教育经济学复习题要

第一章、绪论

名词解释

1教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

2集合生产函数、（柯布-道格拉斯生产函数）是传统的经济计量经济增长的方法，这种方法把生产的增长看作是由三个因素决定的，即土地、人力、资本增长的集合表现。具体公式是：y=AK L.

第二章、马克思主义教育经济思想

简答：

一、简述教育劳动的性质：马克思的观点：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动；2、教育具有间接的生产性质；2、教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。  

论述：

一、试运用马克思、恩格斯的社会再生产理论分析教育在社会再生产中的作用

1、劳动力再生产中的教育：1）教育会生产劳动能力；2）教育可以改变人的劳动能力的性质与形态 2、科学知识形态生产力再生产中的教育：1) 教育具有生产和再生产科学的社会功能；2）教育具有把科学转化为生产技术的中介作用；3）教育是科学知识再生产的最有效形式

第三章、西方人力资本理论

一、名词解释

劳动力市场划分理论：是教育经济学第二代理论之一，注重分析劳动力市场的内部结构，认为劳动力市场分为两部分，即主要劳动力市场和次要劳动力市场，从而说明不同的劳动力在不同的劳动力市场受到不同的待遇，进而阐述教育对经济的功能。

筛选假设理论：是教育经济学第二代理论之一，他把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。认为教育信息具有社会经济效益。

人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素。 

二、简答

一、人力资本理论的基本观点：（见论述题）

二、人力资本理论的合理成分是什么？（见论述题）

三、请简要回答人力资本的形成途径：1、教育和训练；2、医疗卫生保健；3、进行劳动力国内交流流动；4、国外移民入境、智力引进、国际人才劳动力吸流等；5、提高企业能力，增强企业精神

四、人力资本和物力资本的关系：既有区别又有联系。相似点：1、二者作用的结果，都能增加收入；2、都是通过投资形式实现的；3、均能带来利润。区别：1、物力资本的所有权可以被转让或被继承，而人力资本不行；2、人力资本具有间接性、高效性、延效性、多效性、和易流性等特征。

五、筛选假设理论的观点：1、同意人力资本理论把教育程度与工资收入看作是正比例关系；2、认为教育程度与工资水平的正比例关系，是通过教育的筛选作用形成的。教育本质就是信息。

六、舒尔茨关于人力资本的独特观点：1、人力资本的积累是社会经济增长的源泉；2、教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的；3、人类时间是人力资本的组成部分；4、教育是使个人社会收入分配趋于平等的因素

七、主要劳动力市场和次要劳动力市场的区别：主要劳动力市场的劳动力教育水平比较高；受教育程度与工资水平的正比例关系基本成立；有白人占据统治地位，工资待遇高，就业机会多，工作稳定。次要劳动力市场与之相反。

论述：

一、评述人力资本理论

1、人力资本理论的主要代表人物：舒尔茨、贝克尔、丹尼森

2、人力资本理论的基本观点：1）、人口质量重于人口数量；2）人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用；3）、教育投资是人力资本的核心；4）教育投资的收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。5）教育投资收益率是可以测算的，公式是：受益：成本=收益率

    3、人力资本理论的积极意义：1) 理论上，为西方经济学开拓了新的研究领域，直接促进了西方教育经济学等学科的建立与发展2）其理论的合理性：人力资本理论中“全资本”的概念，指出了人的作用胜过伍的作用，对人的投资应超过对物的投资的观点，是可取的；其十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题，具有实践意义；把教育投资作为人力资本的核心的观点是合理的。

    4、局限性：1）人力资本理论，把一切都资本化了，因此具有阶级局限性；2）认为造成工资等级差别的原因，完全在于教育程度是不切实际的。3）在数量统计的方法上存在局限

第四章  教育与经济的关系

名词解释

教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。

教育个人需求：是指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需要中进行选择，对教育有支付能力的需要。

教育社会需求：是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。

简答

一、我国教育的供求矛盾的主要表现 ：1）教育社会需求与教育个人需求矛盾带来的供求矛盾；2）教育供给与教育需求总量上的矛盾；教育供给与教育需求结构上的矛盾

二、影响教育供给的主要因素：教师供给；教育资源配置；教育的单位成本；社会对教育的认识和态度

三、教育供求的调节方式：1、市场调节：用学费这一“教育价格进行调节”2、调节：运用财政拨款、教育行政手段等进行调节；3、市场调节与调节相结合

四、经济对教育的制约作用。（见论述题）

五、教育对经济发展的功能（见论述题）

论述：

一、论述教育与经济的宏观关系

1、经济对教育发展的作用：1) 经济是教育发展的物质基础和条件；2）经济决定教育的权利、培养目标、教育手段和内容；3）经济决定教育发展的规模和速度；4）经济决定教育发展的体系和结构。

2、教育对经济发展的作用：1）提高劳动生产率；2)保留、积累、传播发展科技生产力；3）培养各种专门人才和生产管理人员；4）教育对经济社会发展战略目标的作用

3、教育与经济的发展存在着不平衡

第五章、教育与科学技术的关系

名词解释

知识经济：简称“以知识为基础的经济”，是指对知识和信息的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。

简答

一、举例说明知识经济与工业经济的主要区别有哪些？

 1、支柱产业不同：工业经济：传统工业；知识经济：高新技术产业；2、管理重点不同：工业经济以物质生产为重点；知识经济以研究、开发、销售、职工培训为重点3、社会主体不同：工业经济：工人阶层；知识经济：知识分子阶层；4、生产方式：工业经济：标准、集中、大批量等；知识经济：分散、个性、柔性和小批量等；5、分配方式不同：工业经济：岗位工资制；知识经济：业绩付酬制

二、为什么说现代教育是科学技术生产、再生产的重要条件？

1、教育具有再生产科技的功能；2、教育具有是科学转化为生产技术的中介作用；3）教育是科技在生产的最有效形式。

论述

一、结合我国教育实际，论述知识经济时代的到来，将对我国教育改革产生什么样的影响

1、宏观上，必须真正转变传统教育观念；2、教育体系上，必须建立现代化教育体系；3、改革和发展教育结构4、改革和建立新的教育内容体系；5、改革和建立新的教育组织与现代化教育手段

第六章、市场经济与教育改革

名词解释

教育资源配置：(教育资源分配)是指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效的分配。包括社会总资源对教育的分配，教育资源在各地区教育之间的分配，教育资源在各级各类教育间的分配，教育资源在各级各类教育学校之间的分配。

简答

一、市场经济的的基本特征：自主和平等；竞争和效益；服务和网络化；开发和动态

二、简述目前两种基本的教育资源配置方式：计划经济下，资源配置方式是计划直接分配资源，优点是集中教育资源加快教育发展，缺陷是难以实现教育资源的合理配置和有效利用；市场经济下，资源分配方式是通过市场机制、价值规律的作用来分配资源，优点是实现资源的优化配置，缺点是具有一定的盲目性和自发性。

论述

一、为什么说市场对教育资源配置的作用是有范围和限度的？对“教育产业化”持何种观点？

1、1）市场机制在资源配置方面的作用仅限于消费上具有排他性、而且不产生外在利益的私人产品和劳务。2）、市场机制对于在消费上不具有排他性，而产生外在利益的公品和劳务则是为力的。3）市场机制对于在消费上既具有排他性，同时又产生外在利益的准公品和劳务，只是在一些范围和一定程度上起作用。

2、教育属于准公品和劳务，因此，其资源配置实现合理状况是有的，由范围的，有条件的，具体说：1）义务教育属于强制性的免费教育，属于公品，因而应由配置资源；2）非义务教育中的职业教育，高等教育的大部分专业更接近于私人产品，应主要通过市场配置资源。市场对教育资源的配置主要通过“劳动价格”和“学费”手段

二、计划经济下我国教育的主要弊端是什么？市场经济对我国教育改革提出了哪些要求？

1、弊端：计划经济下所形成的我国教育管理是一种国家集中计划和直接管理的。其突出弊端体现在过分强调统一，缺乏灵活性，学校缺乏自主权，地方和学校缺乏办学积极性等

2、改革要求：1）教育行政管理改革：改革教育决策；改革组织管理机制；非义务教育性质学校引入市场经营机制2）办学改革：义务教育性质的学校要加强国家化、地方化；职业技术教育性质的雪下可实行办学主体多元化；高等学校可以实行多种办学模式。3)学校内部改革：学校管理宏观间接化；学校建立自我决策、约束管理机制；学校后勤管理社会化

第七章 教育结构与经济结构

名词解释

劳动力结构性就业：是指由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业，和新的经济活动领域，因此，劳动力要就业，就必须具有一定的科学文化知识和生产技术水平，具有现代生产的劳动适应能力。

劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。

经济结构：主要是指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列、组合和结合方式，具体说是指国民经济的各种成分，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。

教育级别结构：也称教育程度结构，主要是指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例。

简答

一、教育结构与劳动技术结构的关系：1、教育结构与劳动技术结构之间具有互相促进、相互影响的关系。2、经济部门的劳动技术结构对教育系统的级别结构、程度结构具有制约性；3、教育及被结构、程度结构应对经济部门的劳动技术结构具有适应性。

二、什么是合理的教育结构？ 包含相互关联的两个方面：1、教育的类别与专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构及其比例关系相适应。2、教育的级别结构、教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术结构及其比例关系相适应。

三、试运用教育结构与产业结构的关系原理，简要分析我国在两者关系上存在的主要问题。

1、经济部门产业结构对教育专业结构和类别结构具有制约性；2、教育专业结构、类型结构对产业结构具有适应性。我国存在的主要问题表现在：经济部门的产业结构排列顺序与教育系统的专业结构排列顺序有矛盾；教育系统内部专业结构不合理，专业设置比例失调，严重影响着对外部产业结构的适应能力。

四、我国劳动力结构的特点：1、基数大，增长速度快；2、劳动力年龄结构年轻化；3、劳动力职业结构不合理；4、劳动力文化程度构成低。

论述题

一、根据我国的实际情况谈谈如何改革中等教育结构。

1、改革中等教育意义重大

2、改革方向：1）根据我国经济发展水平和经济实力，根据我国社会主义市场经济改革目标，今后中等职业技术教育的改革与发展，主要依靠行业、事业单位办学以及社会各方面联合办学，并支持个人办学，是中等职业技术教育面对市场经济，有较大发展；2）在普通中学的高年级实行分科教育，创办职业高中，是普通教育与职业技术教育结合起来，逐步做到普通教育职业化，职业技术教育普通化。3）实行两种教育制度和两种劳动制度。4）中等职业技术教育要单成系统，大力发展各种类型、各种形式的中等职业、中等技术和中等专业学校，增加中等专业技术学校的比例。

第八章、教育投资来源及分配

名词解释

教育投资：是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。

测推法：是确定教育投资比例常用的方法之一。是根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。

简答：

一、教育投资的特点：1、周期性长；2、弹性大；3、间接性；4 长效性等。此外，还有多效性、高效性、特效性等

第九章 教育投资比例

名词解释

教育投资比例指标：是指教育投资在国民经济中所占的比例，即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围。

简答

一、反映教育投资比例的指标：1、静态指标：教育投资占社会总产值的比例、占国民收入的比例、占财政总支出的比例；教育基本建设投资占基本建设总投资的比例；人均教育投资。2、动态指标：教育投资增长的比例与社会总产值增长比例比较；与国民收入增长的比例比较；与财政总支出增长的比例比较；教育基本建设投资增长的比例与基本建设总投资增长比例的比较；人均教育投资增长比例与人均国民生产总值和人均国民收入增长比例比较；生均经费指数。

二、影响教育投资比例的因素：1、经济因素 2、人口因素；3、科学技术因素；4、政治因素

三、确立教育投资比例的“三个增长”原则的内容：1、教育投资增长的比例高于财政经常性收入增长的比例；2、在校学生人数平均的教育费用逐年增长；3、教师工资和公用经费逐年增长

四、确定教育投资比例的原则：1、增长原则；2、超前增长原则；3、减缓与稳定原则；4、弹性系数原则

五、社会人口对确定教育投资比例的影响的主要表现：1、社会人口数量和增长速度影响着教育投资比例和增长速度。2、人口分布的密度。3、人口年龄构成。4、社会人口文化教育程度构成。5、平均受教育年限。

 论述

一、中国教育投资与国际水平比较存在哪些主要问题？请结合中国教育投资的历史与现实对其进行分析和评述。

主要问题：1、中国教育投资占国民生产总值的比例不仅低于发达国家，也低于发展中国家，始终在2%-3%之间徘徊，连3、5%都没有突破。原因：中国生产力发展水平不高，经济实力不强；重视程度不够。建议加大教育投资量，应使其基本达到4%的水平。2、中国大中小学生生均经费与国际发达国家和发展中国家相比都是一个极不正常的状态，大中小学生生均经费差别大。原因：中国较长时期忽视对小学教育的投资，长期存在“大大小小”格局不能解决；受中国教育投资的制约。建议国家加大对基础教育的投入，重点保证义务教育的普及，改革教育投资。3、中国三级教育投资结构不合理。原因和建议同2。

第一十章、义务教育投资

论述：

一、结合自身的纵向比较和与他国的横向比较，请你谈谈我国的义务教育投资取得的成绩和存在的不足，还应该怎样努力？

1、中国义务教育投资历史上存在诸多问题：义务教育投资的增长历史上不稳定，不同历史时期波动较大；义务教育投资占整个教育总投资的比例，虽有波动，但总的趋势是下降态势。义务教育阶段生均经费，总的是上升趋势，但不稳定，有的时期和年份甚至有大幅度下降的态势。2、自986年国家颁布《义务教育法》以来，义务教育有了长足发展，投资从绝对量和相对量上分析均有了相当大的发展和变化，在分配结构上，也开始注意向义务教育倾斜。但从义务教育生均经费占人均国民生产总值的比重分析，与国际标准还有较大距离。3、义务教育投入的国际比较：不同收入水平国家有不同的经验和教训。高收入水平国家的优先发展义务教育的和举措值得借鉴。4、中国在普及九年义务教育方面应借鉴他国的经验和教训，真正在各方面重视义务教育，在教育投资方针上给予倾斜和优惠，调动广大农村、农民和教育工作者的积极性，义务教育就能得到大的发展。

第十一章、教育成本

名词解释

教育个人成本：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。

机会成本：西方成本管理用语，指在经营决策中，以未选择方案所丧失的利益为尺度，来评价被选择方案的一种假定性成本。

教育成本：指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。

边际成本：单位产出增量所增加的成本，即增加一个单位产出量所支出的成本

简答

一、我国学者提出的计算大学生总间接成本的公式

二、研究教育成本的重要意义：1、衡量教育培养各类劳动力和专门人才消耗的尺度；2、是计量教育投资经济效益的前提条件；3、是计量和测算未来劳动者报酬的重要依据；4、是确定非义务教育学费标准的重要依据；5、是进行教育宏观的依据。

三、教育成本分担与补偿理论的经济价值：教育成本分担是指由国家、地方、企事业单位、家庭及个人承担教育费用。这一理论由美教育经济学家约翰斯通于1986年提出。主要指高等教育，他指出高等教育成本应有四方面分担，即学生、父母、纳税人和学校。教育成本分担与补偿制度的建立可以刺激多主体教育投资的积极性，增加教育投资总量，扩大教育规模，加快教育发展，学生就学、就业有了更大的自主权。

四 高校扩招的好处及提高高校学生收费标准的依据是什么？

1、可以促进教育消费，拉动内需，推动经济持续增长；可以减缓社会就业的压力，加大教育储存量；可以减缓学生升学压力，更好的实施素质教育。2、教育成本分担与补偿理论；恩格尔系数；个人教育收益率。

第十二章、教育经济效率

名词解释

教育经济效率：教育资源利用效率，宏观上讲是指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。微观上是指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率，或称教育投资使用效率，即每一定量的教育投资所能培养的学生数量。

简答：

一、简单介绍两种国内外学者提出的教育经济效率计量方法。

1、质量转换系数法：由刘道玉教授倡导。以单个合格毕业生消耗的教育投资量作为计量教育投资内部效率的综合指标的计量方法。公式是：单个合格毕业生消耗的教育投资量-=单个毕业生现实消耗的标准投资量+单个合格毕业生潜在消耗的标准教育投资量。

2、函数计量法：由韩立达教授提出。以教育投资经济效率系数作为计量内部效率的综合指标计量方法。其公式为：

二、提高教育经济效率的途径：1、正确教育投资的宏观决策；2、改进和完善教育投资的管理；3、建立最佳的人力、物力结构，充分发挥学校规模的效率4、提高学校的管理水平；5、实行人才培养的成本核算。

第十三章  教育规模经济

简答

一、教育规模经济形成的条件：1、教育资源的充分利用；2、教育资源的适当运用；3、规模扩大但不衍生不经济缺陷。

论述:

一、论述学校规模类型及对策

教育规模按目前的状况是否适度可以分为三类：规模过小型、规模适度型和规模过大型；按发展趋势可分为：成长型、稳定性、萎缩性。同时考虑两种区分方式，则可组合成9种类型，其特点和调整对策是：1、规模过小成长型：有弊端也有优点，策略上应首先研究人口成长、经济发展和人口移动等状况，以及了解未来学校入学供应量；在学校发展过程中应采取逐步扩展方式，机动调整班级系克认输。2、规模过小稳定型，此类学校不宜作长期维持的打算，应合并或与他校沟通。3、规模过小萎缩型：应废除。4、规模适度成长型; 经过一定发展后，可以考虑分为两所规模适度型学校；在规模过大时，以及时增班分组，也可分出学生到他校。5、规模适度稳定型：是理想的状态。6、规模适度萎缩型：应尽量维持。7、规模过大成长型：或维持现有规模，或考虑一分为二。8、规模过大稳定型：尽量使单位学生成本降至最低，克服规模过大衍生的缺陷。9：规模过大萎缩型：减少固定投资。

第十四章   教育经济效益

名词解释

教育经济效益：是指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬作出数量上的对比。

国民生产总值：一国的国民在一定时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供的劳务的总价值。

现值折算法：是美国经济学家沃尔什使用的计算教育收益的方法。其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。收入现值公式：

简答

一、简述劳动简化法的基本步骤：1、确定计算的基期年份和报告期年份，并统计这两个年份的国民收入和劳动力人数数值。2、确定使用劳动简化比的尺度或媒介，计算出劳动简化彼得具体数值。3、计算基期和报告期平均简化比并列表统计详细数值。4、计算因教育因素增加的劳动量。5、计算教育对国民收入或经济增长的贡献。

第十五章  教师的劳动及其报酬

名词解释

师资优化组合：指教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员、定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量。