信息技术与语文学科整合

太平桥二小    李翠莲

【摘要】信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一，合理将信息技术与学科进行整合，能提高课堂的有效性。信息技术与小学语文科的整合，必然会改变语文教学方式和教育模式的变化，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高。将信息技术引入课堂与小学语文教学进行学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣；为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难；为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识；充分利用网络资源，有利于学生自主学习，从而提高小学语文课堂的有效性。

【关键词】  信息技术  语文学科  整合  有效性

【正文】

一、信息技术与语文学科的整合是必然趋势

    信息技术与语文学科课程的整合是改革传统语文和信息技术教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是教育改革的大势所趋。《语文新课标》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。小学语文学科整合就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地，恰如其分地融合到小学语文的课内外的教学实践中去。语文的课外阅读、资料的查询、素材的收集、作文编辑都可以利用信息技术这一工具迅速快捷地做到。所以说，语文学科的特点决定了它必然与信息技术相整合。信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一，合理将信息技术与学科进行整合，能提高课堂教学的有效性。

二、信息技术与语文学科的整合意义深远

语文与计算机都是我们学习、工作和生活的工具。将两者整合不仅可以提高语文教学的有效性，而且可以提高学生的学习积极性和操作能力。

（一）信息技术与小学语文学科的整合有助于探索新的课程模式，改变原来传统枯燥的语文教学形式。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。而语文学科使信息技术不再是空洞的机器操作，而变成有目的、有内容的实践活动。

（二）小学的信息技术与语文的整合可促进学生综合素质的发展。

1、培养学生与外界沟通交流的能力。

2、培养学生的信息素养。包括搜集、浏览、整理信息的能力等。

3、促进学生自主探究和学习。

4、培养学生的团队意识。

总之，信息技术与小学语文科的整合，必然会改变语文教学方式和教育模式的变化，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高。

三、信息技术与语文学科的整合一些体会

（一）信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

又如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段有关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江”、“我看到了造型奇特的大象”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

（二）信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

    小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，可以设计制作能体现诗情的课件，选取古琴曲作背景音乐。上课初，老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

又如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式。利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话。这样能更好地培养学生的表达能力。

（三）信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

（四）信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。

    积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提高课堂教学的有效性，最终使学生得到更好的发展。

参考文献：

【1】全日制义务教育《语文课程标准》，《科学课程标准》，北京师范大学出版2009

【2】何克抗 《信息技术与课程整合》

【3】宋乃庆 《中国基础教育课程的理念与创新》，中国人事出版社，2009－09