为这个长方形的长是6厘米。

    师：对！

师：沿着宽边可以摆这样的几排？

生：沿着宽边可以摆这样的两排。

师：你没有摆，怎么知道能摆两排呢？

生：因为宽是2厘米。

师：对！这个长方形的面积是多少？怎样列式？

生：面积是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

师：很好！谁发现了长方形的面积和它的什么有关系？

生：长方形的面积和它的长、宽有关系。

师：下面我们就来研究长方形的面积和它的长、宽有什么样的关系。

师：这个长方形的面积所含的平方厘米数是多少？

生：是15。

师：它的长所含的厘米数是几？宽所含的厘米数是几？

生：长所含的厘米数是5，宽所含的厘米数是3。

师：对！这个长方形的面积所含的平方厘米数是多少？

生：是12。

师：它的长和宽所含的厘米数各是多少？

    生：长所含的厘米数是6，宽所含的厘米数是2。

    师：谁发现了长方形所含的平方厘米数，与长方形的长和宽所含厘米数有什么关系？

    生：长方形所含的平方厘米数，正好等于长方形的长和宽所含厘米数的乘积。

    师：对！想一想长方形的面积等于什么？

    生：长方形的面积=长×宽

    师：长方形的面积=长×宽，这个公式就是我们今天要学的计算长方形面积的好方法。

    师：很好！我们可以看出求长方形的面积必须要知道什么？

    生：必须要知道长和宽。

    师：知道了长和宽，怎样求长方形的面积？

    生：用长乘以宽就能求出长方形的面积。

    师：注意，求面积要用什么单位？

    生：求面积要用面积单位。

    师：很好！

师：下面我们进行练习。

　　有一个长方形的养鱼池，长25米，宽20米，它占地面积是多少平方米？

25×20=500(平方米)

　　答：占地面积是500平方米。

评析：

    教者在活动中引领学生操作、分析、小结、归纳。在活动中总结出长方形的面积计算公式，注重公式的推导过程。使学生对公式的推导过程理解透彻，明确了求长方形面积的要素。接着又安排了练习，用已有的知识解决实际问题，对长方形的面积公式进行了很好的巩固。

    师：同学们做得都很好，都能应用公式计算出长方形的面积。个别同学单位名称写错了，要注意计算面积就要用面积单位。下面请同学们看幻灯。

　　每一个小方格表示1平方分米。

师：涂色部分是个长方形，这个长方形的长和宽各是多少分米？面积是多少？

    生：长5分米，宽2分米。面积是10平方分米。

    生：长是2分米，宽是2分米，它的面积是4平方分米。2×2=4(平方分米)

    师：长和宽都是2分米，这是什么形？

    生：正方形。

    师：正方形四条边相等，就不分长和宽了，都叫什么？

    生：叫边长。

师：这个“2”是什么？这个“2”是什么？“4”是什么？

生：这个“2”是正方形的边长，这个“2”也是正方形的边长，4是正方形的面积。

师：谁知道怎样求正方形的面积？

生：正方形的面积等于边长乘以边长。

    师：同学们总结得真好！这就是求正方形面积的公式。

    生：

    师：从上面的推导过程，我们可以看出正方形面积的计算公式和长方形面积的计算公式道理是相同的。

    师：求正方形的面积必须要知道什么？

    生：求正方形的面积必须要知道边长。

    师：有一块正方形的玻璃，现在你能求出它的面积吗？

    生：现在不能求出它的面积，因为不知道它的边长。

    师：怎么办呢？

    生：用尺子量出它的边长。

    师：好！30厘米，如果用分米作单位，是几分米？

    生：是3分米。

    师：它的面积是多少？怎样列式？

生：它的面积是9平方分米。3×3=9(平方分米)

评析：

    教者通过学生刚刚掌握的长方形的面积计算公式，转化成正方形的面积计算公式，转化过程自然流畅，目的明确，成功地完成了知识的牵移。大大缩短了学生的学习时间，提高了课堂教学效率。

师：这节课你学会了什么？

生：这节课学会了计算长方形的面积、正方形的面积。

生：我记住了长方形和正方形的面积计算公式。

生：我知道了长方形和正方形面积计算公式的推导过程。

生：我最大的收获是知道了求长方形的面积必须知道长和宽，求正方形的面积必须知道边长。

生：我懂得了求面积就要用面积单位，求长度就要用长度单位。

生：我会用公式求长方形和正方形的面积。

    师：很好！今天我们学会了长方形、正方形面积的计算，同学们都学得很认真。

评析：

    通过对本节课内容的复习、小结，使学生对长方形和正方形的面积计算公式的推导过程理解更加透彻。对求长方形和正方形面积过程中的要素进一步加深理解。