新课标下小学语文教学中核心素养能力培养策略研究

摘要：在新课改大力推进学生语文核心素养培养的环境中，也就需要提高小学语文教学的效率，教师革新和优化小学语文传统教学模式势在必行，从而加强学生的语文核心素养的培养。本文就在教学中培养学生核心素养的策略展开深入研究与分析。

关键词：新课标；小学语文；核心素养；策略

一、激发学生读写兴趣

将作文指导融入小学语文课程的阅读教学中，做到读写结合能够使两者相互促进[1]。教师支持和鼓励学生课余时间适当进行课外阅读，要引导学生利用课余时间阅读相关的读物和资料，帮助学生提高自己的语文能力。同时，教师还要根据不同类型的学生采取不同的方式和手段来激发学生的阅读兴趣。教师要注重培养学生兴趣，逐步引入“读写结合”。通过各种方式让学生认识并喜欢上阅读，进而使学生爱上阅读。鼓励学生积极参加各种活动，有利于培养学生阅读和写作的浓厚兴趣。兴趣是推动学生学习语文的内部动力。小学阶段是培养和发展学生学习兴趣的关键时期。所以在阅读教学时，教师在教学过程中，需采取相应措施，激发学生阅读兴趣，让学生形成良好的课外阅读习惯，对提高学生的综合素质有重要作用。借助课文导入培养学生的阅读兴趣，小学阶段正是学生形成良好学习习惯和思维方式的关键时期。教师可充分利用读写结合教学手段，激发学生阅读兴趣。利用故事情境营造氛围，在课堂教学过程中，教师要善于借助生动的情节和有趣的场景，吸引学生的注意力。如教学《景阳冈》时，教师可让学生先读文本，在学生理解了文章主旨大意后，老师要求学生续写或改编故事。这样一来，不仅能提高学生对文章内容的把握能力，还能锻炼和发展学生的思维能力，发展学生思维，丰富学生想象力。同时，也可以使学生体会到作者写作时的激情和乐趣。最后老师可要求学生把学生续写的故事进行分享，从而激发阅读兴趣，并能加深学生对所学内容的认识。

二、创新教学形式，尊重学生的天性

在小学教育体系中，语文学科是一门基础性与工具性学科[2]，因此要注重语文的教学。在小学语文阅读课中，要根据不同的形式、不同的主体和不同的内容，进行不同的教学形式改革，从而达到提高学生的核心素养的目的。首先，开展阅读欣赏课程。在小学语文阅读教学中，优质阅读的文章数量较多。因此，要培养学生的核心素养，必须根据学生的实际情况，让学生根据自行讨论，提高了学生的阅读能力，提高了学生文化感知能力。其次，进行识字培训。在阅读教学中，学生经常会碰到一些优美的词句和段落，因此，在阅读时，老师可以指导学生进行遣词造句的模仿。这样既可以有效地提高阅读的教学效果，又可以提高学生的写作水平，提高教师的教学质量。最后，让学生进行巩固式的背诵内容。在语文阅读教学中，通过实施巩固式背诵课，可以拓展学生的思维，提高学生的核心素质。

阅读教学需要学生的思维、想象和应用能力融为一体，如果没有兴趣的激发，学生的阅读学习难以持久。教师帮助学生培养良好的阅读习惯，有利于培养学生的语言语感。小学的语言教学内容都是按照现实的需要来设计的，通过阅读能够提高学生的语言表达、认知和读写的能力。因此，在教学中应注意挖掘学生的天性，充分发挥小学生好奇心强、探究欲强的特点，培养他们的阅读兴趣。在阅读教学中，教师要注意的不只是学生所学的内容，还要注意学生的思维能力、审美水平和道德情操水平的提升。因此，在阅读教学中，教师可以突破传统的课堂时间和空间的局限，积极运用互联网和计算机技术，使学生的视觉、听觉等成为一个整体。例如，在古诗的教学中，古诗文的用词晦涩、凝练，与现代汉语的使用存在着很大的差别。针对这种情况，教师要运用多媒体技术，充分发挥学生的具象思维特征，激发学生的学习兴趣。在《咏柳》课上，老师们通过播放春日柳枝萌发的动画，让学生跟着音乐，带着韵律进行朗诵，达到了“美”教学的目的，使学生能够欣赏美、促进学生审美意识的提高。

比如，小学生对自然界的一切事物都具有天生的求知欲和探知欲，因此，教师可以充分发挥学生的这一特性，使学生自觉地投入到阅读中去。在介绍《蟋蟀的住宅》的时候，可以从学生所熟知的昆虫开始，让他们回忆起曾经见过的、接触过的昆虫和其他生物。随着学生们的畅谈，他们对阅读的兴趣也越来越大，老师提出一个问题：“在夏季的夜晚，我们可以听见树上里的虫鸣声，你们知道这是什么吗？”从问题中引出“蟋蟀”，并在此基础上让学生从文中找到正确的答案。比如《秋天的雨》，让学生们想象一下秋季的模样，秋季的雨和其他季节的雨有何区别，秋季有金色的叶子，硕果累累的果实，让学生在阅读中，感受到了秋雨的感觉。通过对景象的理解，培养学生的情感。让学生产生阅读的兴趣，并以提问的方式引导学生来读，以获得更好的阅读效果。在没有问题的情况下，学生们必然会以为，书上的东西就是对的，而司马光砸缸这篇文章，学生常常忽视了辩证的思考。通过读书，培养了学生的核心素养。

三、渗透传统文化，渗透核心素养

新课程改革的重点是对学生进行语言能力的培养。这突破了传统知识传递观念的桎梏，将知识、能力、素质有机地结合在一起，加强艺术、美育、历史、政治、道德、情感等多方面的人文教育。在小学语文教育中，强调的不是向学生灌输枯燥的知识，而是要让他们通过学习语言来提高自己的阅读意识和核心能力，发掘出语文的美和精髓。能够将自己所掌握的语言和阅读技能运用于日常生活中。在小学阶段，注重培养和发展学生的核心能力，对于儿童的成长具有长远的意义，使他们能够以一种轻松愉快的心情来学习语言，增强他们的人文意识。

语文阅读材料具有很强的人文属性，它有助于学生对自然、对社会、对生活的美、对生活的敬畏各方面进行了解。通过文章优美、动人的故事，激发学生对人生的感悟。读古诗可以使学生体会到古人的意志和人生追求，体会中国古典文学的审美内涵，进而加强民族素质的培养。首先，教师要充分关注语文核心能力的培养策略，使其在教学中得到充分的体现。通过情景阅读、角色阅读、情景表演等形式的阅读，使阅读教学更加有趣，在传统的语言教学中，老师更注重的是理论的教学，这样就不可避免地使课堂的形式和内容变得不够灵活丰富，学生的学习兴趣也逐渐减少。

结合传统文化的思想，老师可以在课堂上运用一些经典的课件来进行扩展式的教学，向同学们讲解一些传统的文化，提高他们的兴趣。比如“竹节人”，手工技艺作为中华传统文化的一部分，老师通过各种方式，让孩子们体会手工技艺的艺术魅力。老师可以在教室里给学生们播放一些手工制作的相关录像，让学生了解手工技艺。此时老师带领学生们读一篇文章，让学生从书中找到有关竹节人的制作过程。老师可以利用这个机会，引导同学进行手工操作，自己尝试做竹节人，增强学生的实践能力。通过这种方式，可以加深学生对传统手工艺的了解，从而促进传统文化的传播与传承。

四、利用现代教育技术。培养学生的个性

教师应用现代教育技术，创新教学，培养学生个性。深化素质教育内容，把握学生课堂主体地位，让学生能够自发地积极参与到课堂教学当中。在语文教学中，关键任务就是要全面提升学生语文素质，语文学生语文素养的提升势在必行，为了提升学生的语文素养，课堂教学中要艺术引导学生实现真正意义上的自主学习。作为一名语文教师，应该珍惜学生特有的情感、经历与领悟，培养学生的个性，培养学生创新精神。尊重学生的个体差异，为每一个学生提供不同层次的服务个性化是人的本质特性之一。因此，应该积极倡导以合作为主要形式的多元化教学方式，促进学生的主动参与，让学生学会学习。并利用现代教育技术手段开展教学，进而能够增加执行的强度与深度，发挥学生学习主体作用，使学生在学习中个性化。

例如，在《生命生命》这堂课上，安排学生在课前利用网络寻找关于生活的信息和资源。上课开始时要求学生根据这些材料写一篇短文，表达自己对生命的热爱之情。首先让学生认识作者，激发学生与作者共鸣，再经过课件以图像，声音，动画等形式引起学生积极的生命感受。经过学生对课文内容的感知，展示所搜集寻找到的信息，并且说出了自己对于人生的理解。这样就能使学生对文章产生强烈的情感体验，从而引发学生思考和探索生命意义的兴趣。学生主动参与课堂，真正成了课堂学习中的主人，理解作者的人生情怀，重新理解人生。

总结：综上所述，小学语文素养的培养不是一件容易的事，但是，我们要认识到语文素养将对学生以后的发展产生重要的影响，我们要在平时的语文课堂中，采用多种多样的方法，实现对学生语文素养的培养，在丰富的语文实践中实现对学生语文素养的培养。

参考文献：

[1] 唐桂华. 小学阅读教学中读写结合的教学策略研究[J]. 都市家教月刊， 2013, 000(010):76-76.

[2]周国锋.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略.[J]读写算.2020.22