加法运算定律说课稿

一、说教村。

（一）教学内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，小学数学第八册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1、例2以及下面的“做一做”，第31页练习五第1～3题。

（二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在以前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。

（三）教学目标：

1．通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和加法结合律。2．让学生学会用符号或字母来表示加法交换律和结合律。

3、通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。

4、培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。

（四）教学重难点：

1．让学生经历探索的过程，理解并掌握加法交换律和加法结合律。

2．学会用字母表示加法交换律和结合律。

3、让学生通过观察、比较、交流、概括等活动探索新知。

二、说教法。

本节课我设计的基本思路是：观察——思考——讨论——概括总结。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：

（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。

（二）小组讨论交流法：引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等活动，从算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律和结合律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。

（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。

三、说学法。

教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法：

（一）观察比较法：引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。

（二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律和结合律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。

（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律和结合律的理解。

四、说教学过程：

一、导入新课

同学们，我们平时进行的阳光体育运动，是为了什么呢？（引出健康），对，健康是人最重要的财富，我们每个人都要加强锻炼。李叔叔也一样，他准备骑车旅行一个星期，即锻炼身体又开阔了视野，请看大屏幕，你们愿意和我一起去吗？让我先考考你。

二、新授

1、教学例1

比大小

40+56   56+40           374+265    265+374

有结果的把手举起来，你发现了什么可以这么快就得出结果？

【设计意图】通过练习，让学生找到新旧知识的联系，为总结规律做铺垫。

两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。

你能举出几个例子吗？

【设计意图】通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性。

我们以前在什么时候用过加法交换律（验算加法）

你能用自己喜欢的符号、图形、字母来表示两个加数，表示加法交换律吗？试试看。

在数学上，我们一般用字母来表示定律,这样更简单，明了。

这里的a、b可以是哪些数？

得出：任意两个加数，交换位置和不变。

运用加法交换律填空

300＋600=_____＋_____                   

_____＋65=_____＋35 

做一做：

说你们真棒，没有难倒你们，再来一个。

2、教学例2（出示主题图）

“这三天我一共骑了……”谁愿意帮他算一算，在练习本上解答。

这两位小朋友是这样做了

（88+104）+96               88+（104+96）

=192+96                   =88+200

=288                      =288

小女孩说简便，简便在哪里？

比较两个算式及计算过程有个么不同点？可以发现什么规律？

算式相同，运算顺序不同，但和不变。

先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。

完成做一做，用符号表示

3、小结

今天我们学习了加法交换律，和加法结合律，都是加法运算定律（板书课题：法运算定律），灵活的运用这些定律可以使一些加法运算简便。

三、指导看书

把你认为重要的句子画出来，你还有什么疑问吗？

四、课堂练习

1、填数

（1）（ 33 + 16 ）+ 84 = 33 +（16 +    ）

（2）（ 168 + 24 ）+ 76 =    + （  +   ）

（3）（25 +    ）+ 72  =     + （ 28 + 72 ）

（4） （ a  +     )  +  c  =  a  +  (  b  +     )

2、不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来。

3、哪个算式计算最简便,就把表示哪个算式编号的字母填在□内.

78  +157 + 22    □    

A    78 + (157 + 22)

B   157 + (78  + 22)

C   (78 + 157) + 22

说说为什么简便，用了哪些定律？

知识小贴士:

加法结合律是加法的运算定律之一,它往往要与加法的交换律在一起使用.这样可以使几个数连加时, 凑成整十.整百.整千的加数,先交换再结合后计算就简便多了.

4、填数，并说说运用了加法的哪些定律？

5、不用计算，判断下面各题左右式子相等吗？

五、谈收获

【设计意图】以谈收获的谈话对节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力。

六、你知道吗？（高斯的故事）

同学们，你们真棒，你们离数学家的距离越来越近了，李叔叔非常高兴，他要带着我们一起锻炼，一起欣赏风景。（欣赏图组）

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。

《加法运算定律》

说课稿

解 放 小 学

刘 瑞