统计与概率新课标学习体会

可以分为三个主题:

1.数据分类;

2.数据的收集、整理与表达:(统计表、统计图、统计量)

3.随机现象发生的可能性:(概率)

主要变化:

一是把小学阶段“分类”调整为“数据分类”;二是将原来“数与代数”领域中的“百分数”内容移到“统计与概率”领域。

“数据分类”教学要引导学生在原有“分类”的基础上，经历从具体“事物分类”到抽象“数据分类”的过程。

一是对生活中一般“事物”的分类，可以对分类结果进行数字化处理，即把事物的不同属性用数据或符号赋值。

二是通过调查对取得的数据进行分类，本质是根据信息对事物进行分类。

“数据分类”教学建议

1.对接生活经验，在亲自参与活动中学会“事物分类”;

2.让学生经历统计过程，学会“数据分类”方法:(数据赋值、数据分段)

3.应用“数据分类”，解决真实问题，感受其价值;

4.引导学生用数学语言表达和记录“数据分类”过程。(文字、图画、表格)

“统计与概率”总教学建议:

1.引导学生在真实的问题解决中，通过对数据的收集、整理、分析，理解平均数、百分数的统计意义，感受随机性，养成用数据说话的习惯，培育数据意识。

2.鼓励学生在电视、报纸或网络新闻中阅读有关报道，收集社会发展或科技进步的事件中读懂数据所表达的意义，体会数据中蕴涵着信息，感受数据力量。

3.引导学生在身边真实问题解决中，体会样本数据的集中趋势可以表达总体的集中趋势。

4.开展多种方式的学学习实践活动，构建基于数据意识的单元学习主题教学的整体结构。

5.培养学生调查研究、实事求是、善于思考的优秀品质。

“分类”调整为“数据分类”更加具体和贴切，更加符合数学思维的特点。让学生逐步从表象思维过渡到抽象思维，抽取概括出最本质的信息，并以此信息进行分类。

本领域重点:培养学生的数据意识，能够让学生自觉的在真实情境中进行数据分类，调查、收集、整理数据，用合适的方式表达和交流承载信息的数据，做出合理的判断与决策。

三块内容应以“数据”为核心统领。

第一学段引导学生从事物分类过度到数据分类根据事物承载的信息进行符号化处理、根据事物特质进行赋值，从而得以进行数据分类。

数据分类需要根据真实情境需要进行合理的分