授课教师：王春霞 学校：滦县二中
| 学 科 | 语 文 | 教 材 名 称 | 高中语文必修4 | ||||
课 题 | 雨 霖 铃 | 年 级 | 高 一 | ||||
| 教 学 设 想 | 诗词赏析是学生学习的难点，诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在本课的教学设计中，我把词的内容、把握和体验情感作为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。 | ||||||
| 学 情 分 析 | 学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应明确让学生诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华；鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。 | ||||||
| 教 学 目 标 | 1、知识目标： （1）采用诵读法，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）鉴赏意象，分析景与情的关系。 （3）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相生的艺术特色。 2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 3、情感目标：借助现代教育技术手段和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。 | ||||||
教 学 重 点 难 点 | 重点: 鉴赏意象，分析意境，体会词中所体现的离别情绪。
难点: 深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相生的艺术特色。 | ||||||
| 主要 教学 方法 | 情境渲染法、诵读法 | ||||||
| 教 学 时 数 | 一课时 | ||||||
| 教 学 过 程 | |||||||
环节 | 教师活动 （教学内容的呈现） | 学生活动 （学习活动的设计） | 设计意图 | ||||
| 一、导入新课 | 江1、播放歌曲《送别》 2、江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”自古以来，分别都是痛苦的。我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多，下面就请同学们放飞思绪，回顾我们以前所学过的关于离别的诗词。 | 1、学生听时可小声哼唱。 2、学生回忆以前所学诗词，同学之间可以互通有无。 | 1、利用音乐渲染气氛 2、利用以往知识，引起学识的兴趣，增强其参与意识。 | ||||
二、诵读全诗 | 教师指导诵读，让学生反复读，进而把握诗的感情基调 | 1、自读 注意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。 2、听读 学生听课文配乐朗诵，注意句子的节奏。 3、自由朗诵 | 1、让学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性、针对性。 2、听读结束后，让学生找出差距，更利于把握诗的感情基调。 | ||||
| 三、鉴赏意象，把握情感 | 教师提问：1、此文描写的是作者与红颜知己离别的情景，作者通过哪些典型景物来表现这种情感的？ 2、写离愁别绪的景物很多，作者为何要选择这些景物？这些景物有何特点？这样的选择和描写有何作用？ 3、在分析意象的基础上把握情感。 | 1、学生从文中找出景物描写的句子。 2、具体去揣摩典型景物，也就是鉴赏意象（明确意象特点及象征义）。 3、归纳景物描写的作用。 4、通过意象把握氛围，体会情感。 | 此问题的设置是让学生明确意象对于表达情感和营造意境的作用。了解意象与意境之间的关系，为以后的鉴赏打下基础。 | ||||
四、分析手法 | 教师提问：1、本文有写景，有抒情，景与情的关系是怎样的？ 2、词人想抒发的是面对离别的伤感之情，诗中从“念”字往下都是设想出来的，这又是运用了什么样的艺术手法？ | 学生结合诗句作答，第二个问题稍有难度，可讨论后回答 | 在读懂全词的基础之上，引导学生把对词的把握上升到鉴赏的高度，使学生逐步学会诗歌鉴赏的方法。 | ||||
| 五、比较鉴赏 | 教师提供有关离别的诗词名句，让学生体会同样是离愁，不同的人，就会有不同的表达方式和不同的表现意境。 | 学生读诗句，理解诗句内容，分析其意境和表现手法。 | 学生在分析的过程中又加深了对离愁的体会，诗词鉴赏能力也会相应提高。 | ||||
| 六、归纳总结 | 这首词的上片在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下片设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物写离情，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌，“黯然销魂者，惟别而已矣。 | 在教师总结的过程当中，回顾刚才对本词的鉴赏过程，再次领会意象、意境、情感。 | 让学生对本词有一个总体把握。 | ||||
| 七、背诵全词 | 组织学生背诵 | 在理解赏析的基础上背诵全词。 | 多积累，多感悟 | ||||
板书设计 | 雨 霖 铃 柳永 品读情感：1、景：凄冷 空寂 2、情：离情 伤感 艺术手法：1、融情入景 2、虚实相生 | ||||||
| 课后反思 | |||||||
| 主要特色与创新之处： | |||||||
| 存在的问题与不足： | |||||||
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