小学数学一年级上册《解决问题(8和9)》教案

2.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，能够从题中找出有用的信息。 

3.培养学生的表达能力，合作能力。

难点：选择合适的方法解决问题。

1.口算 

前面我们学习了8,9的计算，下面我们一起先来热热身，火车火车哪里开！ 

9-3=       0+3=        3+4=       6+2= 

2+4=       8-1=        2+7=       7-5= 

恭喜你们的火车顺利达到终点。 

2.看图解决问题 

今天天气真好！老师准备带同学们去动物园游玩，如果同学们能解决如下问题就可以获得门票，有信心吗？请看题 

（1）从图中你知道了什么? 

（2）怎样解答？  

（3）为什么用加法计算？ 

师：真棒，那请看第二题。 

（1）从图中你知道了什么？ 

（2）怎样解答？  

（3）为什么用减法计算？ 

师总结：这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。今天这节课我们将继续运用这个知识来解决问题。板书课题。 

【设计意图：通过大括号图复习求合起来一共有多少用加法计算，从一共中去掉一部分求还剩的一部分用减法计算，为这节课的图文解决问题作铺垫】 

恭喜你们获得了动物园的门票，下面是动物园的一角，看看都有什么。  

（二）学习新知 

出示主题图（电脑演示课件，点击一次） 

（点击一次）语音一群小鹿在跑，一群鹅在水中游玩 

（点击一次）出示小鹿，语音关于小鹿你从图中知道了什么？ 

（点击一次）出示小鹿跑了 

（点击一次）出示还剩几只小鹿？ 

师：通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？谁能用三句话说出图中的数学问题。 

生：一共有9只鹿，跑走3只鹿，还剩几只鹿？  

同意吗？大家一起来读题。（点击PPT） 

师：你是怎样知道一共有9只鹿的？ 

生1：我是数出来的 有没有不同意见。 

生2：我是直接看那行字知道的。写的是“一共有9只鹿” 

师：你觉得哪种方法好？ 

生：我觉得看字好，因为有时数会出错，怕小鹿被挡住了。 

生：我是直接看那行字的。 

师：真厉害，其实除了看文字，我们还可以通过数数得知，不过数数和看文字你觉得哪一种更方便？ 

生：看文字，因为数数太麻烦还有可能数错。 

师：真棒，看来图中的文字信息很重要，同一个条件有文字又有图时就可以不用再数图了，直接看文字即可。 

师：第一步我们从图中找出了信息，（板书：找）接下来我们求还剩有几只鹿？怎样列式解答？（板书：列） 

生：9-3=6（只） 

师：为什么要用减法计算？ 

生：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 

师：你说得真好，我找个人来复述一次，看看哪位小朋友最善于倾听。 

生2：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 

师：表扬你，你很善于倾听，我看到她在某人回答问题的时候眼睛看向她，真棒，那接下来我们全班一起来说一次。 

全班：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 

师评比哪一组读得最好。 

真厉害！做完我们一起来检查解答过程是否正确。（板书：查） 

师：数字找对没有？9,3,6分别表示什么。方法用对没有？求还剩几只，用减法计算。得数算对没有？9可以分成3和6，得数是6，都正确。 

那最后我们一起来答。（板书：答）答：还剩6只。 翻开书57页，我们一起把书上的内容补充完整。 

【设计意图：通过生活场景引出数学问题，提高孩子们的学习兴趣，渗透数学与生活的密切联系，数学来源于生活应用于生活的意识，同时也加深了减法在生活中的应用。】 

师：从图中你能提出其他数学问题并解答吗？（课件演示蘑菇图） 

（点击一下）语音出示关于蘑菇你知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 

师：你能获得什么数学信息？提出哪些数学问题？用三句话表达。 

生：树下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，合起来一共有几个蘑菇？ 

师：问题提得真好，一共有几个蘑菇，可是它的信息，题目树根下是有5个蘑菇吗？有没有不同意见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下只有5个蘑菇啊？那究竟是5个还是6个？） 

学生：6个 

师：真棒，其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后，就不需要再通过数数得到了。也就是说有图有文字时我们以文字为主。 

跟老师一起读：有图有文字时以文字为主 

师：我们继续来看看 

（点击一下）语音出示我知道了树下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，提出一共有几个蘑菇的问题。 

（点击一下）出示主题图 

（点击一下）PPT出示蘑菇图 

全班同学一起读题。 

树下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 

师：怎样解答？谁来列式？ 

生：6+2=8（个） 

师：为什么用加法计算？ 

生：求合起来一共有多少，用加法计算。 

师：你真棒，谁来复述一次。 

生1：求合起来一共有多少，用加法计算。 

表扬你，善于倾听。全班一起来说：求合起来一共有多少，用加法计算。 

接下来我们一起检查信息找对没有？6个，2个。方法用对没有？求合起来一共有多少用加法计算。得数对不对？6往后数2个就是7,8.所以都对最后我们要答，答一共有8个。 

【设计意图：培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力，懂得数学问题的某些已知条件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得，同时也加深了加法在生活中的应用】  

（点击一下）语音关于白鹅图中你知道了什么数学信息？可以提出什么数学问题？ 

生：一共有8只鹅，游走了3只，还剩几只？ 

师：真棒，这题题目只给了我们相关的条件，我们就要根据情景自己提出问题，某某提出了还剩几只，真棒！ 

师：我们继续看看电脑怎么说。 

（点击一下）语音我知道了河边一共有8只鹅，游走了3只，可以提出还剩几只鹅？ 

（点击一下）出示PPT，全班一起读题。 

师：怎样解答？请同学们完成。 

师：完成的同学请同桌互相检查并说说你为什么要这样列式？你们的数字分别表示什么？ 

小组汇报。 

【设计意图：通过前面2题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，培养学生的合作能力。】 

师总结：通过解决图里的3个问题，我们知道了虽然没有大括号图，但是只要是求合起来一共有多少一样是用加法计算；知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩的一部分一样是用减法计算，而且从蘑菇这题我们知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就以文字为主。  

（三）习题巩固 

师：动物园里真神秘，藏着这么多的数学问题，都给我们小朋友发现了，真厉害！接下来刘老师再带大家去参加闯关大战，敢接受挑战吗？第一关。 

从图中你知道了什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？  

请同学们完成。 

校对答案。 

师：为什么要用加法计算？ 

【设计意图：巩固加法的含义，提高孩子应用加法来解决问题的能力】 

恭喜大家顺利通过第一关，请看第二关。 

师：你能获得什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？ 

全班一起说？ 

一共有8只小鸡，右边有4只小鸡，左边有几只小鸡？ 

师：你会列式解答吗？

请大家完成。 

师：小组长去检查你们组员做对没有？圈重点词没有？ 

校对答案。 

师：这里有2只母鸡，解题时有用上吗？ 

为什么不用2只母鸡解题呢？ 

生：（师总结）解决问题我们要找有用的信息，这道题知道一共有8只小鸡，走了4只小鸡，求还剩几只小鸡，只跟小鸡有关，母鸡是来干扰我们的，不要受它蒙骗哦。 

【设计意图：巩固减法的含义，提高孩子应用减法来解决问题的能力，同时使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息。】 

恭喜你们又顺利通关了，真厉害！请看第三关。 

从图中你能提出哪些数学信息并解答吗？同桌一人提数学问题，一人解答，开始！ 

学生读题 学生解答 8-3=5, 

师总结：我们根据两个信息就可以提出一个数学问题。 

4+5=9 

师总结：只要找到2个相关的信息，并根据信息提出一个问题就可以构成一个数学问题。 

9-2=7

师：明明图中是用去了4个桶，为什么不是9-4呢？而是9-2呢？ 

师总结：红色的桶是干扰信息，我们解决问题要找有用的信息。 

师：恭喜你们顺利通过最后一关 

【设计意图：培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并提出数学问题，解决问题的能力。】  

（四）全课总结 

最后我们想想在动物园里我们有哪些收获？  

通过这节课学习我们知道了： 

1.求一共有多少用加法计算 

2.从一共中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算 

3.解决问题要找出题中有用的信息，避开干扰信息。 

4.找信息时，同一个信息有图有文字时要以文字的为主。 

5.解决问题我们要圈出题中的关键词。