大学生科研与创新训练

目录

第一节   财税学院科研与创新训练计划

一  科研与创新训练诠释及意义

二   大学生科研创新活动的现状

三   科研与创新训练的国外经验

四   科研与创新的途径

五   我校财政税务学院科研与创新模式探讨

第二节   我校科研创新的管理办法

设计人：  蔡秀云

2008/4/12

第一节   财税学院科研与创新训练计划

一、科研与创新训练诠释及意义

(一)对于科研创新训练的释义

    科研与创新训练是专业素质与创新精神和创造能力的结合,它的诠释如下:

一方面，本学科专业知识是否掌握和专业能力的高低及学习方法是否得当，都可以通过其创新意识的强弱和创新能力的高下得以体现，因为后者是前者的综合运用；

另一方面，强化其创新精神和创新能力的结果，必然会使大学生的学习热情大大提高，并带着问题创造性地学习，注意自己在专业方面的整体素质的提高，因为创新能力的提高必须以整体素质的全面提高为前提条件。总之，创新精神的培养和能力的提高是可以统率其整体专业素质得以提高的。

科研与创新训练要求创新能力与科研能力的协调配合,科研与创新训练的目的是培养创新型人才.创新型人才的培养需要付出艰苦的劳动。它至少要求：

首先，要培养学生的创新意识，养成推崇创新、不断开拓进取、勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系、以创新为荣的思想观念；

其次，要培养学生的创造性思维能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，勤于思考，善于思考，这是创新能力的基础；再次，培养大学生的创造性能力、勇于和善于提出问题和分析问题所应具备的渊博知识、广阔的视野和综合、交叉、开拓领域的能力以及掌握必要的再学习的方法，并能自由地从一个知识领域跳向另一知识领域；第四，培养学生健全的人格，具备献身科学的自觉性和坚定性。

     创新型人才的培养是一项要求高、难度大的复杂工程，但只要我们找准立足点和突破口，它又是完全可以办得到的。提高大学生的科研能力正是这样的立足点、突破口和有效载体。因为稍加分析就会发现，上述创新型人才的培养要求正是一个素质优良的科学研究工作者的起码要求。科研工作就其实质来说，就是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动。而发现、分析和解决新问题的过程，正是一个人创新意识、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。一个人如果没有对科学的奉献精神和强烈的创新意识，就不可能敏锐地发现和提出新的问题更谈不上去分析和解决问题，其创造性思维能力和创造能力也就更无可论及；反过来，即使具备了献身精神和创新意识，但缺乏创造性的思维能力创新能力，不能深入地分析和解决问题，也只能是空有满腔热情，心有余而力不足。所以，正是这种创新型人才的培养要求与对科研工作者的素质要求的一致性，使我们可以把培养创新型人才的工作落实到提高大学生的科研能力上。

(二) 科研与创新训练意义

 1. 科研与创新的意义综述  

    科学技术是第一生产力,科技进步与创新是推动经济和社会发展的决定性因素。同志在第三次全国教育工作会议上强调:“高等学校是培养高素质创新创业人才的主渠道,大力开展大学生科技创新活动……有着重要的历史和现实意义。”所谓大学生科技创新活动是指:大学生群体在国家有关部门和学校的组织引导下,依靠老师的指导帮助,自主开展的一种科技学术活动。这种科技学术活动的主体是大学生群体,是指包括本专科生、硕士生和博士生在内的整个高校学生群体。活动的对象是科技学术活动,它是大学科技创新活动的重要组成部分,也是国家创新体系不可缺少的组成部分,同时,又是高等教育领域学术活动的重要内容之一。校园科技创新活动是培养大学生创新意识、提高创新能力、培养创新型人才的有效途径。

第一,科技创新活动是大学生成长成才的内在需要

    科技创新活动有利于促进大学生专业知识和技能的学习与提高.作为一种实践活动,大学生科技创新活动具有理论联系实际的品质,活动的开展能够充分发挥学生的主体性。大学生在学好专业课程的前提下,有意识地选择一些本专业本学科或自己感兴趣的科技知识点进行钻研,是大学生巩固、深化专业知识,培养创造性思维和科研能力,提高专业理论水平的有效途径,更是大学生学习自由的重要体现;在科技创新活动过程中,教师通过言传身教,介绍不同的学术观点以及自己的科研思路、方法,有利于激发学生的探索精神并引导学生尽早进入研究、发现和创造领域,大学生科技创新活动的开展对培养大学生的创新素质,特别是对于培养拔尖科技人才具有重要的作用;同时,创新实践活动有利于促进第一课堂的学习,调动学生课堂学习的主动性和积极性,形成课内课外相互促进的良性机制。

    科技创新活动有利于培养大学生刻苦钻研的精神.科技创新活动仅仅依赖于电光火石一般的灵感或冥思苦想是不会有真正生命力的。只有收集了丰富的资料,研究了最新的科技成果,掌握了科学的方,才能具备一定的创造力,才能步入创造的天地。在这个创造过程中,肯定会遇到来自各方面的阻力和困难,有主观的也有客观的,这就要求我们的大学生树立起必胜的信念,用严谨的科技创新作风和认真钻研的科技创新态度去迎接困难、迎接挑战。高等学校自由、民主、浓郁的学术气氛必将对大学生起着感染、熏陶作用,有利于培养大学生刻苦钻研的精神。

    科技创新活动有利于大学生团队合作精神的培养.大学生参加科技活动,可以学到如何与具有不同学科、文化背景的人进行合作,如何正确领会教师和其他科技活动人员的意图,培养团队合作精神和组织协调管理能力、决策能力、人际交流的能力,建立良好的人际关系,发挥集体智慧的优势,利用天时地利人和来完成他们的研究工作。

第二,大学生科技创新活动是高校自身发展的需要

   大学生科技创新活动有利于“学习型”人才的培养.当前,高等教育大众化步伐越来越快,素质教育已经成为教育的核心。促进大学生综合素质的全面提高,其中一个重要内容就是教会学生学习,即教会学生学习的方法,而不是现成的文本知识,以便他们将来走上工作岗位以后,能通过自己的学习和探索,不断掌握新的科学知识,以适应社会发展和实际工作的需要。而大学生科技创新活动的开展使得广大学生在学习中运用

知识,在运用知识过程中开展创新、促进学习,有利于培养适应未来竞争需要的“学习型”人才,推动和促进高等教育教学改革的进一步深化。

   科技创新活动有利于优良校风的形成。大学生们朝气蓬勃,精力充沛,书本上的理论知识已不能满足他们强烈的求知欲,他们有一种迫切希望了解专业、接触专业、掌握专业的愿望,需要在专业知识和技能上多接受指导、多锻炼,一边学习一边动手实践。而大学校园里科技活动的开展,无疑给学生们提供了广阔的学识空间和发挥自己才能的机会,他们十分乐意根据自己的兴趣和特长,在所选定的领域里作更进一步的探索。而一旦大学生的兴趣集中到科技学术活动中来,就会给优良校风的形成提供积极的正效应。

    科技创新活动有利于提升校园文化的品位。优良的学习环境和校风又有利于营造大学高品位的校园文化。大学教育的本质是探索知识、追求真理。亚里士多德就曾经说过:吾爱吾师,吾更爱真理。学术自由是现代大学的一个基本理念。因此,大学校园文化的本质是创新。创新本质上是创造主体的一种精神活动。创新意识、创新能力的培养,创造力的发挥,都需要良好的精神生态环境。大学生科技创新活动的蓬勃开展可以改善校园文化的结构,提高校园文化的品位,体现大学的学府气息,从而营造一种良好的学习、育人环境和学术文化氛围,激发学生学习的主动性、积极性和创造性。同时也可以改善校园的生活和人文环境,营造自由、民主、平等、开放、竞争的文化环境。因此,大学生科技创新活动应该成为大学校园文化的主旋律,把大学塑造成创新者的精神乐园。

第三,大学生科技创新活动是民族强盛的需要

   大学生科技创新活动是迎接知识经济的需要。知识经济是20世纪80年代以来,在全球范围内出现的一种新的经济形态,是建立在知识的生产、分配与消费之上的一种新型经济,是以知识为资本的经济。知识的更新速度快、陈旧周期短是知识经济的基本特征之一。这就要求当代大学生必须具有学习新知识、运用新知识、创造新知识的能力。

创新人才是知识经济时代科技创新的第一主体,知识经济在一定意义上,创新人才是潜力无限的生产力,是最大的市场竞争力,是综合国力的决定因素。因此,创新人才的培养就成为国家强盛、民族富强的首要战略。有效的人力资源管理和创新人才培养机制就成为世界各国在知识经济时代的激烈竞中取胜的根本。

    随着科学技术的突飞猛进和知识经济的进一步发展,我国已经以法律形式赋予高等教育以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”的使命。高校是这一艰巨任务的主要执行者和承担者,也就是要培养适应新世纪发展要求的具有开拓和创新精神的人才,从而使其具备必要的和急需的社会竞争力乃至国际竞争力。知识经济的发展进一步为大学生的创新与创业开辟了广阔的前景。首先,知识经济是以现代高新技术产业为主导的经济,要求掌握现代科学技术、富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起这一历史责任;其次,知识经济的资源特征为大学生的创新创业提供了资源优势,在知识经济社会里,知识是财富增长中最具决定意义的要素,大学生应该具有将知识转化为财富的观念和能力,即成为“知本家”;再次,社会需求的多样化和企业规模的中小型化为大学生创业提供了空间;另外,因特网的普及为大学生创新创业提供了信息优势。大学(高等院校)作为知识创新、技术创新、知识传播和知识应用的主体,在国家创新体系中具有不可替代的作用。通过开展大学生科技创新活动,一方面营造了积极活跃的科技创新氛围,培养和激发了广大青年学生的科技创新意识;另一方面使大学生在参与科技创新活动中学会学习,培养和锻炼创新精神与创新能力,可以更好地适应知识经济时代对人才培养的要求。

第四,大学生科技创新活动是社会主义现代化建设的需要

当代中国现代化是指自20世纪70年代末以来,为了适应和利用世界多极化与经济全球化的国际环境,通过社会各领域的学习、借鉴和创新,加速由传统农业国向现代工业国的转变,实现经济、社会、政治、文化等方面的深刻变革,实现社会生产力的跨越式发展的客观历史进程。当代中国现代化建设具有如下特点:第一,我们既要完成西方国家早已实现的现代化任务,又面临后现代化的挑战。第二,当代中国的现代化,是包括经济、政治、文化在内的整体现代化。中国的现代化,实质上是发展的问题。中国把发展经济建设放在首要地位。经济要发展,科技是关键,教育是基础。深化教育改革,加快培养具有科技创新精神和创新能力的高素质人才,我们才能在未来竞争中赢得主动权。当代大学生是建设有中国特色社会主义的一支生力军,高等教育必须尽快担负起培养具有科技创新精神、创新能力的高素质人才的历史责任,把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而对于肩负振兴中华历史使命的当代大学生来讲,只有培养高度的科技创新精神,在学习和工作中大胆创新,才能担负起社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的历史重任。

(二)关于高校科研创新对于大学生的重要意义

1.意义综述

大学生科技创新活动是国家创新体系中最具活力的部分同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济时代,国家的创新能力,是决定该国在国际竞争和世界总格局中的地位的重要因素。国家创新体系是层次结构合理,、机制更新,适应时代发展规律,面向世界、面向未来的崭新创新系统,是由国立研究机构、地方研究机构、大学研究机构、企业研究开发机构和民间科技中介机构等组成的有序结构,分别发挥知识创新、技术创新、知识传播、知识应用等功能的组织和制度网络,其活动是为了创造、扩散和使用新的知识和技术。其中,机构、企业、科研机构和高校是这一系统中最重要的要素。我国的国家创新体系可分为:科学创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统。大学,作为国家知识创新体系的重要组成部分,其价值将得到凸现,是集人才培养、科学研究、高科技产业开发于一体,成为国家创新体系的重要支柱。而大学生科技创新活动在大学的整个科技创新工作中是最富创造潜力和活力的群体,缺少大学生参与的高校科技创新活动将是不完整的。1998年10月世界高等教育会议发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》,明确提出:鼓励大学生的科技创新活动,应成为高等教育主要关心的问题。

随着大学人才培养目标的调整,大学越来越认识到,科研在培养高层次创新人才过程中既有多方面的重要意义和作用。有组织的开展本科生科研训练培养大学生自主学习和创新精神的有效途径,在学校人才培养中发挥日益重要的作用。

对于大学生来说,实施科研训练计划是有重要意义:

首先,大学生通过实践参与科研,可以激发他们学习的兴趣和动力。在科研实践的过程中,大学生需要利用学校的各种有利条件对不同学科进行综合分析,解决问题,在实践的过程中学会自主学习。

其次,大学生精力充沛,对新事物接受能力强,富有进取和探索精神,在老师的指导下,可能在科研工作中取得突破,对他进入研究生阶段以后的研究也有极大的深入和促进作用。同时,本科生科研训练可以服务校外,将提供给社会的服务和课程联系起来,在参加服务的活动中满足社会需求并培养社会责任感。

最后,大学生,尤其是本科生参与科研的过程中,需要与学校、老师、同学以及其他人打交道,有助于学生培养团队意识和创新能力,学会处理各种关系,加强与他人沟通交流的能力。

   对于大众化趋势的本科教育,组织开展大学生课外科研活动,可以引导学生充分利用课外时间从事有意义的活动,从而避免学生沉迷网络和学习目标缺失,提高学生对专业的兴趣,促进良好学风的形成。

2.大学生科研创新现实意义

   任何得创新，都应该与实际密切相关,大学生的科研创新也是如此,涉及到现实层面有如下的意义：

  （1）大学生创新能力的培养是高校人才培养的核心。人才培养的规格取决于时代的要求、社会的发展和经济建设的需要。在新形势下，面对生产力和科学技术前所未有的大发展，面对日趋激烈的国际竞争，高校的人才培养规格也有了新的要求。这就是要求学生成为既要掌握系统的科学知识，同时又具有创新意识、创新思维、创新精神及创新能力的全面发展的高素质的创新型人才。

    党的十六大报告明确指出：全面推进素质教育，要造就数以千计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。就我国高等教育而言，其所面临的使命就是实施创新教育，培养出具有创新性、善于思考、具有洞察力的人才，以适应社会可持续发展的需要。大学生创新能力的培养也就成为人才培养的必然诉求。

     （2）大学生创新能力的培养是提高学生就业竞争力的重要砝码。同志在全国科学技术大会上指出：“当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”随着我国加入世界贸易组织，很多企业将技术创新能力作为自己的核心竞争力，而拥有创新人才队伍无疑是企业提高市场竞争力的有力武器。另外，我国高等教育的国际化、大众化进程也在加快，人力资源配置方式的逐步市场化必将导致人才的全球性竞争在国内展开，甚而进一步加剧。创新能力作为个人综合素质的重要内容，将成为毕业生就业竞争的重要砝码。

     （3）大学生创新能力的培养是塑造学生精神品质的重要途径。现在的在校大学生大都为“80后”的青年群体，且以独生子女居多。“小太阳”、“小皇帝”的家庭地位使他们享受到了家长“保姆式”、“包办式”的照顾，由此产生的是他们的动手能力差、思想懒惰，更重要的是责任、勇敢、、坚韧等精神品质的缺失。大学生创新能力的培养正是把学生的被动实践变为主动实践，激发学生浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情，促进学生解决问题的能力和勇挑重担的责任感。在这个过程中，逐步形成学生坚定的信念、勇于冒险的精神、顽强的意志力，以及思维和行动的性与做事一丝不苟的品质。

    实践也证明,大学生科技创新还具有巨大的潜在价值。据不完全统计,1988年全国大学生课外科技活动共完成各类科技服务项目2万多个,转让科技成果3000多个,其中19项填补国内空白,22项申报了国家专利,创经济效益6000多万元。1999年,在重庆举行的第六届挑战杯竞赛,协议转让金额突破一亿元。大学生科技创新活动已经成为国家创新体系中最具活力的部分。

    总之,科技创新是科技进步、时代发展和民族复兴的历史要求,着力构建大学生科技创新活动体系,培养高素质的科技创新人才,是实现中华民族伟大复兴的重要智力支持和人才保障,是新时期党和国家对高等教育的新要求,更是高校应当肩负的历史使命。大学生创新活动是一项系统工程,必须以高度的历史责任感和紧迫感,牢固确立人才培养是高等学校根本任务的

思想,遵循高等教育规律,更新教育观念,把大学生科技创新活动纳入培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的具体任务之中,努力在国家创新体系建设中发挥积极作用。

二、大学生科研创新活动的现状

     当前大学生科研活动的现状众多高校对学生科研工作作了积极的探索和有益的尝试，并取得了一定成效。但是，高校大学生的科研工作尚处于萌芽和起步阶段，存在着一些亟待解决的问题和不足。

(一)学校方面

1．制度建设需完善

   近几年来，学生对科研活动越来越重视，参加各类科研创新活动的学生数量不断增加，面对这种新的形势与任务，学校必须大力加强制度建设，才能确保学生科研活动的经常化、制度化和科学化。但大多数学校目前有关学生科研活动的规章制度还很不健全，不太适应科研创新活动管理的需要，现有的制度不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性，不利于发挥他们的创造性。此外，现有的某些规章制度执行不力现象也不同程度存在。因此，加强学生科研制度建设是当务之急。

2．教师指导需加强

   学生科研活动质量的好坏，很大程度上取决于教师的指导是否到位，而教师的指导是否到位又与过程监督的力度、科研管理的水平有很大关联。学生在科研过程中，有部分指导教师仅仅只是挂名，对学生的科研进展不闻不问，使得学生科研的导师制流于形式。这其中有制度的原因，教师在指导学生做课题过程中的权责利在科研管理办法中不能得到良好的体现，使得教师指导学生科研课题的积极性不高，这无疑增加了对学生课题管理、监督的难度。

3．经费投入需加大

当前，学生科研活动经费筹集渠道较少，学生科研经费只能主要依靠行政拨款方式。因此，学校学生科研经费投入的多少直接制约学生科研活动开展的好坏。从目前的情况看，多数学校在学生科研活动经费的投入有限。

(二)学生方面

    当前，学生对学生科研活动的认识和定位还有待进一步明确。在对学生的采访中，发现大部分学生仅认识到科研的具体形式，简单、直接地将科研与写论文、做社会调查等同起来，甚至有部分同学表示不知道科研是怎么回事。

   在学生科研活动的具体开展中，教师以及管理部门的科研成果导向明显，简单地以一篇论文的发表，一个奖项的获得来评价学生的科研活动成绩。诚然，科研成果是评价学生科研活动的一项重要指标，但并非全部，学生的科研成果应该正确对待，不能希望一蹴而就。开展学生科研活动，更为根本的目的是要在学生中普及科研意识、培养科学精神、规范科学方法，如果抛开这一点而一味地以科研成果论成败，只能是舍本而逐末，甚至会在学生中形成追名逐利的不良学术风气，这与学校开展学生科研活动的初衷恰恰是背道而驰的。

   学生科学道德亟待加强，科研成果质量有待提高最近一次全国调查显示，青年学生的科学知识在增加，而科学精神和科学道德却在退化。调查中很多学生表示，不管自己学何专业，今后如果有可能都要“谈股论金、西游取金”，而表示愿意“坐下来看书、沉下去思考、静下心来写作”的同学却是极少数。

三、科研与创新训练的国外经验

   美国是当今世界的超级大国,其在教育方面当然也走在了最前面,早在1961 年,美国科学基金会就出台了“本科生科研经验计划”(research experiencesundergraduates,REU),这是美国最早的系统自主本科生科研活动的计划。麻省理工学院1969 年创立“本科生研究机会计划”(undergraduate research opportunitiesprogram),本科生可以参加教师的课题,也可以自己立项请教师指导。麻省理工学院通过专门设立的UROP 办公室来组织、资助和管理本科生科研活动,在每个系和实验室设立协调员,立项后得到批准,并在规定时间内提交成果, 学生可以通过U R O P 获得报酬和学分。之后麻省理工学院的UROP 计划纷纷被其他大学效仿,20 世纪80 年代,美国教育界普遍认为本科教育的培养目标应该由培养全面发展的人才向创新型人才转变,其中教学方式改革中,对本科生进行科研训练是一项受到普遍关注和任课的措施,到了九十年代,越来越多的研究型大学开展了本科生科研活动,一些大学以外的机构也设立了相应的资助计划,如本科生科研理事会,美国国家科学基金会设立本科生研究经验计划,本科生科研活动不断得到完善,取得了显著的成效。

一、本科生科研经费的来源

校外资助:主要来源与三个方面:拨款、企业奖学金和个人基金会等。

校内资助:一是学校提供的部门本科生科研经费,二是从教师科研项目经费中拿出一部分资助本科生科研。在美国,教师提供的经费所占比例很大,成为研究型大学本科生科研经费校内资助的主要来源。

二、对学生参加科研活动采取相关的鼓励和激励措施

1．设立科研学分或给予科研报酬

美国研究型大学大多设立科研学分或者得到科研报酬, 参加科研是培养计划的一部分。以加州大学伯克利分校为例,本科生从低年级到高年级都有研究型课程可以选择,通过参加研究性工作可以获得20个以上的学分,占总学分要求的1/6 以上[2]。

2．针对不同群体开展科研项目

1996 年,NFS 总结10 所大学的经验,提到针对不同的学生群体分别开展科研活动,包括最好的学生、以往未受关注的学生, 处境不利的学生、将来有可能从事教学的学生。如加州大学伯克利分校URAP 的项目申请只要学分绩点在2.0 以上即可,而参加“哈斯学者”项目的申请者则要求GPA 在3.5 以上。这样既保证了本科生参加科研项目的普及性, 又遵循了择优选择的原则。

3． 鼓励有经验的教师的教师指导本科生

对于指导本科生科研的教师,在经费和工作评定上予以倾斜,在晋升职称时,有些系也把知道本科生科研的工作当作重要参考指标。同时,教师在指导本科生科研室,也能为研究带来新思路, 激发他们的灵感。

四、科研与创新的途径

(一)科研训练:提高大学生创新能力的有效途径

    创新已渗透到社会生活的方方面面,并成为当今时代的基本特征,这对当今高等教育提出了新的挑战。创新素质成为大学生最重要的素质,创新能力成为大学生最关键的能力。如何培养大学生创新能力,国内外大学都在进行不断的探索,如美国麻省理工学院的本科生研究计划(URDP)和浙江大学的大学生科研项目计划( SRTP)等,这些成功尝试为我国高等教育教学改革提供了有益的借鉴。

    根据联合国经合组织的定义,科学研究是系统性地进行创造性的工作,其目的是增加知识储备,包括有关人类的、文化的和社会的知识,以及利用他们设计新的应用。科研训练是让大学生参与科学研究的全过程,明确科学研究的基本要求,掌握科学研究的基本方法,提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的实践活动。通过科研训练可以培养大学生创新素质,提高大学生创新能力。由于科学研究具有系统性、知识性、探索性的特征,因此对大学生进行科研训练具有以下功能。

1．完善知识结构

由于受传统教育观念和方法的影响,大学生习惯于现有书本知识的学习,满足于记忆和重复,并且受到专业口径狭窄的,接触跨学科和交叉学科的知识并不多,造成知识深度、广度和精度明显不足,知识结构不够完善,不能满足科技和社会发展的需要的状况。通过认识和探索未知世界的科研实践活动,可以让学生了解科学技术发展的最前沿,接触本领域的新知识、新技术、新工艺、新材料与新方法,形成比较完善合理的知识结构,为今后的创新活动奠定扎实的基础。

2．激发创新思维

创新思维是在思维方式和过程中富有独创性且能够产生创新性成果的思维形式。创新思维是整个创新活动智力结构的关键,是创新能力的核心。传统教育模式下,学生以书本为中心,思维僵化,思维方式单一。科研训练可以培养大学生积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、活跃的灵感激发大学生的创造性思维。

3．拓展创新技能

创新技能是指创新主体的信息加工能力、动手能力、创新的表达能力、表现能力以及掌握和运用新技法的能力。当前大学教育的课程体系、教学内容和教学方法在计划与实施过程存在种种问题,导致学生创新技能的缺失。科研训练可以让学生接触到大量的信息,正确运用创新的原理与方法,提高实验与操作技能,培养总结与表达能力,使创新技能得到拓展。

4．塑造创新人格

创新活动并不是纯粹的智力活动,还需要以创新情感为动力。只有在智力和创新情感双重因素的作用下,创新才能获得综合的效应。长期缺乏创新实践的大学生,难以突破自我意识障碍、情感障碍、认识障碍和动机障碍。科研训练可以帮助大学生树立投身科学研究的远大理想,追求真理的坚定信念,释放孜孜不倦的创新激情,强化广泛的创新兴趣,克服自卑与胆怯、从众与保守、嫉妒与自负、倦怠与颓废等心理障碍,使大学生形成健全的创新人格。

5．启迪创新意识

创新是产生于主体意识驱动下的自觉行为。在传统教育中,由于缺少科研训练,学生在学术行为上往往表现为人云亦云,亦步亦趋,迷信权威,创新兴趣不浓,意识不强,这对创新主体来说是十分有害的。科研训练可以使大学生产生强烈的创新动机,树立正确的创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。在科研实践中形成的敢于质疑、勇于挑战、善于超越的创新品质,对于启迪创新意识尤为重要。

(二)大学生创新能力培养对策

     1．转变教育理念，重视学生的个性发展。学生创新能力的培养是一个系统工程，树立正确的教育理念是完成这一系统工程的重要前提。调查显示，很多本科生能够认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，他们对科技创新的期望指数是很高的：8帆以上的学生同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”。但在传统教育观念和教育模式的束缚下，学生从小学到大学，在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，丧失了思考和想象的能力。因此，思想，转变教育理念，充分挖掘学生创新的潜力，是培养学生创新亟待解决的问题。树立新的教育理念，应注重以人为本和创新教育，即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，使学生在强烈的创新意识引导下，产生创新动机，树立创新目标，又在创新动机的驱动下，充分发挥创新潜力和聪明才智，从而达到实现创新的目的。

     2.创新教学模式，培养学生的创新思维。创新思维能力是培养学生创新能力的高层次内容。学生在接受科学知识的同时，最重要的是学到思想和方法。在教学过程中，教师要强调培养学生的创新思维，即引导、启发学生去发明和发现新方式、新方法，使他们顺利地、快速地、高质量地解决面临的新问题，并在学习新知识的过程中，增强自己的预见性。在师生的角色关系处理上，教师应起到引导作用，允许学生对学习内容作是非判断，鼓励学生敢于并善于打破原有的知识经验和结构，以求另辟蹊径、独树一帜。

  3.优化创新教育氛围，激发学生创新的内在动力。打破专业设置的瓶颈。以“宽口径，厚基础”原则鼓励学生跨专业选课，做到文理交融，互通有无，在扩大视野的基础上开发学生的创新能力。而且要拓展实践途径，强化学生的创新意识。首先，高校要建立学生科技创新的长效机制，在各级各类学生科技创新活动竞赛中，既要注重结果又要注重过程，要发动更多的学生参与进来，在实践中培养学生的动手能力和解决问题的能力。其次，高校要切实加强实践性教学环节，提高实验课、实习课、设计课、研讨课等实践课程的地位，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，强化对学生动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识使用技能型的转化。再次，高校应加强与企业以及社会实际工作部门联系，开展产学合作教育，为学生参加社会调研提供信息和机会。最后，高校要建立创新教育实验基地，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力，为大学生的创新实践设置组织机构，搭建活动平台，创设合作项目，提供物质支持。

(三)科研训练的组织与实施

   对大学生进行科研训练不同于一般课程教学,它应贯穿于大学教育的全过程,体现在教学的各个环节中。近几年来,我校采取了“四结合”模式,开展大学生科研训练,以提高大学生创新能力的教育教学改革。

    1.科研训练与课程教学相结合。当代大学课程教学改革的一个共同趋势是课程体系的优化整合, 强调课程的前沿性、综合性和系统性。科研训练与课程教学相结合就是要求教师深入开展科学研究,站在科学发展的前沿,优化课程体系,充实教学内容,改革教学方法,建立有利于学习与研究相结合的教学环境。通过采取课堂讨论、大作业和小论文等多种形式和途径进行研讨式教学,使创新能力的培养由“点”到“线”到“面”,融入教学的全过程。

    我校教师结合课题组的科研工作,在课堂教学中介绍本专业的发展方向与最新成果。如将新型液压马达、新型溢流阀及液压提升机控制、制造系统动态性能等方面的研究优势,引入到“液压传动”、“信号处理及测试技术”、“控制工程基础”、“计算机控制系统”等课程的课堂教学与实验教学中,丰富、充实了教学内容,取得了良好的效果。

    2. 科研训练与实验教学相结合。在实验教学中,以学科为依托,科研与教学互动,及时地将科研成果引进实验教学,更新、丰富实验教学内容。在传授知识的同时,向学生传授科学研究的方法,并且将与本科生课程相关的最新的科研成果及时介绍给学生,开阔学生的视野,激励学生的学习热情,激发学生的创新思维。我校机械传动实验室以国家自然科学基金项目为依托,研制了磁力金属带传动实验装置,开发了多功能机械传动实验台,可以完成机械传动效率自动测试、机构创新综合试验等多个实验教学项目;信号分析与处理实验室结合振动冲击与诊断课题组的研究成果,研制了大型重载支承轴运行状态检测系统、转子实验测试分析系统,这些设备在信号检测与分析综合实验中发挥了显著作用,锻炼了学生的科研能力。同时,在机械基础实验教学改革中,以机构、机械零部件的性能实验分析为主线,以机械的结构认知与分析为基础,以实验的综合性、设计性、创新性项目为重点,以机电一体化设计和计算机辅助试验技术为拓展,以研究型实验培养科学研究能力为提高,构建新的实验教学体系,培养学生理论联系实际的学风,培养学生的工程意识和创新意识,全面提高学生的创新能力和综合实践能力。

     3. 科研训练与设计实践相结合。设计实践是培养学生综合运用所学知识,提高综合分析问题、解决问题能力的重要环节。科研训练与设计相结合,就是要求教师在满足设计实践的基本要求的前提下,尽量结合教师的科研课题、生产实际、实验室建设的任务进行,努力做到真题真做。我们改变过去的做法,把学生在三年级时就分配到指导教师,让学生提前参与指导教师所在课题组的科研活动。导师指导学生围绕指导教师所在课题组的科研工作进行毕业设计(论文)工作,引导他们运用科学研究所必须的创造精神、实践精神去自觉发现问题、解决问题,并主动跟踪学科前沿,提高科研创新能力。

   4. 科研训练与课外科技活动相结合。学生课外科技创新活动不仅能够培养学生的创新精神、实践能力和工程意识,还对培养学生的团队精神、交流沟通能力和责任感有很好的作用。科研训练与课外科技活动相结合,使学生从直接参与科研项目立项的前期准备、开题报告、项目检查和项目结题等工作中,认识和了解科研工作的基本思想和工作方法,在科研氛围中体验和感悟科学研究精神,促进科研素养和科研能力的养成,而后,通过学校设立的创新实践平台,施展自己的科研能力,提高自己的创新能力。在实践中,我们组建了“小扳手”、“大学生创新工作室”和“大学生创新网站”等创新实践平台,设立了“大学生创新基金”,组织大学生积极开展课外科技活动。

（四）制定科学的学生考评和奖励制度，激发学生从事科研活动的热情

学校应通过各种渠道和途径广泛宣传学生科研创新能力培养的重要性。每年可定期举办学生科技文化节、科技年会、科技活动月(周)，在此期间举办科技作品评审会、论文交流会、新产品展览会，开展设计(制作)大赛和科普知识竞赛，宣传发动学生参加国家(省、部)级科技竞赛活动等，籍此来营造科研氛围，丰富学生第二课堂，不断增强学生的科研意识与创新意识。 

学校要改变以往主要以“理论考试”分优劣的激励机制，要充分发挥“创新教育激励机制”的正面引导作用，建立经常化、制度化的学生科研活动评奖评优制度，有条件的学校可设立各种科研奖励基金，表彰科研活动“先进个人”和“先进组织”，重奖有突出贡献者，保护和激发学生参与科研活动的积极性、主动性。制订综合培养计划，分层次、有步骤地开展学生科研工作学生的科研教育是一项系统工程，对学生科研能力的培养不能千人一面，需要循序渐进，分层次、有步骤地执行。

（五）规范管理，加强学生学术规范与学术道德的教育

大学生科研道德滑坡的主要原因在于缺乏足够的激励机制促成道德情感与道德意志的生成。大学生们并非不知道抄袭论文是不道德的，只是他们没有足够的动力与压力遵从那些严格的学术道德规则。一方面，对于道德行为的正激励极端缺乏，在学习中严格遵守科研学术道德的大学生往往得不到足够的收益；另一方面，对不道德行为的负激励也明显不够，违反学术道德的大学生不需要承担多少风险。

要规范学生的学术行为、强化学术道德，关键在于加强过程管理，加大监督力度。如学生科研课题的管理，首先要严格执行学生科研申报立项制度，对学生课题实行“双瓶颈管理”，即严格立项、严格结题。并对立项课题进行中期检查，促使学生按期保质地完成科研

立项任务。对学生科研的成果实行“正、负”激励，即对优秀的学生科研成果举办成果报告会，对优秀成果汇编成册，使遵循学术规范和学术道德的学生能够享有荣誉，为其他学生起到表率和示范作用；对不合规范、质量低下的科研成果要予以通报批评、撤销立项、追回资助等惩罚措施，增加学生违反科学道德的成本。只有将科研学术道德的践行程度与学生的切身利益有机结合起来，才能够促进大学生在情感上认同严格、几近刻板的学术道德规则，才能促使学生坚定实践学术道德的意志，才能使学生科研多出成果，出好成果，提高学生的科研创新能力。

对于大学生科研创新的分析我们看到提高大学生科研能力则是培养其创新精神的立足点、突破口，有利于培养大学生的创新意识和创新能力。提高大学生科研能力的工作，牵涉到学校的教学、科研、资料服务甚至于行政工作等方方面面，需要各方面的协同努力。必须明确，在提高大学生科研能力的过程中，要避免那种片面强调科研能力而忽视学生基本知识学习的倾向。事实上，这样做不可能从根本上提高学生的科研能力。认真抓好大学生的科研工作，对于在学生中培养勤奋好学、刻苦钻研和理论联系实际的优良学风，促使大量创新型人才的脱颖而出，为社会培养更多更好的符合21世纪要求、符合我国社会主义现代化建设需要的合格人才，具有重大意义。

五、我校财政税务学院科研与创新模式探讨

     发展要靠科研，求创新。要培养学生科研素质和创新能力为核心的人才培养目标，走一条以科研为纽带，培养创新型人才的特色之路。 

1．以财政、教育改革为背景，树立创新教育理念

改革开放以来，财政、教育不断地进行改革。财政制度由国家财政走向了公共财政，管理上从“粗放型”发展为“制度型”；教育提出培养创新型人才的要求。在这样一个大的背景下，围绕提出的建立创新型国家的要求，高等院校必须跟上时代的步伐，适应国家发展的需要，走出一条创新的路子来。为此，在科研及教学中要形成一套依托科研，推陈出新，培养科研创新型人才的成功模式。大力发展创新教育和创业教育。通过改革课程设置、专业设置、教学内容和教学方法，使大学生在校期间就能够参与创新和创业活动，学会如何有效地获取知识、创造知识和将知识转化成财富，毕业以后能够更好地适应工作岗位的要求甚至自主创业。

2．采取科学合理的措施为培养创新型人才提供坚强的保障

      坚持研究型教学模式，培养创新型人才。要培养创新型人才，首先要求有完备的有利于培养创新型人才的课程体系，尤其不能“因人设课”，“以供定需”，而应该根据创新人才培养的需要合理的设置课程。当然，单纯的教学可以培养出专业型人才，但要培养创新型人才，还要将研究与教学结合起来。要坚持聘用不但具备专业知识而且具备创新经验的教师。教师对教学的实践持研究态度，采用启发式教学，并保持专业、课程体系与内容及时更新；对教学的管理同样持研究态度，能及时改革教学理念、体系、学制、学风和评价标准等方面的不宜之处，增强学生科研的自主性与性。

     实施大学生科研训练计划，提高科研创新能力。学生的科研素质训练和科研创新能力的培养必须遵循科研创新型人才的成长规律，坚持循序渐进的原则，分阶段、有步骤地开展。本科生第一、二学期，要是结合国家发展战略、民族进步、社会发展等角度帮助学生从人生观、价值观的高度树立科研创新意识,。在第三、四学期，主要通过“热点论坛”、“课堂讨论”、“辩论赛”“论文大赛”等形式，紧密地把“第一课堂”与“第二课堂”有机结合起来，夯实学生的专业基础知识，激发学生科研兴趣。学生在大学一二年级要注重对其基础知识的加强，除了学好必修的英语，高等数学及马列毛邓等课程外，还要求其掌握基本的经济学工具，要加强西方经济学、计量经济学及财政相关课程的全方位培养，严格要求课程的学习及讲授，只有这样才能有基本能力去进行科研创新，否则对于本专业的科研创新就是无本之木，空中阁楼，就无从谈起科研创新。从第五学期开始，主要是通过社会调查活动，让学生走出校门，面向社会实际探寻科研的切入点，培养学生发现问题、解决实际问题的能力，不断增强科研创新能力。从第六学期开始，在前期科研素质训练基础上，进一步提升学生的科研创新水平。从第七学期开始，学生主要围绕毕业论文，选择新颖的研究视野，搜集充分的数据资料，进行科学论证。此阶段的主要目标是通过毕业论文的撰写，使学生的科研水平和创新能力得到进一步升华。

     创造条件接触实践，增强大学生科研实践能力。坚持在人才培养中“真刀实”做科研。一方面吸收大学生参与教师课题，本专业老师主持的国家、省级科研项目为学生提供了广阔的科研实践舞台。学生在教师的指导下，参与搜集资料，整理思路，设计结构，撰写论文等科研活动，思考与写作能力得到切实的提升；另一方面建立大型企业——市级财政、税务部门的科研实习基地，分批派送学生进行社会实践，并要求学生结合实习撰写报告。这样的实践探索，既增强大学生理论联系实际的能力，也激发了他们进行科研创作的兴趣和热情。

3．建立培养创新型人才的激励机制

     设立学生科研领导小组。学生科研领导小组由系主任担任组长，团委任副组长，各年级政治辅导员和科研导师为组成人员。学生科研领导小组主要负责学生科研活动的日常管理，包括学生科研计划制定、科研导师选聘、科研基金审核、科研竞赛组织和科研成果认定。学生科研领导小组的设立，这样可以有效的保证财税学院学生科研活动的顺利开展。

     配备学生科研指导教师。为了突出学生个性的发展，根据学生的不同科研兴趣，学员从本科三年级开始为每位学生配备相应研究领域的教师担任科研导师，科研导师同时也是学生本科毕业论文的指导教师。每位导师负责5—8名学生的具体科研指导，相应的，这几名学生就成为一个科研小组，他们既可以在导师指导下开展科研活动，也可以灵活的与其它小组开展大型社会调查。

     加强大学生学分制管理。在新修订的学分制教学计划中，要增加了科研活动学分的比例。除学年论文和毕业论文学分外，社会科研实践应设置了学分，占到学分总数的一定比例。学生必须修完科研学分才能够毕业和获得学士学位。除此之外为了鼓励学生科研，还应规定：如果学生在本科期间获得过省级以上科研奖励，或者在省级以上学术期刊上公开发表专业论文可以奖励一定得学分。

第一节 我校科研创新的管理办法

首都经济贸易大学关于印发大学生科研与创新训练计划实施办法的通知

来源：教学研究室  发布时间：2007-10-24 13:30:35 

第一章  总则

第一条 大学生科研与创新训练计划是学校面向全日制在读本科各专业学生开展的一项创新教育计划，是学校为提高人才培养质量、提高大学生科研和创新能力的一项举措。

第二条 大学生科研与创新训练计划的实施，旨在探索以问题和课题为核心的研究性教学模式，倡导以学生为主体的调动学生学习主动性、探索性和创造性的教学方法；通过提供科学研究、社会调查与咨询的条件，从而使学生尽早进入专业科研领域，培养学生的研究兴趣和科学态度，训练实践能力、工作能力、团队合作能力，加强师生联系与交流，促进产学研紧密结合。

第二章  项目来源与资助方式

第三条 大学生科研与创新训练项目来源于以下两方面：

（一）我校教师承担的教学、科研、管理、咨询等方面的纵向和横向研究课题。

（二）学生根据所学专业或科研兴趣自己选择的研究项目。

第四条 所确立的训练项目要具有科学性、可行性、协作性和应用性，其研究形式可以灵活多样。项目可分为一般项目和重点项目。

第五条 大学生科研与创新训练计划的项目经费由学校提供，同时接受有关学院（系）、指导教师的研究课题提供的定向资助以及其它各种赞助。

第六条 被评审立项的大学生科研与创新训练项目的资助标准为每项500－2000元，其中一般项目不超过1000元，重点项目不超过2000元。建议各学院可根据实际情况给予一定的配套经费。

第七条 被评审立项的大学生科研与创新训练项目一般在0.5—1年内完成，特殊情况下不得超过2年。

第 大学生科研与创新训练项目的研究成果可采用调查报告、论文、案例研究、设计、软件、硬件研制、专利等多种形式。鼓励参加项目的学生公开发表论文，根据本训练计划的研究成果发表的论文，其版面费酌情由学校另行报销，知识产权归学校所有，发布时须注明“首都经济贸易大学大学生科研与创新训练计划资助”和项目批准号及指导教师姓名，由指导教师科研课题资助完成的成果须同时注明该科研课题名称及来源。

第三章  指导教师与学生

第九条 每个项目限一名指导教师，同一指导教师同时指导的项目不得超过2项。指导教师须具有一定的学术水平，富有创新精神，热爱教育事业，指导学生态度认真。指导教师职责是：

 （一）指导学生申请大学生科研训练计划项目；

 （二）在学院支持下提供学生完成项目所需的实验室或场地、仪器设备和相关资料、信息等；

   （三）指导学生开展项目研究、答辩、论文发表和研究成果的总结与推广；

   （四）检查学生项目执行情况，督促学生完成项目任务。

第十条 申报大学生科研与创新训练项目的学生须为我校全日制在校二、三年级本科生，具有创新意识和一定的研究开发能力，有足够的时间和精力从事所申请项目的研究。

（一）  项目可以学生个人或组建研究团队进行申请，团队项目的成员不超过5人（含项目申请者），作为申请人的学生只限报1项，作为参加者的学生同期参加的项目不得超过2项。学校鼓励学生跨院系、跨专业、跨年级组建研究团队。未按规定结项的学生不得申请第二年的训练项目。

（二）被批准立项的项目，其申请人即为项目负责人。项目负责人须承担项目实施、组织、结项以及经费管理等责任。如因特殊原因不能继续担任项目负责人，须上报学校大学生科研与创新训练领导小组备案，项目负责人可由项目组其他成员接替。

（三）参加每个项目的学生和教师经双向选择而确定，每个项目必须确定一名指导教师，学生在教师的指导下自主学习、自主设计、开展实验或调查，进行数据分析处理、答辩、总结报告以及成果交流。

（四）参加科研与创新训练计划的学生不得因此而影响课堂学习和其他教学计划所规定的学习任务。

第四章　组织管理

第十一条 学校成立大学生科研与创新训练计划领导小组，由校长任组长，主管教学和学生工作的副校长（副）任副组长，成员由教务处、学生处、科研处、团委等有关部门的主管领导组成。由领导小组聘请有关专家成立专家组进行规划指导、立项评审、结项验收等工作。教务处负责具体实施全校范围内的训练计划，学生处负责训练计划的宣传、动员，以及项目的中期检查等工作。

第十二条 各学院（系）成立大学生科研与创新训练计划指导小组，组织本学院学生申报项目，对申报项目进行初次遴选并上报学校，对确立的项目进行中期检查、监督和总结项目的执行情况并上报学校领导小组。

第十三条 大学生科研与创新训练计划实行项目管理机制。立项申请大约在每年的9月-10月，具体工作步骤为：

（一）每年7月，教务处启动该训练活动，与学生处和各院（系）指导小组共同做好宣传工作和学生申报的组织工作。

（二）学生可自主确立有兴趣的研究项目，也可选择学校或学院规定的项目，即教师正在承担的教学、科研、管理、咨询等方面的纵向和横向研究课题，填写《首都经济贸易大学大学生科研与创新训练项目申报书》，向各院（系）指导小组提出申请。

（三）各院（系）指导小组对申请项目进行质疑、评审和遴选后上报学校。学校大学生科研与创新训练计划领导小组会同学校专家组对各院（系）申报项目进行审核后，公布审批立项的名单，下拨研究经费。

（四）在指导教师指导下，项目负责人主持项目的研究工作。项目执行期间须接受学生处和所在院（系）指导小组的中期检查，检查的主要内容为项目进程和经费使用情况。

（五）次年9月—10月，教务处会同学生处、各院（系）指导小组，组织专家进行结项答辩和成果验收工作，并总结、交流和宣传本年度大学生科研与创新训练计划的优秀成果。    

第五章　经费管理

第十四条 资助经费的管理和使用必须符合学校的有关财务制度，不得侵占或挪用。

第十五条 项目经费的支出内容包括零星设备购置费、耗材费、图书资料和复印费、实验用品、调研费，不含劳务费。

第六章　相关

第十六条 学生参加大学生科研与创新训练计划并通过结题验收后，学校颁发结项证书，并根据实际工作量和取得成绩可获得创新实践学分（2-3学分）。所获成果可参加学校正式认可的与成果相关的各类竞赛，视获奖等级享受相应的评优奖励，并作为保送研究生的重要参考条件之一。

第十七条 大学生科研与创新训练项目的指导教师工作量按指导一篇毕业论文工作量计算，即指导一个项目计8课时，按选修课申报。

第十 对大学生科研与创新训练项目进行“大学生科研创新奖”评奖，对获奖学生及其指导教师予以奖励；对各院（系）进行“大学生科研与创新训练活动组织奖”的评选和奖励。

第十九条 项目资助经费的管理和使用应接受财务及审计部门的检查与监督，项目负责人和指导教师应积极配合并提供有关资料。对违反项目管理规定者、或无正当理由不能按计划正常进行者、或将项目经费挪作它用者，学校将进行严肃处理，撤销资助项目，停止申请资格，并以适当方式追回资助经费。

第七章　附  则

第二十条 本办法未尽事宜由大学生科研训练计划领导小组研究解决。

第二十一条 本办法由教务处、学生处负责解释。

第二十二条 本办法自公布之日起执行。

第五章：  附 录

附 录1  以“创新”为核心的本科生毕业论文（设计）质量控制体系研究报告

2006-2007年度首都经济贸易大学

教改一般项目(编号33)

以“创新”为核心的本科生毕业论文（设计）质量控制体系研究报告

杨全社   黄芳娜  

首都经济贸易大学财政税务学院

二ΟΟ七年五月

目   录 

引言    3

一、课题的研究背景、理论及现实意义    3

二、相关文献综述及本课题的创新    4

三、课题的研究思路和研究方法    6

四、本科生毕业论文（设计）创新的必要性和可行性    6

（一）本科生毕业论文（设计）创新的必要性    6

（二）本科生毕业论文（设计）创新的可行性    9

五、我校现行的本科生毕业论文（设计）指标评价体系及其不足    10

六、构建以“创新”为核心的毕业论文（设计）质量控制体系    13

（一）理念和原则    13

（二）以“创新”为核心的毕业论文（设计）指标评价体系设计    14

（三）本科生毕业论文（设计）的分数（等级）评定方法    15

七、提升我校本科生毕业论文（设计）创新水平的配套措施    18

 引言

近年来，我校在本科毕业生论文（设计）质量控制方面做了很多有益的探索，并建立了一套相对完整的工作流程与指标考核体系。这些工作流程和指标体系的建立，对于规范我校本科毕业生论文（设计）写作，提高论文质量起到了重要的作用。但是，放在构建创新型国家的时代背景之下，不难看出，这一指标体系明显忽视了对 “创新”的要求。

从国内外大学的发展规律来看，大学之间的竞争实质上就是“创新力”的竞争——这种“创新力”不仅表现在大学的教学、科研人员的创新能力上，更多的则是指大学生产的“产品”——大学生的创新力。

本科生的毕业论文（设计），是本科教学的重要环节，同时也是培养学生创新能力的重要载体。对于我校来说，如何在构建创新型国家的背景下，研究本科生的创新规律和提升创新层次，在我校现行的论文（设计）指标体系的基础上，建立一套以“创新”为核心的本科生毕业论文（设计）质量控制体系，对于提升我校的总体竞争力，把首都经济贸易大学打造成为创新型大学，有着深远而重要的意义。

一、课题的研究背景、理论及现实意义

本课题是2006-2007年度首都经济贸易大学教改一般项目(编号33)。本课题是基于课题组成员在指导本科毕业生论文（设计）过程中发现的问题而提出的。在指导论文（设计）的过程中，我们发现存在的最严重问题就是缺乏创新性。主要表现为选题不当，缺乏问题意识；对学科前沿缺乏了解，等等。这些问题，在一定程度上影响了我校本科论文整体水平的提高，同时也反映了我校在教学过程中存在的一些问题。

2006年6月5日，总在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲话中指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”在创新型人才的培养中，本科生的培养处于基础地位和关键环节。因为绝大多数的高级创新型人才都要经过本科阶段的学习和训练。这一时期形成的创新意识和创新能力将对他们今后的发展起到至关重要的作用。因此，在构建创新型国家的过程中，我们不仅要重视作为创新主体的企业、高校的科研和教学人员，更要重视对作为这个创新主体基础的本科生的创新意识和创新能力的培养。

本科生毕业论文（设计）是高等学校本科专业教学的最后一个环节，是培养学生综合运用所学的基本理论知识和实践技能解决实际问题能力的一种基本教学形式。本科生毕业论文（设计）的创新能力和深度，将会充分反映一个学校的教学和科研成果，不仅是对学生四年的学习成果和综合素质的检验，也是对教师四年教学质量所进行的全面、综合检验。因此，必须对本科生毕业论文（设计）的创新性给予足够的重视。

强调本科生毕业论文（设计）的创新，必须要有一套切实可行的措施来对其进行量化和考核。因此,迫切需要设计一套以“创新”为核心的质量控制体系。通过这套指标体系的建立，不仅可以对本科生的毕业论文（设计）的创新程度进行衡量，更可以以此为契机，利用“倒逼”机制，针对本科毕业论文（设计）中出现的问题，改进本科教学各环节，从系统上解决本科生创新能力的培养问题。

当今风靡世界的绩效管理有一句圣语：“考核什么你就得到什么；想得到什么，你就考核什么。”对于我校来说，要想提高本科毕业生论文（设计）的创新水平，就必须建立起一套以“创新”为核心的本科毕业论文（设计）质量控制体系。在这套体系中，最为关键的就是建立起符合本科生创新能力和创新层次的毕业论文（设计）指标考核体系。

二、相关文献综述及本课题的创新

近年来，有关本科生毕业论文质量的管理引起了大家的普遍重视。针对近几年在本科生毕业论文中所出现的诸如质量滑坡等现象，学界已做出了很多有益的探讨。高玉华（２００６）认为，毕业论文的选题必须符合专业培养目标和教学基本要求,写作应规范,答辩工作必须规范流程、量化标准、评分公正,同时还要建立评价选优制度,形成激励和约束机制。只有使整个过程有章可循、有据可查,才能保证毕业设计(论文)的质量。孙艳京（２００５）从选题、指导、过程管理和评价指标及督查等方面阐述了中国农业大学水利与土木工程学院研究探索出的本科生毕业设计(论文)管理体系的构成及其实践效果。

可见，本科生毕业论文质量的管理已成为我们探讨教学工作的重要话题。学界的探讨对我们推动、提高本科生毕业论文质量有很大的启发意义，也对我校建立有效的毕业论文（设计）质量管理体系具有重要的借鉴意义。近年来，我校在加强本科生毕业论文质量管理方面也做出了很多努力，对毕业论文的质量提出了很多详细的规定等。但是，通观我校关于本科生毕业论文质量管理的规定，不难看出，这些规定和探讨更多地从学术规范、过程监督等方面入手，恰恰忽视了作为本科生毕业论文灵魂的“创新性”。我们认为，本科生毕业论文的质量涵盖很多评价指标，但“创新”应该是衡量学生学习成效、综合素质和教师教学效果的基本指标。从这种意义上讲，“创新性”应作为衡量本科生毕业论文质量的核心指标。正是长期对“创新性”的忽视，才导致这样一种“悖反”现象的出现，即一方面，我们日益加强对本科生毕业论文质量的管理；另一方面，本科生毕业论文质量却不断滑坡。因此，我们认为，要想彻底改变这一现状，使我校本科生毕业论文的质量跨上一个新的台阶，就必须以“创新性”为核心，在借鉴其他高校特别是重点高校的质量管理和评价体系的基础上，重新构建我校自己的质量管理机制和评价体系。

本课题正是围绕着如何评价、提高我校本科生毕业论文（设计）的创新水平而开展的一项研究。课题的创新主要体现在建立了一套以“创新”为核心的指标评价体系。指标体系是针对目前课题组成员在指导本科毕业生论文（设计）的过程中发现的问题和我校目前的指标考核体系在创新性方面存在的缺陷构建的。在指导论文的过程中，课题组成员发现，我校目前本科毕业生论文（设计）的主要问题表现在如下五个方面：（1）选题陈旧，空泛，缺乏问题意识；（2）缺乏必要的文献综述，对学科前沿不了解；（3）论证过程不够严谨、充分，不能够运用所学理论，分析实际问题；（4）在研究方法上，不能恰当地运用数据和图表分析问题；（5）在引用参考文献时，不懂得学术规范，抄袭现象较为严重。

因此，针对这些问题，课题组设计了三大类指标：1、体现创新的指标；2、保证创新的指标；3、保证论文完整和规范的指标。通过这些指标，对毕业论文（设计）的创新水平进行评价。

三、课题的研究思路和研究方法

课题的基本研究思路如下：首先，研究本科毕业生创新的必要性和可行性，分析本科毕业生的创新能力和创新层次。其次，研究我校现行的毕业论文（设计）指标考核体系，指出其优点和缺点。再次，在我校现行毕业论文（设计）指标考核体系的基础上，建立以“创新”为核心的本科毕业论文（设计）指标评价体系。最后，基于培养本科生创新能力的目标和过程，提出一系列的配套措施。

在研究过程中，将采取定性和定量研究相结合的方法，在创新理论的指导下，设计调查问卷，调阅往届毕业生的毕业论文。在调查研究的基础上，建立新的考核指标体系。

四、本科生毕业论文（设计）创新的必要性和可行性

建立以“创新”为核心的本科生毕业论文（设计）质量控制体系，首先要研究本科生毕业论文（设计）创新的必要性和可行性。只有对其必要性和可行性进行充分的研究，才能制定出符合本科生阶段创新水平的质量控制体系。

（一）本科生毕业论文（设计）创新的必要性

本科生毕业论文（设计）的创新，首先是构建创新型国家，实现我国科教兴国、可持续性发展战略的需要。其次是高等教育培养方向的必然要求。在我校则是提高我校竞争力，把首都经济贸易大学打造成为创新型大学的迫切需要。

1．构建创新型国家的人才基础在于具有创新意识和创新能力的本科生

目前，我国正倡导建立一个创新型国家。一个创新型的国家必须由具有创新精神和创新能力的国民组成，而本科生正是创新型社会的基础。2006年6月5日，《在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲话 》中指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”社会是一个竞争的大舞台，跟在别人后面亦步亦趋就会越来越落后，甚至被抛弃。2006年9月，世界经济论坛公布了世界各地的竞争力排名，在125个经济体中，经济高速增长的中国排名下跌6位至第54位。中国排名下降的主要原因是新技术参与度较低，而排名上升的国家，如瑞士、印度，其首要原因就是在科学研究和创新方面表现卓越。科技创新能力的不足不仅直接导致我们的国际竞争力水平和经济效率不高，而且导致我们的国际竞争力不强。国家科技部副程津培院士算过一笔账：我们卖给国外销售商一台DVD是32美元，但成本要18美元，还要付给外国专利费13美元，我们只能挣剩下的1美元。其他如电视、手机、MP3等白色家电的情况与此类似。中国的GDP总量虽然已进入世界经济大国的第一集团，进出口贸易额也突破了1万亿美元，但实际收入和效益并不高，原因就是缺乏科学技术的自主创新能力，基本还处在一个以市场和廉价劳动力来换取外国技术和外贸收入的阶段。随着国际产业和产品的竞争越来越成为技术的竞争，以及中国产业升级与发展对先进技术需求的快速增长，如果不加强自主创新，继续依靠大量引进国外技术来提高产业水平，不仅要付出更加巨大的成本，而且还将会丧失竞争的机会。因此，进取、开拓、创新是国家和民族发展对全体人民的要求，更是社会发展对国家未来发展的主力军——高校毕业生的要求。有专家指出，当今中国大学生的创新精神应包括三方面，即创意、创造、创业。拿创业来说，如果我们培养的大学毕业生中有5%至6%的人具有自主创业能力，而每个创业者如果平均可以吸纳20至30名大学毕业生就业，那么当前大学毕业生的就业问题就基本上可以得到缓解甚至解决。遗憾的是，我们的大学毕业生普遍缺乏自主创业的能力，不少人甚至连创业的意识和勇气也不具备。而享有盛名的微软、Google、雅虎等公司，最初都是由美国的在校大学生创办的，比尔·盖茨、拉里·佩奇、杨致远等都是非常成功的大学生创业者。美国加州大学伯克利分校仅在旧金山湾区就有247名毕业生创建了一大批诸如Intel、Chiron等著名公司，不仅为该地区创造了难以计数的财富，也创造了大量的就业机会。

2．当代大学教育的方向决定了必须将培养本科生的创新意识和创新能力放在第一位

学生学习知识、策略和技能的主要目的之一，在于对面临的新问题加以解决或创造性地加以解决，因此，创新是知识、策略和技能学习的灵魂。如果说，解决问题是高级形式的学习或活动，创新则是问题解决的最高级表现。 因此，培养学生解决问题的能力，发展学生的创新能力，是当代学校教育的重要任务，尤其应该成为高等教育的重要目标。

知识经济时代的到来，使人才的创新性和实用性成为大家关注的重点。社会发展迫切要求科研能力成为大学本科培养目标中的重要因子，要求科学研究成为本科教育的重要组成部分。国外的许多一流大学非常重视本科生的科研能力，有的大学甚至设立了科研学分。如伯克利分校于1997年成立了本科生研究办公室，科研学分是16分。美国麻省理工学院创设的本科研究机会计划，加州大学洛杉矶分校设立的本科生研究中心，耶鲁大学为一年级的本科新生设立的指导研究项目等等，都是高度重视本科生科研的表现，这些大学正是通过在本科教育中引入科研而成为了伟大的研究型大学。

国外一流大学的实践已经证明，本科生科研对进一步提高本科教学的质量，加速培养创新人才，增强学校综合竞争力有着十分积极的促进作用。我国要建设世界一流大学就必须对目前大学教育注重考试成绩忽视能力和创造性培养的办学理念和进行变革。长期以来，我国对大学生的培养偏重知识的传授。大学生在四年之内把大部分时间和精力都用于上课、考试、拿学分，难有精力与兴趣再去投身科学研究。高分低能正是这种落后的传统教育的产物，也是困扰我国本科生教育的一大难题。只有重视本科生能力和创造性的培养，才能真正实现教育的目的。其中，本科生毕业论文作为其参与科研的手段是提高本科生创新能力的有效途径。               

国家教育部也充分认识到了加强本科生创新，提高教学质量的必要性。2007年1月22日，教育部和财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），文件对“实践教学与人才培养模式改革创新”提出了全面而具体的要求。从文件的精神可以看出，我国现在越来越重视本科生的创新教育，要以创新教育统领本科教学质量与教学改革。本科生毕业论文（设计）作为本科教学的重要环节，在提升本科生的创新意识和创新能力方面有着重要的作用和意义。

3．培养具有创新意识和创新能力的大学生是把首都经济贸易大学打造成为创新型大学的需要

在创新型国家的构建过程中，大学之间的竞争将越来越表现为创新力的竞争。本科生是大学创新力量的重要组成部分；大学生的创新也是大学创新力的重要体现。在这一竞争过程中，和国内一流名校相比，应该承认，我校目前在这一方面还有相当大的差距。我们必须在本科教育的各个环节加强对本科生创新意识和能力的培养。本科生毕业论文（设计）是培养本科生创新意识和创新能力的重要一环，它既是对本科生大学四年创新意识和创新能力的一个反映，同时又是进一步提高学生的创新意识和创新能力的重要载体。只有以学生的创新力培养为着力点，才能培养出高素质的人才，也才能树立起首都经济贸易大学的品牌。

（二）本科生毕业论文（设计）创新的可行性

创新有不同的水平和层次。人们对本科生与硕士研究生和博士研究生的创新水平和层次要求也不一样。本科生的创新水平和层次，要受到他们年龄、心理特点以及知识基础的制约。因此，要建立本科生毕业论文（设计）的指标评价体系，就必须对本科生毕业论文（设计）的创新性的可行性进行研究。

大学生正处于从青年中晚期向成年期过渡的转折时期。他们自我意识较强，心理品质已全面而完整地发展起来，个性也逐渐形成和定型化。随着对人生、社会和世界认识的加深及知识的丰富，大学生逐步确立了自己的世界观、人生观和价值观。另一方面，他们头脑中固有的东西少，思想活跃，容易接受新思想、新信息。毕业论文作为一种低成本、普适性的科研手段，可以使所有的学生受到初步的科学研究的基本训练，培养他们综合运用本学科的基本理论、专业知识的基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。能够起到让大学生尝试科学研究的作用。在论文写作中，学生被要求针对专业领域的某一问题进行解释和分析并力图找出解决问题的有效途径，这正好具有研究型学习方式的基本特点，有助于实现学习方式从传统向现代的转变。

我国著名教育心理学家邵瑞珍教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，这里所说的创造性就是创新能力。大学生思维的发展是在中学时期身心发展的基础上，在高等学校的教育、教学和社会影响下，通过个人的主观努力实现的。他们正处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段，并且在常规性思维继续发展的同时，创新性思维也在发展。常规性思维所要解决的问题是前人认识已经解决了的，而对于问题解决者可能是新的。创新性思维所要解决的问题则是前人认识上未解决并且具有社会价值的问题。大学生学习的主要任务是继承前人已经积累起来的知识经验，其思维活动基本上属于常规性思维。但大学生的学习又有别于中小学生的学习，他们不但要接受已有的只是，而且也要为社会创造和产生新的知识。从这个角度看，大学生创新性思维的发展，有其必然性和必要性。

当今世界已经进入信息化时代，知识更新越来越快。这就要求大学生在校期间不能仅仅满足于学习知识，更重要的是要培养创新能力。研究表明，创新的最佳年龄阶段是20到45岁，大学生正处于这一时期。在大学阶段，一方面，大学生萌芽了创新的欲望；另一方面，大学生通过四年的学习已掌握了系统的专业知识。这些方面是本科生毕业论文（设计）创新的现实根据。因此，对本科生毕业论文（设计）提出创新的要求是可行的。

五、我校现行的本科生毕业论文（设计）指标评价体系及其不足

近年来，我校在本科毕业论文的管理上做了很多的工作，并且制订了较为完善的指标评价体系（见表1）。这些管理细则和指标体系对于规范本科毕业生论文的写作，提高本科毕业生论文质量起到了重要的作用。但是，如果从“创新”这一角度来看本科毕业生论文（设计）的指标体系，就会发现，这一指标体系对论文的核心——“创新”要求明显不够。这主要表现在如下几个方面：

（一）在整个指标体系中，对创新的要求和体现不够。在指标中，只有在“观点”一项中提到了“见解独到，富有新意”。在这些指标中，也只有这一点和创新相关，但并没有突显其重要地位。其他各项都没有体现出对“创新”的要求。这就表明，目前学校对本科毕业论文的要求不是以“创新”为核心的。

（二）缺少对“文献综述”的要求。在第二项指标“参考文献”一项中，对于优秀论文的要求是“充实、全面，理解准确，引用无误”，并没有对“文献综述”的要求。实际上，本科毕业论文的写作过程，正是通过阅读与选题相关的大量文献，深化其大学期间所学知识的过程。能否接触到研究问题的前沿研究成果，是论文创新的一个重要保证。

（三）缺乏对学术规范的明确要求。本科毕业论文是培养学生形成良好学术规范的重要环节和良好载体。学术创新和学术规范是分不开的。只有在良好的学术规范和对他人研究成果承认和尊重的基础上，学生才能够进行真正的创新。因此，在本科毕业论文的考核中，必须明确提出此项要求。目前，在我校的毕业论文的考核中，缺乏对学术规范的明确要求。

表1      首都经济贸易大学本科毕业论文（设计）成绩评定指标参考体系

（四）指标体系比较空洞，缺乏具体权重，不容易量化。现行指标体系共设

计了指标，但是对各项指标并没有赋予具体的权重，因此还是一种定性指标，而不是量化指标。

六、构建以“创新”为核心的毕业论文（设计）质量控制体系

从国内外高校和大学生的培养规律可以看出，高校之间的竞争，从根本上来讲，就是创新力的竞争。因此，必须从提高我校毕业生的竞争力这一高度出发，修正我校目前的毕业论文考核体系，建立起以“创新”为核心的本科生毕业论文（设计）质量控制体系。

（一）理念和原则

毕业论文（设计）指标评价体系的构建必须有良好的理念和原则作为指导。这些理念和原则可以概括为如下几个方面：

1．从“过程”控制转向“结果”控制，树立以“创新”为核心的毕业论文（设计）理念

以上对我校目前的毕业论文（设计）考核体系的分析表明，我校目前对毕业论文的考核主要是一种过程控制。由于缺乏对“创新力”这一结果的考核，整个考核体现不出对“创新”的强调和重视。这主要是因为在制定指标体系的过程中，缺乏对“创新”这一理念的重视，因此，表现在“结果”上，便是本科毕业论文普遍缺乏创新。将来，我们应该从“过程”控制转向对“结果”的控制，树立起以“创新”为核心的毕业论文（设计）理念。

2．建立以“创新”为核心的毕业论文（设计）质量控制体系的原则

这些原则可以具体概括为以下三个方面：

（1）符合本科毕业生创新水平和层次的原则。创新有不同的层次之分，本科生的创新和硕士生以及博士生的创新层次是不一样的。在制定本科生毕业论文的指标考核体系的时候，必须考虑到本科生的年龄、心理特点，以及他们的知识结构和理解能力，以及他们的社会生活基础。只有在这基础上，设计出来的指标体系和质量控制体系才能真正发挥作用，而不是“空中楼阁”。

（2）以“问题”为导向的原则。虽然本科生和硕士生以及博士生的创新层次不一样，但是，创新也有共同点，那就是创新的灵魂，即“问题意识”。伟大的哲学家波普尔曾经说过，“科学始于问题”。伟大的科学家爱因斯坦认为，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”本科生限于知识结构和理解能力，解决问题的能力可能会有所欠缺，但是我们首先要培养他们的“问题”意识，即关注理论和现实社会经济生活中的“问题”。提出有意义和有价值的问题，是创新的第一步。在提出问题之后，在解决问题的过程中，也一定能够培养出解决问题的能力。

（2）以“结果为导向”的原则。从结果来看，毕业论文（设计）是本科四年学

生学习和教师教学成果的集中体现，涉及到教和学的双方，因此，对毕业论文（设计）的质量控制体系的设计，不仅要对学生和学生写作论文过程的控制，还要有对老师教学和老师指导论文过程的控制，只有在全程、全方位控制的基础上，才能制造出合格的产品——优质的毕业论文（设计）。在整个体系的设计中，要以“创新”为灵魂，以毕业论文（设计）的考核指标设计为核心，实行“倒逼机制”——即以“毕业论文的创新”带动教学过程的“创新”和“优化”，形成完整的毕业论文（设计）质量控制体系。

（二）以“创新”为核心的毕业论文（设计）指标评价体系设计

在“创新”理念和相关原则的指导之下，可以从以下几个方面来设计本科毕业论文（设计）的指标评价体系。

1．相关指标设置和权重的设计说明

根据上述的体系设计原则，共设置9项考核指标。指标和权重设置如下：指标1——选题，权重为15%；指标2——文献综述，权重为10%；指标3——研究方法，权重为8%；指标4——观点，权重为7%；指标5——论证，权重为20%；指标6——学术规范，权重为10%；指标7——结构，权重为10%；指标8——语言，权重为10%；指标9——答辩，权重为10%；

以上这些指标，可以划分为三大类，分别是：体现创新的指标、保证创新的指标和保证论文完整和规范的指标。在赋予权重时，要考虑到本科生的创新层次和创新能力。对于符合本科生创新层次和能力的指标赋予了较高的权重；而对那些和本科生创新层次和能力不相符的指标则赋予了较轻的权重。

具体来说，各项指标的权重的划分原则如下：（1）对于第一类指标，即能够体现创新的指标，根据本科生的创新层次和能力，赋予不同的权重。这些指标主要体现在指标1(选题)和指标4(观点)。在这两项指标中，对于本科生来说，选题的创新相对可行，所以赋予了15%的权重，而观点的创新对于本科生来说相对较难，所以赋予的权重较低，为7%；（2）对于第二类指标，即保证创新的指标，也赋予较高的权重。这些指标主要包括指标2（文献综述）、指标5（论证）以及指标6（学术规范）。在这些指标中，指标2（文献综述）可以保证学生能够在对文献综述的过程中，学习别人的研究方法和研究成果，了解学科的前沿方向，为创新打下基础。因此赋予了10%的权重。指标5（论证）保证了学生的创新需要严格的论证过程才能够实现，因此赋予了20%的权重。指标6（学术规范）则保证学生能够形成基本的学术道德，尊重他人的研究成果。这是对学生进行诚信的学术活动的一个基本要求。因此，对于抄袭行为实行一票否决，对于发现有大段抄袭的行为，一经发现，就判定为不及格。该项指标被赋予了10%的权重。（3）对于第三类指标，即保证论文完整和规范的指标，也要赋予较高的权重。论文的创新是一种较高的要求，但是首先要能够保证一篇论文成为完整和规范的论文，所以对于这些指标，也要赋予较高的值。这些指标主要包括了指标7（结构）、指标8（语言）和指标9（答辩）。这几项指标都被赋予了10%的权重。

２．具体指标体系及其权重

我校本科生毕业论文（设计）的具体指标和权重如表２所示。

（三）本科生毕业论文（设计）的分数（等级）评定方法

首先，对于各项指标，分别按照优秀、良好、中等、及格和不及格五个级别，赋予相应的分数范围。对于优秀，分数范围为90-100；良好，分数范围为80-；中等，分数范围为70-79；及格，分数范围为60-69；不及格，分数范围为60分以下。

表２　　首都经济贸易大学本科生毕业论文（设计）指标及权重

其次，对于各项指标，按照对应的分数，乘以相应的指标权重，然后相加，即可以得出总分。然后，根据总分划分等级。

具体计算公式如下：

在公式中，表示本科生毕业论文（设计）的分数。

表示具体指标所占的权重，其中，i=1……9，分别对应着从选题（B1）到答辩（B9）等9项指标所占的权重。

表示针对每一项指标（从选题（B1）到答辩（B9））给出的分数。分数从0-100，共分五档，分别对应着优秀、良好、中等、及格与不及格。

例如，对于一个本科生毕业论文（设计）的各项指标分别给出分数，例如，对于选题（B1）给出95分，文献综述（B2）给出60分，研究方法（ B3）给出90分，观点（ B4）给出85分，论证（ B5）给出96分，学术规范（ B6）给出85分，结构（ B7）给出69分， 语言（B8）给出65分， 答辩（B9）给出65分。 

按照上面给出的公式，计算该毕业生的总分：

F＝95×15%＋60×10%＋90×8%＋85×7%＋96×20%＋85×10%

＋69×10%＋65×10%＋65×10%＝81分

根据上面的等级划分，可以看出81分属于良好（80-）的范围，所以综合评定该同学的论文为良好。

七、提升我校本科生毕业论文（设计）创新水平的配套措施

全面提升我校本科生毕业论文（设计）的创新水平，是一个系统工程。除了设计出完整的指标评价体系对我校本科生毕业论文（设计）的创新水平进行量化考核外，还必须制定相应的配套措施，对论文写作和评价的全过程进行控制。同时，还要优化本科课程设置，对本科教学进行创新。

（一）提前布置学生的毕业论文，延长学生准备毕业论文的时间。我们现行的毕业论文准备时间一般是从第七学期末，即毕业前一年的12月中旬开始安排学生和指导老师见面，然后到毕业当年的4月末写出成稿。这段时间正是学生找工作压力最大、最为焦虑的一段时间。中间还要过春节。因此，学生真正能够静下心来做论文的时间极为有限。时间安排不当是影响学生论文质量的一个重要因素。因此，课题组建议将学生做论文的时间适当提前，延长学生准备毕业论文的时间。可以从第六学期暑假实习开始，让学生有意识的结合其暑期实习，考虑其选题。这个时候开始选题，有如下几项好处：１、时间相对集中；２、还没有开始找工作，心里上不太浮躁；３、可以指导学生结合其未来的工作意向，选择一些问题进行研究，从知识和问题上为其未来工作做好准备。４、和指导老师可以有较长的沟通时间，便于指导老师进行指导。

（二）结合我校的培养特色，扩大毕业论文的选题范围，加强对学生选题的指导。我们在指导毕业论文的过程中发现，我校大多数院系学生选题范围较为单一，基本是院系命题。这些命题较为陈旧，有的院系甚至几年不变，远远落后于社会和经济发展，不能充分反映社会和经济以及学科发展的趋势。这对于学生创新力的培养是很不利的。除了院系命题之外，将来我们应该结合我校的培养特色，扩大学生选题的范围：1、让学生结合自己的实习经历，结合在实习中发现的问题，进行选题。这样选题，有的放矢，可以激发学生的兴趣和创新的热情。进而可以引导学生查阅资料解决问题，深化在学校学习的知识和技能。2、让指导老师结合自己的科研，给学生出题。创新型学校的一个重要标志就是有一个学术梯队和学术团队。本科生应该是学术梯队和学术团队的重要组成部分。指导教师结合自己的科研，对学生的论文选题进行指导，往往能够比较深入、具体，能够带领学生进入到研究问题的前沿地带，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

（三）在写作论文（设计）的过程中，打破目前分配学生的局面，鼓励学生和老师双向选择，进行选题和写作。这样可以调动老师和学生双方的积极性。

（四）加强对学生论文学术规范的要求。学生在进行毕业论文写作时，大面积抄袭，是一个较为普遍的现象。这种现象主要是由于学生缺乏基本的学术规范造成的。这种现象如果不能加以纠正，不仅影响我校学生毕业论文创新性，更重要的是将会形成不良的学术风气，影响学校的声誉。在论文写作时，必须要加强对本科生毕业论文（设计）学术规范的要求。对论文中引用的资料和数据，一定要标明出处。这也是培养严谨的研究风气的必然要求。

（五）建立公正、公平、公开的论文（设计）评定机制。将论文指导和论文等级评定分离，实行匿名评审。结合评定标准，设置匿名投票的评定机制、背靠背的评定机制，以确保评定结果的公正。最后，要将评定结果在所在院系及校园网上公开。

（六）设置优秀毕业论文奖励基金，加大对优秀毕业论文的表彰力度。对结果的评定一定要和对结果的认定和表彰结合起来。结合论文（设计）的评定结果，可以设置最佳创新奖、最佳选题奖、最佳理论运用奖、最佳材料组织奖、最佳理论综述奖以及最佳实践奖等等。另外，可以考虑给予校级优秀论文以一定的荣誉。比如邀请获得校级优秀毕业论文的同学回到学校给下一届的同学颁奖。

（七）根据指导论文（设计）的成绩和努力程度，对指导老师发放报酬。我们学校在教学方面有学生的评教。但是，目前对本科生毕业论文（设计）的指导老师，还没有基本的考核。反映在待遇上，还是吃大锅饭，按人头发平均奖。在这一下，教师对学生的指导基本上是靠职业道德来约束的。这也是许多教师应付差事，积极性不高的主要原因。要改善目前的状况，调动指导老师的积极性，就需要将指导老师的待遇和其指导论文的成绩和结果联系起来，区别对待。对于评为不同层次的论文的指导老师，应该给予不同层次的奖励，以提高教师的积极性。

（八）实行“倒逼”机制：围绕培养学生创新力的目标，对本科教学进行全面检查，形成良好的课程体系以及标准化的教学体系，培养学生良好的三基：基础知识、基本概念和基本技能。这是培养学生创新力的基础。在指导论文的过程中，往往会发现学生普遍存在着基础知识不牢固、基本概念不清、基本技能缺乏的现象。所以，培养学生的创新力，必须打牢学生的“三基”。

（九）加强对学生论文写作能力和技能的培养。学生缺乏查阅资料的技能和写作能力，是影响学生毕业论文创新的重要因素。这主要表现在以下两个方面：１、缺乏文献检索的能力；２、缺乏跟踪学术前沿的能力。对于这些带有共性的问题，在日常的教学和毕业论文的写作过程中，要加强培养，并且制定严格的考核办法。

（十）扩大双语教学的比重，使本科生能够接触到世界上一流的教学和科研成果及第一手的资料。应该承认，就经济学科的教学和科研来讲，国际上一流成果主要是用英文写成的。在指导论文的过程中，我们发现，本科毕业生在写作论文的过程中，参考资料主要来源于中文的学术期刊，这些期刊上刊登的学术文章，对于大多数本科生来说，都已经是二手资料了。不能接触到一手的资料，就不能跟踪一流的学术研究成果，也就不能创新。通过扩大双语教学的比重，使本科生在本科教学的过程中就能接触到专业术语和学术前沿，将为写作毕业论文打下坚实的基础。

附 录2  财政税务学院实验室建设概况及规划

一、财税学院实验室概况

财政税务学院实验室建于1998年，简称“双师”(注册税务师、注册资产评估师)实验室，地址在首经贸大学西区2号教学楼210教室，使用面积100平方米，现拥有60台电脑。

2003年利用市财政拨款，更新了部分设备，提供产品的都是在国内外享有声誉的品牌制造商清华同方、Dell台式、HP服务器，拥有良好的技术和售后服务保证。

二、实验室建设与人才培养目标

“双师”实验室对我院注册税务师和注册资产评估师专业方向的发展至关重要。我院的注册税务师和注册资产评估师专业方向的建设是我院三师一体发展战略的重要组成部分。近几年来发展势头良好，得到了社会的广泛承认。连续多年招生与分配名列全校前茅。2006年注册资产评估师更是以理科最高631分、最低608分平均621分名列全校各专业第一名。双师实验室的建设是注资与注税两个专业方向建设的重要基础。

     财税学院主要培养符合市场需要的应用型人才和创新型人才，需要学生具备较强的实践操作能力。我们设置实验室的目的，就是让学生不出校门就能掌握实际业务操作程序，熟悉业务活动的各个环节，以便学生毕业后能更快的适应工作岗位需要，同时也节约了业务部门的人才培养的成本。

 三、实验室利用情况

     实验室实验内容密切联系实际 ，目前，实验教学体系主要包括税收实务、税收筹划、纳税检查、税收筹划、资产评估、税务会计与计算机应用、资产评估等课程，这些课程实践性较强需要在税务与资产评估仿真实验室进行一些模拟操练，目前已经安装有用友金财工程系统软件、税务管理信息系统软件和模拟会计软件等。 

     Ctais是国家税务总局在全国税务系统推广的一套管理系统软件，实验室安装这套系统后，相当于把税务局的纳税厅搬到实验室来了，学生足不出校，就可了解税务征管的整套流程，并进行税务稽查，目前我们正与税务部门洽谈安装新版系统软件。 

 四、实验室专业老师的培养

我院进行实验室的建设，除了拥有功能强大的服务器和60余台高性能计算机等硬件配置，还具有雄厚的师资力量。目前，实验室教学的几位教师中，副教授占70%以上，有中国注册税务师协会副会长一人，国际税收研究会副会长一人，北京市地方税收学会常务理事一人，税收专业一些教师如丁芸、刘颖、孟芳娥、张春平等在北京市税收领域有很高的声望和很强的实践能力。张春平老师2007年带领学生参加北京市税收实务模拟比赛，荣获北京市第二名。

     我们建立税收模拟实验室也得到了税务部门的大力支持，税务部门帮我们提供税收软件及税收征管操作系统的服务支持和对老师的业务培训。

五、实验教学效果

通过在本实验室的学习实践，学生充分掌握了税收申报系、资产评估实务和财务会计软件应用。配合我院税收实践教学基地、资产评估教学基地的教学实践，本院学生在校期间，已经具备了比较全面的操作技能，毕业生就业率一直居高不下，据用人单位反映我们的毕业生上手快,适应能力强。

资产评估专业方向就业率达到100%，税务专业就业率一直在94%以上，受到了社会和用人单位的好评。

六、实验室建设中的不足

1、实验室使用面积不足，硬件投入不够。我院现有实验室面积只有100平方米，而本院学生人数近600人，大三、大四学生都开设专业实践模拟课，现有实验室不能满足两个年级学生教学的需要，需要学校支持增加实验室使用面积。另外，实验室只有６０台电脑，只够一个班使用，急需购置新电脑。

2、实验方法比较单一。实验方法多种多样，有模拟实验、验证性实验、设

计性实验、研究性实验等。当前我们主要以模拟实验为主，这种教学实验方法改变了传统课堂教学中抽象、空洞的说教，使学生有亲临其境的感性认识，锻炼了学生的动手能力，但单一的实验方法 不利于学生创新能力的培养。

3、实验室利用率有待提高。总体来看，目前我院实验室利用率不高，课余时

间向老师和同学的开放度不够，学生动手操作能力欠缺，软件更新不够。

七、财税学院实验室发展规划

我院本着“高起点、重应用、创一流”的原则在未来三至五年内，将财税学院税务与资产评估仿真实验室的建设成为在北京市乃至全国有一定影响力的品牌实验室。通过重点学科建设，全面提升财政税务学院整体办学水平, 使我院师资队伍、教材建设、科研能力、实验室等提高一个新的层次，进一步完善我院的实验室，完善实验室的功能，更新实验室硬件设备和软件操作系统，增强学生动手操作能力。

1、实验室名称的改变。规划将用“财税学院税务与资产评估仿真实验室”替代现有的财政税务学院“双师”实验室。财政税务学院现有财政学（资产评估师）、税务和税务（注册税务师）三个专业方向，三个专业方向之间存在着学科上的内在关联性，专业构成科学合理，本仿真平台的建设，将为三个专业方向提供一个系统完整的仿真实务操作平台，该平台不仅可以为每个专业方向提供该专业特有的实务操作系统，而且可以为三个专业方向建设共同的资料库，使三个专业方向之间相互融汇，资源共享，由于三个专业方向之间本身存在专业上的相关性，不仅财政税务之间是内在相联的，而且注册税务师与注册资产评估师之间更有许多内在的联系，因此迫切需要在操作平台上实现资源共享，本平台的建设将更好的服务于我院实务操作课程体系的建设。

2、扩大实验室使用面积。我院现有实验室面积只有100平方米，而本院学生人数近600人，大三、大四学生都开设专业实践模拟课，不能满足两个年级学生教学的需要，需要学校支持增加实验室使用面积，规划实验室扩大到150—200平方米。

3、增加硬件投入。随着招生人数增加，60台电脑不能满足需要， 此次规划税务与资产评估仿真实验室的建设需要增加90台台式电脑、两台服务器以及相应软件支持。以推动我院实验室的进一步发展，并能进一步加强完善其各项教学基本建设，能更好地满足社会需求以及社会主义现代化建设对高级专门人才的需要。

4、扩大实验教学范围。本实验室准备将先进的经济实验方法融入教学中，在财政学、国家预算管理、税收理论、资产评估等课程中广泛使用课堂实验，提高教学的互动性和趣味性。

                                          财政税务学院  李红霞

                                               2008、9