小学科学苏教版一年级上册全册教案

教

学

设

计

第一单元 走进科学

1.小小科学家

【教材分析】

本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。

本课是对于科学本体的认识。对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。

教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。

【学情分析】

本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。

【教学目标】

1.做滚小球实验，并能有所发现。

2.认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。

3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。

【教学重点】

认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。

【教学难点】

通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。

【教学准备】

[教师]PPT。

[学生]每组斜坡1个.1个.绒布1块.红蓝水彩笔各1支，记录单每人1份。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.导入新课

1.今天要上什么课？（科学）听到科学这个词的时候，你们想到了什么？

2.（出示图片）有的想到了科学家，有的想到了科学发明，有的想到了科学实验。

［设计意图：科学一直在伴随学生的成长，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。］

二.创设活动，自己动手做滚小球实验

1.（出示科学家图片）那么这些人在干什么了？他们都有一个共同的名字（科学家）（板书：科学家）

2.仔细观察，这些科学家在干什么？（实验.观察）再仔细观察，他们还在干嘛？（记录）记录什么？出示科学的过程：观察.实验.记录.发现（板书：观察.实验.记录.发现）

3.那我们可不可以做科学？那我们做科学时需要注意什么呢？那你们认为自己会不会做实验呢？

4.出示滚小球。滚过没有？（出示一块绒布，绒布均匀分成4块）这里有一块布，观察一下，科学家也需要观察。（布上有线）我们把布铺在桌面上。

5.出示一块木板，观察一下，这块木板有什么特别的地方？（有凹槽）我们给它垫一个木块，这样子就做成了什么？（滑梯）

6.接下来我们要（滚小球），怎么滚？看到老师的两个点吗？我们可以先放在红色的点上面，再放在蓝色的点上面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？

7.那究竟哪个小球滚得远了？待会让我们去看看。还记得科学家做实验吗？除了观察.实验，还有（记录），那怎么记录呢？

8.出示记录单并示范，引导学生利用红线记录。

9.发放器材，学生分组组装器材。

10.每人要做几次实验？每个小组能不能控制好实验次序了？

11.学生按次序实验并记录。

12.有记录吗？有发现吗？谁愿意把记录分享给我。

13.学生分享自己的记录与发现。（哪个滚得远）（当我们的小科学家在发布他的发现时，我们要注意听噢）你能解释一下吗？

14.回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出示图片）这个实验你会做吗？（斜坡的高度不同）怎样将斜坡变高了？（积木横摆）那小球摆哪儿了？（红色的点）

15.学生每个人做两次，并记录。

16.学生汇报并尝试解释自己的发现。

17.其实我们做的这个实验在400多年前曾有一个大科学家：伽利略，也曾经做好，那么伽利略怎么做的呢，我们一起来看一下。

18.伽利略做这个实验，还有什么发现？（有外力才能让它停下来）

［设计意图：实验是科学课的重要组成部分，怎么做实验是学生上好科学课所面临的最大问题，引导学生有序实验，让他们在实验中发现，体验快乐是我们的科学教育必须关注的。］

三.回顾科学探究的过程，了解科学家的工作

1.今天我们认识了科学家，知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观察.实验.记录.发现；那再回顾一下，我们小学生在做实验的时候有没有经历这些过程，有没有观察？你观察了什么？有没有做实验？有没有记录？有没有发现？那我们能不能叫大科学家？那我们叫什么？（小科学家）还要再小一点（板书：小小）

2.其实，科学家已经发现了很多问题的答案。你知道大树是怎么长高的呢？闪电又是怎么发生的？

3.但是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找到答案。比如说地球里面有什么？有没有外星人？但到现在为止，没有人实实在在的看到外星人，也没有任何物品能证明外星人的存在。

4.虽然很多问题还没有找到答案，但今天找不到答案，不代表明天找不到答案，正如爱因斯坦所说：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

5.今天我们是小小科学家，也许等你长大了，我可以把小小两字擦掉，老师对你们充满了期待，希望你们好好上好科学课。

［设计意图：学生是天生的科学家，他们对世界充满了好奇与勇敢无畏的探究，呵护他们的童心，引导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！］

【教学后记】

2.小小工程师

【教材分析】

《小小工程师》是义务教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元的第2课。教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动：第一个活动先了解工程师，观察工程师在做什么；第二个活动，就是引导学生认识工程师的杰作.作品。第三个活动就是让学生去学做工程师：做一个铅笔加长器，这就意味着让学生进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，同时还要让他们对产品进行展示.比较，并且和成熟的产品做比较，这样可以初步让学生对工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与环境之间的关系。

【学情分析】

对于“工程师”是如何工作的，怎样区别科学家和工程师的工作这些问题，科学老师也不一定清楚。因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限的遐想和探究兴趣，为后续学习科学打下基础。

【教学目标】

1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。

2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。

3.知道工程师是设计.发明.制造产品的人。

【教学重点】

知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。

【教学难点】

认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计.发明.制造。

【教学准备】

[教师]PPT。

[学生]每人小铅笔头1个.吸管1根.剪刀1把.胶带纸1卷.橡皮筋若干.报纸若干.冰棍棒若干，每组铅笔加长器3个。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.活动一：认识工程师的工作

1.师：小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？

2.师：今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画设计图.制作模型.维修机器.调试产品），今天老师给大家带来了4副图片，请小朋友看一看，说一说他们是怎么工作的？

结合图片.视频学生交流，汇报想法。

[设计意图：利用多媒体优化教学，为科学教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发孩子联想，唤起孩子以往的生活积累。]

3.师：这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都离不开他们，他们就是工程师。（板书：工程师）

4.师：在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的？

5.讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一样？

6.小结：工程师通常是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，这样的产品比之前的更好用。

7.你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢？

[设计意图：“工程师”是如何工作的，老师们也不一定清楚。这样设计，旨在让学生了解工程师更加侧重于设计.制造类型的活动，科学家更加侧重于观察.发现这些活动。]

二.活动二：认识工程师的杰作

1.师：我们生活中很多产品是工程师的杰作，工程师的杰作有哪些？（结合活动手册，辩一辩神舟系列宇宙飞船.电脑.跨江大桥.高铁，中国国家体育场鸟巢等），

2.师：说说你还知道哪些？

学生汇报，教师归类：

家电：电视.洗衣机；

通讯：手机.卫星；

建筑：高楼大厦，园林；

交通：游轮.飞机；

机械：吊车.精密仪器。

[设计意图：鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的兴趣的同时，进一步加深工程师的概念。]

3.引导学生交流自己有没有做“工程师”的经历。如，搭积木.造房子.堆沙堡.拼装模型.测试赛车等活动……

4.学生汇报

5.小结：我们拼装模型.测试赛车，虽然那些是玩，但这些活动其实就是小小工程师所做的事情。工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼桥梁方面洗衣机，电饭煲灯日常用品，也是工程师发明的。工程师的性质是以制造产品为目的的；而科学家的性质是什么？是发现自然的秘密。这两个显然是不一样的。

三.活动三：学做小小工程师

1.创设一个情景：出示一直短的铅笔不好写了怎么办？

2.学生汇报交流

3.师：老师这儿有一些材料：吸管.小木棒.一次性筷子.废旧纸张.剪刀.胶带……，小朋友们能不能来做一个铅笔加长器？

[设计意图：做这个活动的时候有几点要特别注意的：第一个就是给小朋友们的铅笔头要足够的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公用性。]

4.学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法：

可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢。也可以选择合适的管管径的粗细管或塑料管直接套在铅笔的一端。还可以利用一次性筷子或小木棒古城铅笔周围形成加长笔筒。

5.学生分组活动，教师巡视指导。

6.请小朋友交流自己做得铅笔加长器

7.观察自己做的铅笔加长器和同学哪个好？老师这里有买来的现成的铅笔加长器，同学们你们看看，与你们自己做的有什么不同？他们好在哪里？

[设计意图：比较的时候不是一味的说买来得好，如果是那样的话，就失去了制作和设计的那个意义了。让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的.结实的.耐用的，自己做的铅笔加长器不花钱，更环保。]

四.全课总结

同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会画设计图.发明制造新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，成为像他们一样有用的人才！

【教学后记】

3.上好科学课

【教材分析】

本课是苏教版小学《科学》教材一年级上册第一单元《走进科学》的第3课。本单元前两课的学习主要是引发学生学习科学的兴趣，本课的焦点则集中在学生如何上好科学课。

对一年级的孩子来说，科学是一门新的学习课程，科学教室是一个新的学习场所，学生有必要对它进行大致的了解。科学课上实验多.讨论多.交流多，这些活动要想正常展开，就需要遵守一定的规则。如果学生没有规则意识，课堂就容易散乱.低效.出问题。为此，教材安排了三个活动。第一个活动，让学生参观科学教室，比较科学教室和其它教室的不同，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物.做实验.合作学习.相互交流等等。第二个活动，小组合作做一个比较水的多少的实验，让学生采用自己想到的方法进行比较。重点关注学生在活动中的表现，他们的言行举止对课堂纪律实验效果等等有什么影响。第三个活动是承接第二个活动来的，通过交流刚才实验中哪些行为好，哪些行为不好，体会到遵守规则对上好科学课很重要，一起来制定上好科学课的规则。

本课的教学基本遵循教材的编写顺序，分为“熟悉科学教室”.“比较水的多少”.“制定课堂规则”三个板块，结合一年级孩子的年龄特点，慢慢地.细致地.一步步地引领孩子深入到课堂中。

【学情分析】

经过两节课的学习，学生对科学课已经有所了解，但对于对于科学器材的好奇心依旧未减，实验过程中会表现得过于兴奋，不会思考实验的方法与顺序，更不知道做实验需要遵守规则。

【教学目标】

1.能够说出科学教室与一般教室的区别。

2.通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。

3.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。

【教学重点】

制定科学课的规则，并在活动中遵守这些规则。

【教学难点】

能够在活动中有规则意识并主动遵守。

【教学准备】

[教师]PPT。

[学生]每组装有红.蓝色水的瓶子各1个，同种瓶子1个，量筒或量杯1个，抹布1条。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.创设情境，参观科学室

1.现在知道我们上的课叫（科学课），我们在哪上科学课了？（科学室）（出示科学室图片或观察科学）那你说说它与我们平时上课的普通教室有什么不同？

（1）桌子：（大桌子）大桌子可以做什么？（做实验.放东西…）大家一起来做实验。

（2）科学器材。

（3）科学家的照片。

（4）一起商量怎么做。

（5）水池。水也是一种重要的实验器材。

［设计意图：上好科学课应从熟悉科学室的环境开始，不同的布置有不同的作用，不同的作用有不同的规则，让学生熟悉科学室，也是在熟悉不同的课堂规则。］

二.实验：比较水的多少

1.（出示瓶子）为了看得更清楚，老师给水染了色。老师的问题是：这两杯水哪杯水比较多？你猜猜看？为什么这么想？

2.那究竟谁多谁少，怎么办？（学生说说自己的方法）

方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；

方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；

可以用量杯？用量杯怎么办？你的意思是要几个？可是老师只有一个，怎么办？

方法三：找带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。

3.那我们应该通过什么方法验证？（做实验）那各组商量一下，你们准备用什么方法。（引导学生在小组内有效讨论）（板书：做实验）

4.那说一说你们组用什么方法？学生汇报。（协调好各组的实验方法）

5.大家都信心满满地说自己会做实验，那你们知道你们需要哪些材料吗？

6.当我们设计好方案的时候，我们就要按照我们原来的计划进行实验。学生分组实验。

7.我们全部用了三种方法比较两杯里的水，老师有个问题想问：你们刚才为什么非要倒进相同的杯子中？再回过头来想一想，你觉得我们哪些行为好？哪些行为不好？

8.老师这里有一张表格，我们来看看。（出示行为统计表）你实事求是的来评价一下，会评价吗？

9.学生汇报。

［设计意图：比较水的多少，在看似简单的背后却蕴含着许多与科学有关的知识与规则，一个简单的活动其实涉及到了科学的全过程，在实验室时我们不仅要引导学生做好，更要引导学生关注活动的全过程。］

三.制定科学课的规则

1.过渡：我们再来看看其他同学是怎么做的？在做的地方打“√”，不对的地方打“×”。（及时引导小组建立好的行为）

2.学生汇报。（对于不好的行为应该怎么办）（看看班级中有哪些好与不好的行为）

好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面……

不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水.没有人人参与……

2.如果老师让你再做一次实验，你会做实验了吗？你会上科学课了吗？那应该注意什么？我们应该制定一个规则，你觉得要制定哪些规则？（学生交流）

3.将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？

4.将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。（板书：守规则）

5.其实当我们守规则的时候，我们就可以更好地做实验，才能更好地上好科学课。（板书课题：上好科学课）

［设计意图：规则的制定对于一年级的课堂来说是至关重要的，但更重要的是我们怎样引领学生遵守这些规则，对于一年级的学生来说，我们要有意无意中强调规则，从而为他们的科学学习打下坚实的基础。］

四.全课小结。

学了今天这节课，你会做实验了吗？下一次，老师期待大家更好的表现。

【教学后记】

第二单元 用感官观察

4.认识感官

【教材分析】

本课是苏教版科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材的设计意图是组织学生通过有趣的探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物体的特征。

观察是儿童认识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质有了一些了解后，本课将以观察为起点，着力于培养小学生的科学思维。

【学情分析】

一年级的学生对科学学习充满了好奇，充满了活力，有着异常丰富的想象与勇于探索的精神，在课堂中我们要从学生熟悉的事物入手，呵护孩子的好奇心，培养他们的兴趣，激发他们学习的动力。

【教学目标】

[科学知识]

1.知道眼睛.鼻子.耳朵.舌头.皮肤都是人体的感觉器官（感官）。

2.知道动物也通过眼.耳.鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。

[科学探究]

1.能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2.会发现并描述物体在颜色.形状.声音.气味.味道.粗糙光滑.冷热等方面的特点。

[科学态度]

1.养成安安静静.仔细观察.耐心倾听的好习惯。

2.乐于对生活当中常见的科学现象.自然现象进行探究与分享。

[科学.技术.社会和环境]

意识到自然界的生命体是多种多样的。

【教学重点】

知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

【教学难点】

能描述并交流物体在颜色.形状.声音.气味.味道.粗糙光滑.冷热等方面的特点。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]每组闻香盒1个.食物（或水果）若干（每组最好不一样）.地毯1块

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.创设情境，用眼睛看

1.（出示课本13页图片）今天，老师给大家带来一张图片，睁大眼睛看一看，你能找到几种小动物？

2.学生寻找隐藏的动物。（从上往下：蛾子.竹节虫.蝗虫.毛毛虫.青蛙.）

3.小朋友们，真厉害，个个都是火眼金睛，找到了这么多的小动物。那是什么帮助我们找到这么多小动物的？（眼睛）我们通过眼睛来（看），看到了它们有不同的（颜色）.（形状）。（板书：眼睛看颜色.形状）

［设计意图：眼睛作为我们观察世界的主要器官，需要一个略具挑战性的任务才能真正吸引学生的注意力。一副隐藏有小动物的图片，勾起了学生的好奇心和好胜心，有了好奇心和好胜心，课堂便成功了一半。］

二.创设游戏，用耳朵听

1.过渡：（出示森林图片）那么这个大森林里还发生了哪些有意思的故事呢？让我们一起来听一听，在听的时候我们可以闭上眼睛，仔细的听一听，想象一下你听到的画面，初步判断一下你听到了什么？

2.（播放声音）学生闭眼倾听。

3.学生交流.汇报。（狼嚎.虎吼.蜜蜂鸣.鸟惊飞.羊叫）

4.小结：这么多声音，是谁帮我们听到的？（耳朵）那你能不能把你们听到的声音串联起来，说一说森林中到底发生了什么？

5.学生小组内准备。

6.学生展示。

7.像刚才这样，我们通过眼睛看到画面.耳朵听到声音来帮我们感知世界，我们叫它们什么了？（感官）这一节课我们就一起来认识我们的感官。（板书：耳朵听声音）

［设计意图：每天在我们身边都上演着声音的多重奏，但这些声音我们极少去关注，让学生侧耳倾听，我们可以从声音中得到很多的信息。耳朵听，也是我们感知世界一个重要的方式。］

三.创设活动，用鼻子闻.舌头尝

1.过渡：除了眼睛.耳朵，我们的身体还有哪些器官可以帮助我们感知世界？（生：鼻子）鼻子可以干什么？（闻）闻到什么（气味）。（生：嘴）嘴可以干什么？（吃）吃到什么（味道），其实能帮助我们感知味道的是嘴巴里的舌头。

活动：利用闻香盒引导学生用鼻子闻和用舌头尝食物

方案一：

1.（出示闻香盒）在1.2.3组都有一个闻香盒，在闻香盒里都有一个食物（或水果），老师想来考考大家的鼻子灵不灵，看看能不能闻出是什么食物（或水果）。

2.（出示闻的图片）怎么闻了？我们要像图片中的小姑娘一样用手把气味扇到鼻子底下闻。

3.4.5.6组也别闲着，你们来尝尝它们的味道，猜一猜它们是什么食物（或水果），但在尝的时候需要用眼罩把眼睛蒙上。

4.领取材料并分组活动。

5.学生汇报：闻到什么气味，尝到什么味道（引导学生注意倾听）。

6.小结：刚才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来尝，尝到不同的味道（酸甜苦辣）。

7.学生打开闻香盒验证。

方案二：

1.（出示闻香盒）在每组都有一个闻香盒，在闻香盒里都有一个食物（或水果），老师想来考考大家的鼻子灵不灵，看看能不能闻出是什么食物。

2.（出示闻的图片）怎么闻了？我们要像图片中的小姑娘一样用手把气味扇到鼻子底下闻。

3.学生领取材料并分组闻一闻食物（或水果）的气味。

4.学生汇报：你闻到了什么？（引导学生注意倾听）

5.里面是什么了？让我们再来尝一尝它的味道。

6.学生分组尝一尝食物（或水果）的味道。

7.学生汇报：你尝到什么味道（引导学生注意倾听）。

8.小结：刚才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来尝，尝到不同的味道。里面是什么，让我们眼见为实。

9.学生打开闻香盒验证。

（板书：鼻子  闻 气味     舌头   尝  味道  不能随便的闻和尝）

［设计意图：闻和尝是学生最感兴趣的事，怎样引导学生科学性的闻和尝，让他们体会到闻的方式以及闻与尝的不同，从而让他们更多的借助各种感官来感知世界。］

四.创设体验，用皮肤摸

1.过渡：通过刚才的活动，我们认识了这么多的感官，但我们人体最大的感官是什么？（手）用手来干什么？（摸）用什么摸？（皮肤）除了手上，还有哪里有皮肤？

2.皮肤能给我们哪些感受了？（软硬.粗细.冷热等）

3.老师带了一块地毯，它会给你的皮肤带来什么感受了？与桌面给你带来的感受有什么不同？

4.你想怎么感受（引领学生用不同的部位感受）？（用手.用脚.用脸.用手臂等不同的地方感受）

5.小结：皮肤能给我们哪些感受了？（板书：软硬.冷热…）

6.说一说有哪些感觉器官：眼睛.耳朵.鼻子.舌头.皮肤。我们用眼睛（看）.耳朵（听）.鼻子（闻）.舌头（尝）.皮肤（摸）。

［设计意图：皮肤即是最大的感觉器官，也是不可缺少的感觉器官，借助生活中常见的物品，让学生利用不同部位的皮肤来感知，让学生更清楚地知道自己皮肤是如何感知世界的。］

五.创设拓展，了解动物的感官

1.过渡：我们的感觉器官厉不厉害？但你知道吗，有很多动物的感官比人还要厉害！你知道有哪些吗？

2.学生思考.交流。（狗用鼻子闻）

3.展示警犬的鼻子与老鹰的眼睛的作用。

4.下节课，就让我们把这么多感觉器官融合到一起，来一次感官总动员。

［设计意图：适当的拓展，让学生看到一个更广阔的世界，了解感官世界中更灵敏的存在，有助于学生更好的了解自己的感官，利用自己的感官去感知世界。］

【教学后记】

5.感官总动员

【教材分析】

本课是第一册第二单元《用感官观察》中的第二课。教材的设计意图是在学生知道了用眼睛.耳朵.鼻子.舌头.皮肤来观察周围事物的基础上，让学生运用多种感官全面认识与描述生活中的常见事物，以实现课程标准关于综合运用多种感官的要求：通过多种感官描述物体的特征，如轻重.厚薄.颜色.表面粗糙程度.形状.气味.软硬等。

本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官综合运用，从而帮助学生获得全面的认识。学习本课的内容可以为学生将来学习观察事物打下一定的基础。根据学生的年龄特点和实际情况，教师因地制宜挑选当地的一些特产为活动载体，引导学生进行观察。

【学情分析】

对于一年级的学生来说已经对眼.耳.鼻.舌.皮肤这些感官有了认识，再经过前一节课的学习，学生已基本知道这些感官的作用，也能够简单说出物体在颜色.形状.声音.气味.味道.粗糙光滑.冷热等方面的特点。本课应在此基础上，引导学生同时运用多种感官进行观察，发现事物更多的特点。

【教学目标】

[科学知识]

1.知道要全面认识一个事物，需要动用多种感官。

2.知道常见物体的基本特征和身边材料的基本性能。

[科学探究]

1.能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2.能够运用文字.图表等记录有关观察.调查的结果。

3.能够有目的地交流研究活动的方法和结果。

[科学态度]

1.体会到对常见的物体的外在特征表现出探索兴趣。

2.愿意倾听.分享他人的信息；乐于表达.讲述自己的观点；能按要求进行两人合作探究学习。

[科学.技术.社会和环境]

意识到多角度.多方式认识事物。

【教学重点】

知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

【教学难点】

能动用各种感官观察并描述事物的特点。

【教学准备】

教师实验材料：纸杯3个，菊花茶.绿茶.红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）

学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）.蜡烛1支。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.复习导入，直入课题

1.前面一节课我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？

2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。

［设计意图：直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。］

二.创设活动，品尝茶水

1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看.闻一闻，它们之间有没有什么不同？

2.小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）

3.分享自己的发现。（说出自己判断的依据）

4.提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）

5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。

6.但在尝之前了，老师有两个小小的要求。首先每一组派一个同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号。老师的要求听懂了没有，举个手。

7.老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）尝几次？尝3次（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清楚.最仔细。

8.等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。

9.学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静.有序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。

10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？

11.通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识.观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛.捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得更多.更准确的信息。

［设计意图：品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程，让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各种感官才能获得更多.更准确的信息是活动的重点，要引导学生充分的感知.充分的表达。］

三.联系生活，观察点燃前后的蜡烛

1.过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。

2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？

3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。（回收前面器材，调换蜡烛）

4.学生分组观察蜡烛。

5.学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。

6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。

7.老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。

8.学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化.温度变化.气味变化）

9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？

［设计意图：蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来说，很多时候却是陌生的，让学生综合利用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导学生有效观察具有很好的作用。］

四.实践应用，挑西瓜

1.过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师。

2.学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看花纹.瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）

3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看.要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。

4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。

5.学生挑西瓜，说说自己用的方法。

［设计意图：挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印象。］

【教学后记】

6.借助工具观察

【教材分析】

本课是苏教版科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第三课。本课是在学生认识感官.了解各种感官功能基础上推出的，当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择。本课从学生亲自使用观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具。第一个活动，学生分别用肉眼.放大镜.简易显微镜观察自己的指纹，通过比较三种方法看到的不一样的情形，知道使用工具可以观察到物体更多的细节，而这些都是肉眼无法看到的。这个活动中还要学会正确使用放大镜和简易显微镜。第二个活动，除了比较眼睛观察到的不同，还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同，发现听诊器听到的更清晰，让学生亲身体验到使用工具大大延伸了人的听觉功能。第三个活动，认识各种观察工具。望远镜.显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能，盲杖延伸了盲人的触觉功能，助听器延伸了听力障碍者的听觉功能，学生活动手册中还列举了酒精测试仪，它延伸了人的嗅觉功能。

【学情分析】

一年级的学生对于放大镜.听诊器已经有了简单的了解，知道他们的作用，但怎样使用，却需要老师细致的指导，显微镜对于学生则是完全陌生的，要尽可能让每个孩子都动手看一看，同时通过更多的图片让学生知道显微镜下的物质世界与我们平时看到的物质世界的差异。

【教学目标】

[科学知识]

1.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

2.通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。

[科学探究]

1.会正确使用放大镜观察.学习简易显微镜等观察事物。

[科学态度]

1.养成安安静静.仔细观察.耐心倾听的好习惯。

2.乐于对生活当中常见的科学现象.自然现象进行探究与分享。

[科学.技术.社会和环境]：

让学生认识到各种观察工具在一些行业中的运用，以及观察工具使用给人们带来的便利。

【教学重点】

知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

【教学难点】

会正确使用放大镜.简易显微镜等观察工具。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]每组放大镜1个.简易显微镜1个.听诊器1个。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.复习导入，激发兴趣

1.通过前面的学习，我们知道了可以通过哪些感官来进行观察？

2.我们可以通过眼镜看.耳朵听.鼻子闻气味.舌头尝味道.皮肤摸来感知冷热。今天我们继续来观察。

［设计意图：观察是科学的开始，也是科学的根本所在，引导学生有效观察是这一单元的重点，要多引导学生利用自己的各种感官进行全方面的观察。］

二.借助不同的工具观察大拇指的指纹

1.过渡：今天观察什么呢？（出示眼睛图片）观察大拇指上的指纹。这样的观察适合用哪种感官？（眼睛）那用眼睛仔细看，还可以在记录纸上把你看到的指纹的样子画出来。

2.学生活动：观察并描画指纹。

3.谁能用语言说一说你看到的指纹是什么样子？有没有谁看不清楚？看不清楚时我们可以怎么办？（用放大镜）

4.（出示放大镜图片）放大镜有什么效果呢？想不想试试？（出示放大镜的使用方法，强调：不能用放大镜看太阳。）在使用放大镜观察指纹的时候，记住你指纹的样子，并对比记录单上三种指纹，说一说你属于哪种指纹。

5.学生借助放大镜观察指纹。

6.学生汇报借助放大镜看到的指纹是什么样子？

7.借助放大镜观察与你用眼睛观察有什么不同的地方？（放大镜可以让我们把细小的指纹看得更清楚）

8.如果我想看得更清楚，有没有办法？

9.出示简易显微镜并指导学生使用方法。

10.借助显微镜再次观察你的指纹，看看与放大镜.与眼睛观察又有什么不同？

11.也可以借助显微镜看看字.书本.衣服等等。

12.学生汇报。（显微镜看不到指纹）看别的东西呢？比如衣服。（能看到横竖的线，看到织布的方法）（出示沙子.衣服.苍蝇在显微镜下的照片）猜一猜图片上的物品是什么？

13.显微镜和放大镜.和眼睛对比，它有什么作用呢？（板书：眼睛   看    放大镜.显微镜[建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音]）

14.借助工具可以帮助我们更好的观察。（板书课题：借助工具观察）

［设计意图：放大镜让我们可以将指纹放大，而显微镜则可以让我们看到更多的细节，但显微镜的放大倍数过大反而使我们不能看到指纹的全貌，这时我们可以引导学生观察一下生活中的一些其它物体，从而更好了解显微镜的作用。］

三.借助听诊器听心跳的声音

1.仔细听一听，你听到了什么声音？（心跳的声音,需等待片刻）可是在生活中正常状态下，你能听见心跳的声音吗？（贴着听）

2.同桌合作贴着身体听心跳的声音。

3.有刚才那么清楚吗？怎么办？（用听诊器）哪里见过？

4.（出示图片）是这个吗？老师给你们带来了！怎么用了？（师生适当讨论并演示）

5.分组用听诊器听心跳的声音，一定要听清楚心跳的声音。

6.你听到了什么？（心脏跳动的节奏）听诊器有什么作用？（能让我们听得更清楚）（板书：耳朵   听    听诊器）

7.听诊器作为一种工具可以帮助我们的哪个感觉器官？（耳朵）能帮助我们看的有哪些工具呢？（放大镜.显微镜）

［设计意图：放大镜.显微镜为我们眼睛观察提供了方便，听诊器则我我们用耳朵听提供了方便，人们为了更好的观察，研制许多观察的工具，这些工具可以让我们的感官得到拓展，让我们看得更清楚.听得更清晰，给我们带来了许多方便。］

四.拓展，了解更多的观察工具

1.你还知道哪些观察工具呢？（望远镜.体温计.X光.CT）（适当引导学生了解医院中医生借助工具诊断疾病）

2.引导学生了解天文望远镜.盲杖.汽车后视镜.助听器的作用。

3.在以后的科学课中我们会更多的使用观察工具帮助我们观察世界.了解世界。

［设计意图：生活中观察工具无处不在，它们时时刻刻在影响着我们的生活，怎样利用它们更好的观察需要学生们更多的关注与实践。］

【教学后记】

第三单元 用大脑思考

7.做个小侦探

【教学目标】

[科学知识]通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。在学生的分析.归纳.判断.创造等思维活动中知道猜想的思考过程。

[科学探究]在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。

[科学态度]通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

【教学重难点】

[重点]依据观察到的事实，作出猜想。

[难点]将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。

【教学准备】

[教师]动画视频.ppt课件.交互式电子白板.微课.ipad应用。

[学生]15组五球碰碰球（即牛顿摆）。

【教学过程】

一.创设情境

1.教师以“黑猫警长”引题

师：小朋友，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？

师小结：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探。   

2.同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？

3.（一张张出示图片，一张张去猜想原因）观察你看到了什么？为什么会这样？你为什么这么想？

评析：此环节可以及时促进学生思维的发展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的猜想力。

二.合作交流

1.（师以一个小故事引出被破坏了的蜘蛛网图片）提问：谁破坏了蜘蛛网？小朋友，请你来当一次小侦探家，想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生可能回答“蜘蛛”）

2.提示：除了它的小主人蜘蛛，还有可能是哪些顽皮的家伙呢？

3.你最认同谁的猜想？

4.师：雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示：脚印的大小.方向.间距.形状等方面观察）你这样猜想的理由是什么呢？

5.（出示活动手册的图片继续猜想）森林里发生了什么事？为什么会这样？谁能猜想一下，编一个小故事？

评析：让学生通过对已经发生的事进行猜想，对可能发生的多种原因进行猜想。培养了学生的思维能力.创新能力。

三.巩固新知

师：同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。

讲清实验设备.如何使用.如何记录记录单（指导记录单的记录方法）。

进行第一次实验：同学们，猜想一下，拉开一个球，松手后的结果是？（学生进行猜想）猜想对不对呢？用实验来验证吧。

接下来，小组共同进行第二.第三次实验。要求先猜猜再试一试。同时做好记录。（提示：一定要让小球停止后再进行操作。）

小组同学汇报交流，展示记录表，同时粘贴到黑板上。

通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像。

师总结：猜想不一定正确，猜想要去验证。

评析：此活动分为三步，层层递进。发现猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确。但是一年级学生的实验能力和要求还需要老师给于孩子们有针对性的指导。通过小组内交流，体现了自主.合作.的学习方式，让学生在动手操作中锻炼了实践应用能力。

四.拓展延伸

1.（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？你是怎么想的？科学家也有不同的看法。（有90多种假设）

2.课下去搜索恐龙灭绝相关的资料。

3.生活中处处有猜想的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小侦探家。

评析：恐龙是学生比较关注的动物，也比较好奇。通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想。同时课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外。

【教学后记】

8.暗箱里的秘密

【教学目标】

[科学知识] 

1.猜测兔子在山洞里的逃跑路线。

2.以滚动的小球，判断盒子里障碍物的位置。

3.了解生活中的“暗箱”。

[科学探究]

1.能够根据图示猜测并画出兔子逃跑路线。

2.合作探究小球滚动时，障碍物在什么位置，并能画出。

[科学态度] 

1.培养学生大胆猜测的思维能力。

2.依靠听觉和触觉，激发学生的好奇心，提高学生对生活中科学的关注度。

[科学.技术.社会与环境]

将视角导入事物内部，指导学生猜测物体的内部结构

【教学重难点】

[重点]

1.能够猜测并画出兔子逃跑路线。

2.依据障碍物的形状.材料，猜想障碍物所在的位置。

[难点]

1.用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。

2.不打开暗盒，猜想障碍物所在的位置。

【教学准备】

[教师]多媒体课件。

[学生]自行准备暗箱（盒子.小球.木块）。

【教学过程】

一.兔子逃跑路线

1.课件显示：狼追兔子画面，讲述动画。

谈话：今天大森林里发生了这样一件事情，今天天气非常晴朗，两只小兔子从山洞里跑出来，准备晒晒太阳，他们边玩耍，边晒太阳，十分开心。可是在不远的草丛里躲着一只大灰狼，正当大灰狼要扑向他们的时候，一只小兔子发现了并大喊一声快跑，于是这两只小兔子连忙向山洞跑去，大灰狼跑到小兔子的洞口等着小兔子出来，可是这两只聪明的小兔子已经从山洞的另外两个洞口跑了出来。

2.下面我们将活动手册翻开，看这幅图，我们发现小兔子已经从另外的两个洞口中出来了，可是大灰狼仍然站在原来的洞口默默的等着。那小兔子在山洞里逃跑的路线是怎么样的呢？他们挖的通道是怎样从一个进口到两个出口的呢？

3．请你猜测一下从左边的这个山洞口到右边的这两个山洞口，两只小兔子的逃跑路线是怎么样的呢？请你用铅笔在活动手册中画出来。

4.学生画，老师巡视，挑选并展示不同路线的学生的作品。

提示：

（1）可以画，也可以小组合作方式。

（2）可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。

二.知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试

1．这些都是大家猜测的结果，如果我们想要准确的知道小兔子的逃跑路线，可以有什么样的办法呢？

2.但是这些办法都会破坏小兔子的山洞，在我们生活中有许多东西像小兔子的山洞一样打开会破坏它，或者根本就不能打开它去看一下这个东西里面到底是什么，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。比如，我们只能靠小兔子进入和逃出的洞口位置来猜测小兔子逃跑的路线。我们把这些东西就叫做暗箱。

3.暗箱里有许多秘密，我们只能靠各种信息猜想里面的情况。就像我们只能靠小兔子进入和逃出的洞口位置来猜测小兔子逃跑的路线一样，这样的做法我们叫做解暗箱。

4.暗箱里有这么多的秘密，我们今天就来动手学习一样解暗箱。周末回家都让大家分别制作了一个暗箱，现在请同桌交换一下，大家都来动一动，看一下别人的暗箱里面都有什么？

5．学生动手找出里面有一个小球（你有什么证据来推测里面是一个小球？），还有一个东西，把这个东西我们称之为障碍物（你有什么证据来推测里面有一个东西），那你们已经感觉到了有一个小球和障碍物，小球滚动时，你觉得障碍物在什么位置？   

6.要判断障碍物的位置我们应该怎样做？

老师念出提示：

（1）讨论：想一想怎样让小球在盒子里滚起来？

（2）动作快好还是慢好；

（3）用什么来感觉？（听觉和触觉）

（4）强调：不能打开暗盒。   

7.请你和同桌相互交流一下说一说你的发现。如果意见不一致，多试一试，多交流。选取正确答案进行汇报。

8.学生画出你手中暗箱里障碍物的位置。学生进行的时候，检查学生判断，生成情况。

9.学生完成判断，归还并收好暗箱。

三.日常解暗箱

1.刚才我们用听声音.感受小球撞击障碍物来解这个暗箱，接下开我们来了解三种生活中解“暗箱”事例：医生用听诊器检查身体；铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患；维修人员用探测器寻找地下管道。

提示：

（1）哪个个东西是暗箱？

（2）用了什么样的方法去解暗箱？

（3）得到怎样的证据去推测暗箱里的情况呢？

2．作业：课后观察并了解一些这样的暗箱事例，下节课大家一起分享。

 【教学后记】

9.树叶变黄了

【教学目标】

1.通过调查，能说出家乡的一些落叶树。

2.通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

3.猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。

【教学重点】

对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

【教学难点】

收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]每组树叶卡片6张.小磁铁6个

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.开门见山，揭示课题

1.秋天到了，你的家乡哪些树的叶子会变黄呢？

2.今天这几节，我们就来学习树叶变黄了。

[设计意图] 在秋天，树叶变黄的现象随处可见，但有几个人会真正去关注了？关注身边的科学，既是我们学习科学的开始，也是我们学习科学的最终目的。

二.自主探究银杏树变黄的秘密

1.（出示银杏树叶）这是什么树叶变黄了？你能不能猜猜秋天的银杏树叶是怎样慢慢变黄的？怎样从一片全绿的树叶开始慢慢全部变黄了？

2.根据学生回答，适当出示银杏叶变黄过程。

3.统计学生想法。这些想法我们可以称之为猜想。这些猜想对吗？怎样验证呢？（找树叶）到哪里去找？这个过程就是为我们的猜想在寻找证据。

4.我们想到银杏树上寻找证据，但银杏树上好多树叶啊！你准备怎么观察呢？（引导学生寻找多片不同变黄的树叶）

5.树叶能不能随便摘下来？（不能）我们要学会保护树木。怎样才能把观察到的现象记录下来呢？（画图）

6.当然，我们既可以观察树上的叶子，也可以收集掉落的叶子来观察？收集时需要注意什么了？（安静.安全）

方案一：教师准备银杏树叶。

方案二：学生在校园内收集落叶。（注意安全）

方案三：学生回家收集落叶。（强调安全教育，可请家长帮助）

方案四：使用银杏树叶卡片。

7.科学家还会用科学的方法，把落叶制成图片。今天，老师就给大家带来很多银杏树叶的图片，你能从中找到证据吗？

8.要想参加的小组，可要听清楚要求噢：1.领取树叶。2.寻找合适的树叶。3.给树叶排序。4.整理物品。5.送回树叶。

9.学生领取树叶并实验。

10.学生展示自己的排序。

11.分组评价：认可他们的排法吗？

12.所有小组寻找到的证据都在这里，那么银杏树叶是怎么变黄的呢？（从边缘向中间慢慢变黄）

[设计意图] 银杏的叶子作为大自然中最典型的变黄树叶之一，在我们身边极其常见，甚至黄灿灿的叶子构成了无数道亮丽的风景线，但它到底是怎么变黄的了，估计没有多少人说得清，在这里，如果可能，应让学生亲自去找一找银杏叶，只有真正经历，才能真正明白。

三.拓展探究其它树叶变黄的秘密

1.今天我们同学发现了秋天银杏树叶变黄的秘密，你们还记得是怎样发现的呢？（猜想—寻找证据—得出结论）

2.同学们还告诉老师有很多树的叶子也会变黄噢，那么其它树的叶子是怎么变黄的，和银杏树叶一样吗？说说你的猜想。

3.你们是不是也想去寻找其它树叶的秘密呢？课后我们可以去校园中搜集一下，也可以回家收集。

[设计意图] 在大自然中，树叶不仅会变黄，还会变红。科学学习的目的之一是学以致用，引导学生把学习的知识.原理拓展到生活中更多的事物上去，才能让科学教育更加有效。

【教学后记】

第四单元 用双手创造

10.自然世界与人工世界

【教学目标】

1.读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。

2.通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。

3.动手用自然物搭建一个小棚子（人造物），知道人造物是由人们加工改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。

【教学重点】

了解什么是自然物，什么是人造物。

【教学难点】

区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。了解自然物是怎样变成人造物的。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]树枝或树叶若干（若无可用每组小木片50根，建模木片10根代替）

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.创设情境，导入新课

1.齐读课题：自然世界与人工世界。

2.（出示图片：游乐场）去过这个地方吗？玩过啥？怎么玩的？

3.在游乐场，你们到底见过哪些东西？这些东西好玩吗？喜欢吗？

4.下面我带你们去一个跟这里完全不一样的地方。你们猜，我会带你们去哪？（注意分辨有没人造的地方）

[设计意图：游乐场是学生最喜欢的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激发起学生的兴趣额，将他们的注意力集中到课堂上来。]

二.认识自然世界与人工世界

1.过渡：（出示图片：山水）你们说，游乐场跟这个地方到底有哪些不同？游乐场有的东西，这里有没有？一样一样的说。在小组里互相说一说。

2.学生汇报。像这样我们就可以称之为野外。接下来我们再来看看野外的风景。游乐场有这些东西吗？游乐场构成的那个世界跟这个世界是不一样的。

3.我们来了解一下，由野外构成的世界，野外有什么了？（日月星辰.山川河流）这样的世界我们称之为自然世界。游乐场的世界我们称之为人工世界。为什么成为人工世界了？（人造出来的）那我们的教室是人工世界还是自然世界？你家呢？公园呢？（有人工世界，也有自然世界）

4.（出示图片）辨别一下哪些是人工世界，哪些是自然世界。

5.来点有难度的，（出示风景图）你能从这一场景中找出三种自然的，三种人工的？擦擦小眼睛，再看一看。

6.（出示课本33页图）区分哪些是自然的，哪些是人造的？

7.完成活动手册第10页活动一。（注意表达的方式：ＸＸ是自然的（人造的））

8.你能制作出一个人造物品出来吗？

9.学生展示自己的作品。

[设计意图：自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学生适当的整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设。]

三.联系生活，辨析自然世界与人工世界

1.（出示两块石头）哪块是人工的？哪块是自然的？都是石头，为什么说左边的是人造的？

2.（出示盆景）盆景是自然的，还是人工的？哪边是自然的，哪边是人造的？我们把自然的拿过来凑成一个盆景就是人造的。也就是说我们可以把自然的通过加工变成人造的。

3.（出示课本34页图）它们是怎么来的？

4.发挥你们的想象力，老师这儿有一些树.棉花.泥土（若无可用小木片代替，但需与学生说明，或鼓励学生课后完成），你可以把它们变成什么？（完成活动手册第10页活动二）

5.学生活动。（画图或文字）

6.学生汇报，让它们来个大变身。（引导学生发散思维，想出更多变化）

7.今天我们就研究到这里。

[设计意图：人工世界是建立在自然世界之上的，人类用自己的双手和智慧创造了多彩的人工世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合理的转换才能让人工世界更美好。]

【教学后记】

11.衣食住行的变化

【教学目标】

1.通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。

2.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

3.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。

【教学重点】

古代人与现代人在衣食住行方面的不同。

【教学难点】

学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]每组擀面杖1个.大米1份.研钵1套.白纸1张

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.比较古代人与现代人生活的不同。

1.出示：古代人生活的图片.

2.看了古代人生活的场景，谁来推测一下古代人的生活是什么样的？

（1）小组交流

（2）汇报

（3）小结

3.出示：体现古代人和现代人生活特点的一些实物：如书信.手机.无线电发射器.钢笔和毛笔等图片。

4.比较古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，体会和比较古代人和现代人生活的不同。

（1）分组讨论.比较活动

（2）汇报交流

（3）小结

[设计意图：通过比较，让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比，在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适.方便.快捷这些方面的感受。]

二.比较古代人和现代人衣住行等方面发生的变化。

1.提供衣食住行的图片一套，让学生按照衣食住行分类，并且按照时间排序。

（1）分组分类.排序活动。

（2）汇报交流。

（3）小结

（二）比较古代和今天衣着服饰方面的不同的，并且在逐渐进步。

1.出示不同年代衣着服饰的图片。

问题：这里是老师搜集的从古至今衣着服饰方面的一些物品图片，观察图片，说说这些衣服之间有什么不同？

2.指导学生按照衣服的功能，款式，穿着是否方便等方面进行比较。

小结：我们的衣着服饰由繁到简，功能越来越强大。

（三）比较不同年代饮食的不同

1.出示不同年代饮食用具及食物的图片。

问题：这里是老师搜集的从古至今衣着饮食方面的一些物品图片，观察图片，说说它们有什么不同？

2.指导学生按照炊具的材质，种类，燃料种类，食物特点等方面进行比较。

小结：我们的饮食由生到熟，越来越讲求营养。

（四）比较不同年代住房的不同

1.出示不同年代住房的图片。

问题：这里是老师搜集的从古至今住房方面的一些物品图片，观察图片，说说这些房屋之间有什么不同？

2.指导学生按照建筑材料，功能，环境等方面进行比较。

小结：我们的衣建筑有低到高，越来越节省空间。

（五）比较不同年代交通工具的不同

1.出示不同年交通工具的图片。

问题：这里是老师搜集的从古至今交通工具方面的一些物品图片，观察图片，说说这些交通工具有什么不同？

2.指导学生按照交通工具的速度，舒适性等方面进行比较。

3.小结：我们的交通工具由慢到快，可以上天入地。

[设计意图：一年级的孩子对于我们今天的衣食住行了解的未必十分透彻，对于衣食住行的发展变化就更加陌生。因此应该提供更多的资料，尤其是具体形象的图片资料帮助学生认识。另外，由于学生对于物品特点以及如何对教师提供的物品进行比较都缺乏认识，所以我们要引导孩子，领着他们一步一步的进行分析，比较。]

三.用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。

1.不同工具碾米活动

（1）擀面杖碾米

（2）研钵碾米

（3）电动粉碎机碾米

[设计意图：用不同工具将大米碾成米粉，既有工具的科技含量不同，也让学生体会使用不同工具的感觉，学生活动中，体会现代科技工具的优越性。]

2.观看磨豆腐.舂米或榨油的图片。

[设计意图：了解原始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高效和方便。]

3.让学生介绍当地的米粉食品。

四.调查生活中最重要的一项科技发明。

1.设计相关的调查表，让学生回家向家长调查：什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理由。

2.列出几种科技产品，如手机.冰箱.洗衣机.煤气灶.电磁炉等，让学生回家和家长商量进行排序，并说明理由。

3.让学生回家和家长商量，家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么，说明理由。

[设计意图：一年级的学生一般发现不了科技产品对日常生活的影响，因为他们是最新科技产品的“原住民”，他们享受着科技产品给生活带来的方便.快捷和舒适，但不知道生活本来不是这样子的。而他们家里的长辈，尤其是祖辈在短短几十年间，各种科技发明不断地提高了他们的生活质量，让他们的生活发生了翻天覆地的变化。因此，让孩子们回家问问长辈，生活中最重要的发明是什么，一方面让儿童学会一种接触了解世界，获取知识的途径；另一方面，调用家庭资源，由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大.最重要的科技发明，最具说服力。每个孩子通过不同的途径获得信息.分享信息，也是学习的一种有效方式。]

【教学片断赏析1】

师：第一组想要邀请第二组同学去看一场电影，现在有写信和用手机两种方式，你会选择哪一种方式呢？

生：用手机，打电话告诉他一声就行了，不用写信。

师：为什么呢？

生：写信慢

师：我们来一次比赛怎么样？A给B写信。C给D打电话。

生：好。

师：我们看看谁的效果更好，更快。拭目以待。

……（比赛）

生：打电话快，还说得清楚。

生：写信要写清楚，得好长时间，再送去，看完又得好长时间。

【教学片断赏析2】

师：大米我们都认识，大米碾成粉，你们也吃过吧？

生：我吃过米线。

师：大米碾成米粉，都会用到什么工具呢？

生：粉碎机

生：榨汁机

师：你知道以前人们是用什么工具吗？

生：……

师：（出示擀面杖.研钵）这样的工具碾米粉，你见过吗？体验过吗？

生：没有。

师：下面我们就来体验一下吧。

分组体验擀面杖.研钵碾米粉。

师：下面老师用粉碎机碾米粉，你们看看，这台机器和你们刚才体验的工具有什么不同。

生：好

师演示，生观察。

师：有什么不同？

生：粉碎机碾的快，老师一会儿碾的就比我们这么多人碾的多。

生：粉碎机碾的好，都成粉了，我们碾的还有大块呢。

【教学后记】

12.轮子的故事

【教学目标】

1.通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。

2.阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。

3.做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的快乐。

【教学重点】

了解轮子的作用和发明过程。

【教学难点】

动手制作小车。

【教学准备】

[教师]课件

[学生]每组六角铅笔2根.圆形铅笔2根.橡皮筋2根.新华字典1本.小车组装材料一套

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一.回顾历史，导入新课

1.在上节课我们了解了古代人的生活，今天这节课我们还是从古代开始。

2.（出示金字塔建造图片）埃及有个非常独特的建筑，叫做（金字塔），金字塔是用什么建造的？（巨大的石头）这么大的石头重不重啊？这么重的石头要垒到尖顶上去，可困难了，当时人们想了很多办法。你有没有办法了？

[设计意图：金字塔作为人类历史上最有名的人工建筑之一，其建造过程吸引了无数人的猜想与探究，以金字塔的建造导入，既可以导入课题，又可以引领学生明白科学的伟大之处。]

二.模拟探究，感知轮子的发展史

1.用字典模拟大石头，先用手在桌面拉一拉，看一看需要用多大的力才能拉动它。

2.老师教你一个省力的办法，想不想我发个材料给你？（每组发两支六角铅笔）用铅笔能不能轻松一点呢？在小组内轮流体验一下。

3.请同学来说一说自己是怎么做的。铅笔是怎么垫的？哪一种更省力？还有你怎么知道你省力呢（看橡皮筋拉伸的长度）？

4.小组内轮流实验。（注意引导学生建立实验规则.有序实验）

5.老师这里还有一个更好的材料，你做好了吗？做好的组准备发新材料（发放圆铅笔）。比较一下方铅笔与圆铅笔有什么不同呢？小组内轮流实验。（注意：铅笔塞到橡皮筋里不省力）怎样才能让铅笔很省力了？为什么垫在橡皮筋里面不省力？思考后再回答。（滚动）看图中埃及人有没有滚动的木头？圆木头还是方木头？圆木头才省力。

6.古代人在圆木滚动省力的启发之下，就发明了一种非常重要的工具——轮子。来看看轮子是怎么发明的：用滚木运送重物——从大木头上砍下一节来做轮子，再加上一个轴（演示什么叫轴）

7.出示图片，寻找轴。但是这种实心的轮子很笨重，后来人们在上面加了框变成了车。来看看最古老的轮子。

8.人们继续想让它滚得更快一点，更轻松一点。前面的我们可以称之为实心轮子，后来了（出示空心轮子图片）与前面的轮子比较，哪里不同？（有线）数一数有几个？你们知道他刚才数的东西叫什么吗？从中间一个个过去的，它有个名字叫（轮辐）。加上这个车辐有什么好处？你们觉得实心轮和空心轮谁可以更大一些？说说理由。接着想一想是小一点的轮子滚起来快，还是大一点的轮子滚得快？当有了车辐之后，轮子变得又大又轻巧，车跑起来就非常轻快了。

9.后来人们发现车跑快了之后，车轮老坏。于是就想办法加固车轮，用什么办法加固的？（出示图片）包上铁皮，车轮就结实，也就可以承重更多的东西了。刚才前面最多只有两轮车，到了现在包上铁皮以后，可以做四轮车了。

10.后来人们觉得车轮硬邦邦的，一蹦一蹦.一颠一颠的，坐着很不舒服，怎么办了？想办法更轻松一点。加轮胎，轮胎用什么来做？（橡胶）轮胎里面是什么？（空气）空心轮加上橡胶轮胎以后，自行车出现了，后来小汽车出现了。人们在轮子上还在继续改进.继续研究，那你们看，人们还会对这个轮胎做哪些研究呢？

11.学生说说自己的想法。（防破.防滑.耐磨.牢固……）

12.其实科学家.工程师们一直在研究。

[设计意图：学生解决问题的过程就是科学探究的开始，这种过程是曲折的，就像轮子发明的历史，在时光的卷轴中一点点的改进.一点点的前进，也只有不断的前进，科学才能走得更远。]

三.实践动手，体验轮子的作用

1.接下来，老师就要奖励大家了，老师为每个小组准备了一些轮子，老师这里还有金属的小棒，这些是干什么用的？（轴）车厢，老师只有平面的，你得自己折好并用胶带封好。

2.分发器材（每组1个车厢.4个轮子.2根轴.吸管1根.1个胶带.1把剪刀）并分组制作。（注意用适当的方式组织教学）

3.发吸管给大家，吸管有什么用了？

4.今天我们想办法给小车装上了轮子，关于轮子还有很多值得我们去研究的，生活中还有很多地方应用了轮子。

5.（出示课本40页图）让学生找一找轮子。并引导学生在教室里找一找。

6.在生活寻找更多的轮子。

[设计意图：实践对于学生来说是他们最高兴的事，但想要科学的实践却需要动手又动脑，才能更好地进行创造，在动手过程中更多引领学生动脑，让他们在其中慢慢寻找科学前进的方向。]

【教学后记】