课题申报模板 1878-学前教育专业学科教学中的德育渗透研究

一、问题的提出

    随着社会对学前教育资源需求的日益扩大以及学前教育三年行动计划的的全面实施，各地纷纷把发展学前教育作为贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划张瑶（2010—2020）》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。然而，与幼教蓬勃发展背道而驰的缺失媒体上频频曝光各种有关幼儿园教师体罚、虐待幼儿的报道。幼儿教师是幼儿的启蒙老师，教育的对象是心智尚未成熟，活动能力有限的幼儿群体。幼儿教育的特殊地位，决定了幼儿教师的职业道德具有特殊性。我们在追求学前教育大规模发展，关注幼儿教师教学技能提升的同事，更应该注重幼儿教师的职业道德。

树立良好的职业道德是从事幼儿教育事业的必然要求。2012年教育部印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出“师德为先”，指出幼儿教师应该“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会注意核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和领路人”。有学者将幼儿教师的职业道德概括为具有情感性（爱心）、全面性（耐心和细心）以及艺术性（童心）。更有研究指出：幼儿教师职业道德通过教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力等方式，直接影响幼儿的身心成长，对幼儿教育起了很大的影响。

职业道德教育是职业教育的重要组成部分。作为幼师摇篮的学校，在幼儿教师职业道德教育上承担着不可推卸的责任。优质有效的职业道德教育能够帮助幼师树立良好的职业道德观念，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。纵观目前中职学校的幼师专业职业道德教育现状，尽管广大学校和教师为此做出了不懈努力，但由于缺乏有效开展的方法与途径，幼师专业职业道德教育效果尚不尽如人意。

如何将职业道德教育渗透到所有学前幼师的心里，使幼师都树立良好的职业道德，正是本课题的意旨所在。

二、课题界定

学前教育：本文指对学前教育专业学生的幼师道德培养。

学科教学：指职业技术学院在学前教育专业教学中对学生进行的教育内容和教育方法。

德育渗透：德育渗透指陶冶学前教育专业学生的道德情操，对学生进行潜移默化的幼师职业道德教育。

三、国内外研究现状述评

目前，国内关于学前教育专业学科教学中德育渗透方面的研究，主要有三个方面：德育理论研究；德育渗透存在问题、现象现状研究；解决对策、培养方法、实践途径研究三大类。徐敏的论文《基于软暴力视角下的幼师师德思考》，指出我国学前教育中的软暴力现象一直未引起足够的研究与重视,但这个现象背后隐藏的危险往往出人意料,对幼儿的身心会带来极大威胁,从幼师师德方面对软暴力的概念、表现及成因进行了分析。

 刘亭利的论文《中职幼师学生职业道德教育的问题与对策》中指出目前许多地区都忽略了职业道德教育的重要性,导致职业道德教育很难展开,但是职业道德在中职生以后的就业工作起了很重要的作用。通过分析总结,列举出中职幼师存在的教育问题,并且给出了相应的对策。 陈张惠在文章《新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径》中分析幼儿教师作为幼儿教育的专任教师,是幼儿教育活动的直接组织者和具体执行人。他们素质的高低对于幼儿个体的终身发展和幼儿教育质量的提高起着至关重要的作用。 杨斌的论文《中职幼师学生职业道德教育的问题与对策》剖析了目前中职学校的幼师专业职业道德教育存在的问题,并提出了相应对策:密切学校与社会、家庭的多方合作;制定具有岗位特点的职业道德教育目标;结合岗位实习分阶段开展职业道德教育;运用案例教学方法等途径,提高职业道德教育的实效性。 徐国英在文章《中等职业学校幼师专业学生职业道德素质的培养》中指出在中职幼师专业学生职业道德素质的培养过程中,既要重视学生专业理论及专业技能的培养,还要重视提高学生的职业道德素质,使学生在能力与品德相结合的学习探索中,完成幼教专业的学习任务,顺利走上学前教育岗位,成为符合时代要求的合格幼儿教师。 邢夏婕的论文《谈幼师高专院校对幼师生职业道德的培养》提出目前各类幼教机构迫切需要一大批素质全面、身心健康、个性发展成熟的年轻幼教人才充实到幼教师资队伍中。幼儿师范高等职业学校承担着为幼教机构培养一线幼教师资的重要职责。幼师学生是即将走上工作岗位的幼儿教师,他们需要在幼师学校学习期间将自身的职业道德培养到一个较高的水平，当前幼师学生的职业道德方面普遍存在的问题入手,探究了幼师高职院校对学生职业道德的新型培养模式,致力于提高幼师生职业道德教育的效能性。 

    国外研究主要是针对幼儿教育的重点探讨、幼儿教学的道德规范和要求的研究：华盛顿职业教育委员会的论文Guidelines for teaching: Preschool Assistant ,Child Development Center Assistant, Early Childhood  Assistant, Preschool Children’s  Assistant，指出幼教师德对于学前儿童人生观的影响，教师职业需要有道德行为标准的要求；文章Code of ethics for teachers in Queensland对昆士兰州所有幼教师德有如下几个方面的要求：正直，高尚，责任，尊重，正义和关怀，鼓励所有的教师达到这些高的道德行为标准，这个职业道德标行为和专业主要是用来处理与学生，家庭，监护人，同事以及广义上的社区；论文Ethical. Issues in Working with Young Children ，主要讨论幼儿园工作人员以及日托中心所认定的几个道德问题，并且建议了一个培养早教从业人员的职业道德的知道手册。 讨论中心包括了职业道德的意义，早教从业者的职业道德需求，道德问题的例子包括父母，儿童，同事，以及雇佣的机构，以及培养职业道德水准的步骤；华盛顿特区教育研究与发展办公室的论文The Nature of Professions: Where Is Early Childhood Education? 论述了职业道德规范是幼教的重要工作原则之一。

四、选题的意义与研究价值。

选题意义：德育历来被人们关注，尤其是在素质交互成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视，德育是教育者按一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。作为幼师教师，师德师风的树立，尤为关键。幼师是人的一生中第一个引路人、是幼儿生活习惯和性格品德养成的起航人。一个品德恶劣的老师无法教导幼儿从小养成好的品行和生活习惯。因此，作为幼儿一生中第一位老师，一言一行更带有强烈的示范性。要教育好学生，教师就必须处处严格规范自己的言行，提升幼师职业道德。中职学院学前教育专业是国家培养幼师的摇篮，更有义务在学科教学中向学生进行幼师职业道德的渗透教育，并在实践中归纳总结出教育方法。

研究价值：目前国家制定并颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范，尚未制定出统一的幼儿教师职业道德规范。虽然一些地方教育行政部门和幼儿园做出了本地区、本部门幼儿教师职业道德的规定，但这些规定极不统一，其内容也不尽科学，许多与幼儿教师职业紧密相联的道德要求没有被反映出来，对“幼儿教师职业道德规范”定位不准。中职院校学前教育专业对规范幼师职业道德规范、培养学生树立职业道德观念具有研究的资源优势。

五、研究目的与内容

研究目的：学前教育专业在幼儿教师的职业道德教育上承担着不可推卸的责任。优质有效的职业道德教育能够帮助幼师树立良好的职业道德观念。本课研究目的在将职业道德教育渗透到学前教育专业学生的心中，使学前教育学生在今后走向工作岗位后能树立起良好的幼师职业道德。

研究内容：职业技术学院在学前教育专业教学中对学生进行幼师道德教育的意义与方法。

六、研究假设和拟创新点

1，中职院校在学科教学中向学生渗透幼师德育的急迫性于优势性

2，向幼儿及其家长征集关于他们对幼师师德的期许标准

3、对幼师德育渗透工作的重要性分析

七、研究思路与方法

研究思路：

   一方面分析现阶段德育教育在学前教师中的理解与体现，了解他们对提高德育教育的实效性的认识，另一方面，针对前面的分析找出存在的问题，试图从一个新的角度来揭示幼师德育的规律，探索渗透德育教育的方法。

研究方法：

  文献研究法：通过翻阅和搜索等途径查阅大量关于学前幼师德育教育方面的文献资料，梳理德育教育在学前教师身上出现的问题，了解现阶段学前幼师在德育方面的现状及缺失，对各种问题进行分析和归纳。为本研究提供大量的理论基础。

  调查法：在文献研究的基础上，对不同幼儿园不同学前教师及各年龄段的幼儿及家长给做调查，以了解幼师职业道德的现状及家长对幼师职业道德的期许，找出幼师在职业道德中存在的问题，打开提高学前幼师德育渗透的思路。

  行动研究：在实际的情景中，针对学前幼师在现阶段出现的问题提出改进计划，通过在研究实践中实施、验证、修正而解决实践中对幼师德育培养面临的问题。

八、实施步骤

1、拟定实施方案

申报课题立项，理清课题研究的思路、方向与研究意义。

2、课题的启动

    在申请立项的同时，研究课题的理解与意义价值。

3、相关资料的配备

    查找教学中和课题研究有关的文献资料。

    4、专家对项目的督导

    专家对各阶段研究检阅与指导

    5、效果考核评估