浅谈新课改新理念下的体育课

作为一门学科，体育教学和其他教学一样，也有其固定的教学模式和一定的教学手段。但体育教学有不同于其它课程教学，因为它具有更广的活动空间和独特的教学方式。俗话说：口动百遍不如手动一遍。体育课的学习就是如此，必须想法设法让学生积极地参与到体育课堂教学中来，主动练习，才能最终达到锻炼身体和增强体质的教学效果。

   课堂上学生“乱”，被多数外行教师认为这就是新课改下体育课，简直是放羊课，这那是上课呀。从表面上否定了教学新理念推广，然而从学生发展和提高的角度讲，只有上课学生“乱”起来，“动”起来，课堂才更有效果。在这一点上，从多年的教学经验上总结出课堂上的“乱”主要有以下几种：

1、不放不活。这样的课堂教学观念比较守旧，教师既不敢“放”，怕学生乱，怕领导说。又对学生非常严格，从而导致课堂气氛沉闷，教师说什么学生就练什么，上课没有激情，学生的创新精神和个性能力往往被，体现不出学生的主体地位。

2、放既混乱。这种乱是因为教师凌驾课堂的能力较差，上课随意强，在课堂教学组织方式上不吸引学生，教学理念落后。因此造成学生课堂松散，学生对练习没有兴趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教学，整节课乱成一团，造成混乱，不知道体育课要干什么，要学什么？

3、活而不乱。学生被老师的激情所感染，在教师的引导下让学生发挥主体地位，积极参与课堂互动，充分体验体育课堂运动中的乐趣。并能够积极创新发挥特长，让整个课堂气氛充满激情，这样的“乱”恰恰使学生思维得以展现，体验成功的快乐提供空间。要做到课堂“活而不乱”的教学效果，需注意以下几对关系：

一、首先处理好严与宽之间的关系，做到宽中有严

“严”是有课堂秩序的要求，各个环节衔接纽带，不是教师对学生的严厉，有意制造严肃的氛围。“宽”需要教师创设开放民主，和谐的教学环境，给学生营造民主和谐的师生关系。

（1）、放宽教师的心态。教师必须放下威严不逊的架子，降低指导者的身份，真正的融入到学生中去。以民主的态度，用自己的热情激发学生，让他们成为教学的核心，让学生真正参与到课堂教学过程中来，体会我锻炼，我健康我快乐的教学新理念，达到全面育人的目的。

     （2）、师生互动交流。教师不仅是活动的操作者，指导者，更重要的是活动的参与者，成为学生合作的伙伴。师生一起练习，游戏，比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。从不同程度有效提高学生练习的积极性和主动性。例如在做“抢球”游戏中，我首先和学生一起抢，充分与学生共同享受游戏带来的乐趣。在比赛中，赢了与学生一起欢呼，输了与学生一起罚做俯卧撑。在此过程中建立起的师生关系是其他学科无法比拟的，同时也要注意处理好这种关系，否则会影响教学。

    （3）、发挥学生的个性。在选项教学中，一定程度上调动了学生的积极性，但并不能满足所有的学生的需要，因此，创造一定的时间、空间，有目的根据学生个性爱好，自主选择内容去活动，我们把这种教学方法称其为“个性空间”。一个班的学生由于他们的身体素质不同，对体育运动的积极性和兴趣也存在诸多差异。同时新的体育大纲和课程标准也要求我们在体育课上要充分调动学生积极性，发展学生的创新能力，把主动权交给学生。因此在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情对学生流露出期待、信任和关怀。体育课堂犹如一个小社会，在一定的程度上能较好的满足学生求奇求新的欲望。因此体育教师要珍惜这个特殊场所，为学生大胆探究创造条件。在教育中，鼓励学生自由发表独特的见解，提出不同的看法，培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性和练习的积极性。

二、处理好“放”与“收”的关系，要做到收放自如

（1）、教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就会偏离课堂教学目标和方向。“收”是教师指导的有关活动的方式，“放”则使学生学与练的结合。收的主要目的是教师精讲多练，恰到点拨，准确纠错；放的主要意图是让学生自主练习，发挥特长，培养兴趣，开发智商，自我组织，自我管理，互帮互学，尽快掌握，提高技术，无心中培养了学生良好的道德品质。

    （2）、教师必须要明确哪些该收，哪些该放。否则，该放不放，会影响学习热情和个人特长的发挥。该收不收，则会造成课堂混乱，并易发生意外事故。长时间的运动，当学生活动量过大时，为避免不影响学生下节课的学习，教师应及时收，利用适当的方法调整学生的心态。特别是中长跑教学和球类教学，教师必须做到收放自如。体育教师作为主导者，应树立正确的学生观。要给予学生肯定和公正的评价，已赢得学生的好感和认可。

三、处理好动与静的关系，动静分明

新课程标准要求体育教学中注意的一点就是要以学生的实践为中心，多种活动为手段，让学生在大量的体育活动中学习，体会和创新，但教师也要合理安排体育课的量与强度，不能从头到尾都要求学生在动，尽量做到动静结合，让学生有一个理解掌握和放松的空间。一个新动作的出现，学生有一个观察，模仿，练习提高的过程，不可能出现一教就会，一练就成的结果，必须遵循循序渐进和全面发展的原则。

四、建立和谐的师生关系，创设教育情景。

一位教育家说过：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育”。作为体育教师应该具有这样的爱，而且这种爱应该是广博的，无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕苦不怕累，对教师也是充分的信任和尊重，自觉地参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情景。

五、“教”与“玩”相结合的关系，提高教学质量

体育教学中的“玩”，通常有两种情况，一种是单纯的玩，既无要求又无目的的凭兴趣玩，想玩什么就玩什么；一种是有要求，要实现一定目的的玩。两种玩虽都是以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。前者只是个人爱好的一种体现；后者则是为实现个性发展创造条件。在体育教学中提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以玩助学，以玩促练，也就是活而不“乱”的教学理念。

“教”可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的玩还可以发挥学生的潜能，发展个性，培养特长，达到全面发展育人的目的。因此体育课上“教”什么“玩”什么是有着密不可分的关系，一节成功的体育课不但要看教师的组织教法，最重要的是要看学生在本节课练了什么，学到了什么，掌握提高了多少。不能盲目的追求“表演课”或者“放羊课”。

总之，在中学的体育教学中，掌握好“活而不乱”，能运用得恰到好处，对改善教学方法和提高教学质量创造了更有利的环境，从培养学生角度更有力发挥主体性和创造性。因此体育课上的“乱”是一个资源，也是一个新的教学理念，值得我们每一名体育教师去反思，去应用，就看我们如何去发挥了。以上只是本人在长期教学中的一点体会，新课改对每个教师都是全新的，只有大胆吸取各种精华，敢于向传统挑战，向自我，向教材挑战，才能使课改工作走向新的天地。