2020年河南省教师招聘考试模拟卷2

教育基础知识

一 、 单项选择题

1.班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是树立（ ）。

A.发挥班干部领导作用的思想

B.班级全面质量管理的思想

C.师生合作的思想

D.使学生在自主活动中进行自我教育的思想

2.苏霍姆林斯基曾说过，“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（ ）。

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化知识

3.揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为（ ）。

A.霍桑效应 B.罗森塔尔效应

C.巴纳姆效应 D.费斯廷格效应

4.以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是（ ）。

A.学生是可以随意涂抹的白纸，在师生关系上处于从属地位

B.学生是教育过程的中心，师生关系教师处于辅助地位

C.全部的教育教学都要从学生的兴趣爱好出发

D.学生既是认识的客体，同时又是认识的主体

5.小学儿童思维发展的主要特点是（ ）。

A.由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维

B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维

C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维

D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维

6.孟子说：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。这句话诠释的含义是（ ）。

A.要在不同的需求中进行最后抉择

B.不同需要是不能兼顾的

C.要把低层次的需要引导到高层次的需要上来

D.需求层次高的就是思想境界高的

7.一天，妈妈带小明外出游玩，小明指着天上的大白鸟，说：“妈妈，你看飞机。”根据皮亚杰的认知发展阶段，这个孩子的行为属于（ ）。

A.图式 B.顺应  C.同化  D.平衡

8.在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（ ）。

A.发现学习 B.情境学习  C.合作学习  D.程序教学

9.在激发学生的学习动机，做法正确的是（ ）。

①坚持以外部动机作用为主，内部动机作用为辅

②实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认知兴趣和求知欲

③利用学习结果的反馈

④注意个别差异

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

请仔细阅读下面的给定材料，根据所提供的信息，回答 10-11 题。

小华今年上初中一年级，学习不太自觉，也不刻苦，常说：“考前三名太累，后三名太丑，就在班上中游，蛮好！”父母用金钱刺激他读书，考 100 给 100 元，90 给 90 元，80 分以下则要挨打。

10.父母用金钱刺激小华读书，会激发小华的（ ）动机。

A.内部学习动机 B.外部学习动机  C.自我提高内驱力 D.认知内驱力

11.学习的内部、外部动机是否可以相互转化？（ ）

A.能够 B.不能  C.不一定 D.几乎不可能

12.下列不属于匮乏性需要的是（ ）。

A.归属和爱的需要 B.审美的需要

C.自尊的需要 D.安全需要

13.“教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民”是一种（ ）教育目的论。

A.个人本位 B.社会本位  C.教育准备生活  D.教育适应生活

14.刚开始学习外语时感到枯燥无味，但认识到掌握外语对将来发展很有用，于是对学习外语产生了兴趣，学习外语时注意也能很好的维持，这是由于（ ）。

A.直接兴趣对有意注意保持的促进作用

B.间接兴趣对有意注意保持的促进作用

C.直接兴趣对无意注意保持的促进作用

D.间接兴趣对无意注意保持的促进作用

15.学生掌握知识的基本阶段中，（ ）是教学过程的中心环节。

A.引起求知欲 B.感知教材  C.理解教材  D.运用知识

16.下列选项中，不利于增强班级凝聚力的是（ ）。

A.创设良好的学习生活环境 B.开展丰富有趣的班集体活动

C.发挥学生干部积极作用  D.解散班级中的非正式群体

17.在某职业学校的校园里，随处可见文明用语牌，每间教室的门口都悬挂着印有中华文化思想精髓语句的展览板，几乎所有师生的行为也都能做到符合这些挂牌，展览板所体现的内容，这已然成为了该学校（ ）的一部分。

A.校园文化 B.校园制度  C.校园规定  D.校园目标

18.研究性学习的根本出发点就是改变传统的（ ）。

A.课程结构 B.教学内容  C.学习方式  D.教学组织形式

19.下列俗语中，反映了晕轮效应的是（ ）。

A.“路遥知马力，日久见人心” B.“以己之心，度人之腹”

C.“情人眼里出西施” D.“先入为主”

20.某语文教师带领同学学习完描写人物的课文后，让学生写一写自己心目中的妈妈。通过写作学生体会到了妈妈的关爱，展现出了对妈妈的信赖，也更尊重和理解了自己的妈妈，这体现了教师在教学活动过程中的（ ）。

A.教师主导和学生主体相统一的规律

B.发展智力和掌握知识相统一的规律

C.直接经验和间接经验相结合的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

二 、 不定项选择 题

1.是一名刚刚大学毕业的语文老师，新学期将会是 4 年级的班主任，但是虽然大学有过班主任方面的理论学习，但是还是缺乏相关的实践锻炼，为此他非常担心胜任不了班主任的工作。根据材料中的现状，请问了解学生的方法有（ ）。

A.观察法 B.讲授法 C.谈话法 D.调查法

2.今后，我国课程改革更强调（ ）。

A.培养少数学科精英 B.知识的综合性、整合性

C.设置实践性课程 D.学生自主探究与合作学习

3.中小学教师选择教学方法的根据是（ ）。

A.教学目的 B.教师的业务水平

C.学生的年龄特征 D.教材特点

4.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（ ）

A.学习过程 B.教学过程  C.评价/反思过程 D.互动过程

5.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于前运算阶段的心理特点的有（ ）。

A.自我中心 B.思维具有刻板性

C.思维的可逆性  D.能够理解符号的意义

6.维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。

A.文化历史发展理论 B.心理发展观

C.内化学说  D.最近发展区理论

7.李某曾因盗窃罪被判处有期徒刑 1 年，且已执行完毕，根据我国《教师法》的规定，李某（ ）。

A.1 年以后经考试合格方可取得教师资格

B.3 年以后经考试合格方可取得教师资格

C.5 年以后经考试合格方可取得教师资格

D.不能取得教师资格

8.成绩一向优异的凯勒，近期考试成绩下滑非常厉害。班主任找凯勒了解情况，凯勒说，我觉得这次考试没考好可能与我得了慢性阑尾炎有关。凯勒的这种归因属于（ ）。

A.稳定的、外在的、不可控的 B.稳定的、内在的、不可控的

C.不稳定的、内在的、不可控的 D.不稳定的、内在的、可控的

9.语文老师要求没有准时交作文的同学在这周内每天必须交一篇日记。三位没有准时交作文的学生连续交了两篇日记后，语文老师宣布由于这三位学生能连续两天准时上交日记，而且日记写得认真生动，所以批准这三位学生接下来不需要每天上交日记，而是改为和其他学生一样每周上交一篇周记。案例中语文老师对这三位学生运用了（ ）。

A.正惩罚和正强化 B.负惩罚和正强化

C.正惩罚和负强化 D.负惩罚和负强化

10.教师利用班集体成员共同讨论决定的规则来改变学生态度的方法是（ ）。

A.说服教育 B.榜样力量  C.奖励与惩罚 D.群体约定

三 、 辨析 题

1.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。

四 、 分析 题

1.王老师今年刚刚担任五年级（1）班的数学老师，他对提高班里的数学成绩信心十足。在王老师看来，提高数学成绩最好的办法就是让学生多锻炼、多做题，为此他对学生的学习要求特别严格。每天都要留大量的练习题，中午休息的时候也要在班里巡查、监督学生的作业，并让家长晚上监督孩子把作业写完，学生的作业中一旦出现错误，都要改正好几遍，再默写好几遍，严重的还要写检查保障自己不会再犯错误。王老师还会时不时的进行班级小测验，在本应讲授新知识时突然考试检查学生的学习效果。起初一段时间，班里的数学成绩在全年级提高的很快，但时间一长王老师发现班里的学习精神头很差，上课总是打瞌睡，学生家长对他的教学工作也有埋怨，甚至有个别家长向校长反应由于数学作业太多，练习强度太大，给孩子们造成很大压力，希望更换数学老师。

问题：

（1）请对王老师的做法进行分析。

（2）如果你是王老师，结合桑代克的有关学习理论和小学生学习特点，谈谈你将如何提高学习效果。

2.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。同一办公室的赵老师出于关心，以“过来人”的身份劝告张老师：“这个班的学生非常调皮，真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好，但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。否则，这个班就没法带了。”张老师似有所悟……运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。

五 、 教学方案 设计题

水是生命的源泉，但实际上我国水资源并不丰富，再加上污染，使水资源更加紧缺，所以珍惜水资源非常重要。而现实生活中，很多学生并没有意识到水资源的重要性，浪费水资源的现象层出不穷。

假如你是班主任，请针对上述反映的问题，设计一个主题班会方案（至少包括主题、目标、内容与过程、预设效果及检验方法等）。

要求：

（1）自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；

（2）主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；

（3）逻辑严谨，条理清晰；

（4）总字数 800～1000 字。

2020 年河南省教师招聘考试模拟卷 2

教育基础知识参及解析

一 、单项选择题

1.【答案】D。

2. 【答案】B。解析：条件性知识指的是教师所具备的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。

3.【答案】B。

4.【答案】D。解析：新型师生关系应该是教师主导学生主体的。教师是教的主导，学生的学的主体，因此学生既是认识的客体，同时又是认识的主体。

5.【答案】B。解析：小学儿童思维发展的主要特点就是形象思维向抽象逻辑思维的过渡，但仍具有很大的具体性。

6.【答案】A。解析：这句话直译意思是：鱼和熊掌都是美味，我都想要，但是二者不可能都得到，那我就取熊掌吧。引申义为：生命和大义都是我想要的，但如果我不能二者兼得的话，我宁愿失去生命，以全大义。即要在不同的需求中进行最后抉择。故本题答案选 A。

7.【答案】C。解析：同化经历以下三种形式：（1）再现性同化，即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应；（2）再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以做出不同反应的能力。它在再现性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展；（3）概括化同化，即基于儿童知觉物体之间

的相似性并把它们归于不同类别的能力，题干描述的现象属于概括性同化即同化。

8.【答案】B。解析：在具体情境中进行知识教学应为情境学习。

9.【答案】B。解析：在实际教学中，教师可以通过以下途径来激发学的学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认识兴趣和求知兴趣。（2）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。（3）充分利用反馈信息，对学生的学习结果给予恰当的评定。（4）根据作业难度，恰当控制动机水平。（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作的关系。（6）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。（7）适当进行归因训练，促使学生继续努力。（8）注意学生的个别差异，因材施教。9）注意内外动机的互相补充，相辅相成。

10.【答案】B。解析：个体为追求金钱而学习属于外部动机。

11.【答案】A。解析：内外部学习动机是可以相互转化的。

12.【答案】B。解析：审美的需要属于成长性需要。

13.【答案】B。解析：社会本位教育目的论的观点强调从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

14.【答案】B。解析：有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意，常与我们的间接兴趣（对事物本身无兴趣，但对事物产生的结果感兴趣）有关。无意注意没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。刚开始学习外语时感到枯燥无味，但认识到掌握外语对将来发展很有用，于是对学习外语产生了兴趣，是间接兴趣对有意注意保持的促进作用。

15.【答案】C。解析：领会知识这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。

16.【答案】D。解析：提高班级凝聚力的方式有：（1）班级必须树立共同的奋斗目标，树立正确的学习目的，抓好班级学风建设。（2）建立起强有力的班委领导班子，学生干部的骨干作用是增强班级凝聚力的重要途径，小团体，抓好班干伍建设。（3）培养集体荣誉感。形成良好的班风和习惯，正面教育，善用激励有助于班级凝聚力的增强。（4）班主任的表率作用是增强班级凝聚力的基本条件。（5）形成正确的导向。（6）开展丰富多彩的活动，增强班级的吸引力。

17.【答案】A。

18.【答案】C。解析：研究性学习的根本出发点就是改变传统的接受学习的方式。

19.【答案】C。解析：晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似的判断，也称为光环效应，其实是一种以偏概全，情人眼里出西施正好体现的就是某一方面的特点掩盖了其他方面的特点，是晕轮效应的体现。“情人眼里出西施”，比喻由于有感情，不论对方如何都觉得对方无处不美。

20.【答案】D。解析：教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师的主导与学生的主体相统一；传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。题中语文教师让学生通过描写人物而感受到妈妈的爱，并由此体会到妈妈的不易体现为传授知识与思想品德

教育相统一的规律。

二 、不定项选择题

1.【答案】ACD。解析：B 属于教学方法，不属于班主任了解学生的方法。

2.【答案】BCD。解析：新课程改革需要更多地培养学生的综合实践能力和自主学习能力，更强调知识的综合性、整合性，需要设置实践性课程，提高学生自主探究与合作学习的能力。新课程改革贯彻“为了每一位学生的发展”的教育理念，选项 A 不正确。

3.【答案】ABCD。解析：教学方法选用的依据有教学目的和任务的要求，课程性质和特点，学生年龄特征，教学时间、设备、条件，教师业务水平、实际经验及个性特点，教学手段、教学环境等因素。

4.【答案】ABC。解析：学与教的相互作用过程由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。

5.【答案】AB。 6.【答案】ABCD。

7.【答案】D。解析：根据我国《教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。题干中李某是故意犯罪被判处有期徒刑，所以不能取得教师资格。

8.【答案】C。解析：慢性阑尾炎是身心状况，是内部的，不稳定的，不可控的因素。

9.【答案】C。解析：正惩罚是通过呈现厌恶刺激降低反应频率，语文老师要求没有准时交作文的同学在这周内每天必须交一篇日记属于正惩罚；负强化是通过撤销厌恶刺激增加反应频率，批准这三位学生接下来不需要每天上交日记，而是改为和其他学生一样每周上交一篇周记，属于负强化。

10.【答案】D。

三 、 辨析 题

1.【参】

这种说法是错误的。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为，所以二者并不完全一致。

2.【参】

此说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。

四 、 分析 题

1.【参】

（1）王老师想要提高成绩的愿望是好的，但是其具体做法却有失妥当。首先从材料中可以看出，王老师每天都要留大量的练习题，中午休息的时候也要在班里巡查、监督学生的作业，并让家长晚上监督孩子把作业写完，学生的作业中一旦出现错误，都要改正好几遍，再默写好几遍，严重的还要写检查保障自己不会再犯错误。这种高强度的练习虽然可以在较短时间内提高学生的成绩。但是学生毕竟还是小学生，其身体还处于不断发育的阶段，高强度的练习作业，会让其身心疲惫，不利于长期可持续的学习，结果可能事与愿违。其次，王老师还会时不时的进行班级小测验，在本应讲授新知识时突然考试检查学生的学习效果。这种突然袭击式的考试，没有给学生一定的学习准备时间，测验效果可能并不理想。因此，王老师要改变教学的方法和步骤，结合学生实际，合理安排时间，这样的成绩保持的才会长久。

（2）桑代克的试误说认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。

其一，准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。材料中，王老师还会时不时的进行班级小测验，在本应讲授新知识时突然考试检查学生的学习效果。没有给学生准备的时间，违背了准备率。

其二，练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。材料中，王老师虽然让学生进行了大量练习，但是没有注意度，所以，会让学生疲惫。最后，效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。从材料中可以看出，由于王老师没有照顾到学生的身体状况，所以，好成绩并没有保持很长时间，同样违背了效果律。

2.【参】

赵老师的动机是好的，但具体建议欠妥。

首先，赵老师的劝告违背了“以人为本”的学生观。以人为本的学生观强调，学生是发展的人，具有自身的独特性。作为初中学生，处于心理断乳期，所以会有不良表现。赵老师没有认识到学生是处于发展过程中的人，出现这些行为属于正常现象，而且忽视了学生具有发展的潜能。其次，赵老师的劝告违背了新课改背景表的教师观。新课改的教师观强调教师是学生学习的引导者和发展的促进者。案例中，赵老师企图以权力威信来管制学生，忽视了学生的发展需求。再次，赵老师是对教师威信的错误理解。教师的威信的建立不仅仅依靠纪律，更需要教师本身具有良好的道德品质，有良好的认知能力和性格特征，有良好的仪表、风度和行为习惯的养成，要做学生的朋友和知己，建立起教师的人格威信，学识威信和情感威信。材料中，赵老师是通过体罚的方式来树立教师威信，不仅侵犯了学生的人格尊严，还违反了教育法律法规和教师职业道德规范的要求。

五 、 教学方案 设计题

【参】

一、学段：小学

二、活动题目：生命你我他，珍惜水源靠大家

三、活动目标

1.认知目标：学生对节约水资源有正确认识，认清哪些是良好的用水习惯，哪些是不良的用水习惯；掌握有关节约水资源的小知识。

2.行为目标：节约珍惜水源，从自己做起，学生养成珍惜、爱护水资源的良好习惯。

3.情感目标：学生树立珍惜的意识，建立正确的资源利用价值观。

四、活动准备与分工

相关资料的收集、场所的布置、负责人的分工进行合理、周密的安排。

五、活动过程

1.主持人讲解

播放视频：自然界的水循环；水的利用现状；洪水、干旱；水污染

展示图片：干旱图片——对人们的生活带来的影响（学生思考讨论）

……与自己的生活的比较（自己现在不缺水，所以很幸福）

……水污染的图片——饮用水污染；灌溉用水污染；河水、海水污染（动植物失去了生存的家园）

宣传节水的图片——引导学生节约水资源

针对播放的视频及图片引导学生进行思考与讨论。

2.学生思考与讨论

理解自然界水循环的原理。

对于干旱地区人们的困苦生活有大的感触，会同情，会理解自己目前的状况，会想到珍惜水资源。对于水污染，会产生保护水源、人人有责之感。

以上问题均通过与同班同学的讨论之后，形成自己的理解观念。

3.学生发言

对于第二步讨论与思考的结果进行语言的组织与表述：每位学生都可以自由举手发言，教师或主持人对学生的发言进行简短的归纳，表示积极肯定。学生发表自己的观点，周围其他学生认真听讲，加深对珍惜生命、珍惜水资源的主题的感悟。

4.教师或主持人对学生的观点进行综合的归纳总结。

六、班主任总结

此次的主题活动，在让同学们了解了水循环原理、丰富了科学知识的同时，也懂得了水来之不易。自己现在有水用，但是很多地方的其他人却没有水，或者没有干净的水用。学生了解到了应该珍惜水资源，从自己做起，从小事做起，不浪费一滴水。

七、预设效果及检验方法

1.预设效果：学生养成了良好节约用水的好习惯，并能够对浪费水资源的现象给予制止和教育。

2.检验方法：教师在 1 个月内持续观察记录，在整个学期不定期抽查学生的表现。