余传停初中生物课堂教学案例分析

大木初中  余传亭

随着新课程改革的深入实施，学生成为学习的主体，小组合作学习成为课改的一个闪光点。小组合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中，同学之间能更加深入了解别人对课程的理解角度，以及思想认识。从而更全面掌握知识，合作中以沟通达成共识，产生共鸣。并且，小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高学效率的一种有效的教学方法。

初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。

第一，问题呈现：教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。问题提出应重点呈现学生问题。教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。如在教学七年级《生物体的基本结构》时，我首先出示了这样一份问题表格：

问题1让学生学会了制作临时装片；

问题2让学生画出了细胞结构图；

问题3 让学生明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同；

问题4 让学生知道了细胞核的作用；

问题5 让学生初步明白了DNA的主要作用。

通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。

第二，对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。又如在教学 七年级《植物体的组成》时，教材问题：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？

在观察的基础上，我让学生进行了分组讨论，相互交流看法，接着我们师生展开了如下对话：

师：如果一棵树的树皮被剥了，这棵树能活吗？

生：不能活了。

师：你有什么依据吗？

生：树皮是植物的表皮，属于保护组织，它的作用就是保护、控制植物体与外界的物质交换，停止了这种保护和物质交换，树的生命就会衰竭，最后死亡。

师：真聪明。

这种对话，跳跃了书本情景，又切合了书本原理，在更高层次上显现了学生的理解，在实际情景里，体现了学生生物基本知识的运用。这种对话视角独特，让学生品尝了生物学习的价值。

新课堂教学模式中各环节不是完全的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中，“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。因此在教学过程中，要充分发挥各环节的功能，以提高课堂教学效率。